2019-2020年七年级地理上册 第四章 世界的气象 第四节 世界主要气候类型名师教案1 湘教版.doc

2019-2020年七年级地理上册 第四章 世界的气象 第四节 世界主要气候类型名师教案1 湘教版教学内容本节内容在教材74-85页。具体教学内容是引入气候要素的分析方法和世界气候分布规律以及特点。教学目标知识与能力1 记住典型的气候类型。2 在地图上说出世界气候的分布规律和几种典型气候的分布地区。3 会读气温年变化曲线和降水量逐月分配图，会分析气候特点。过程与方法本节内容的教学，充分利用学生已有知识，引导学生将气候特点、分布特点结合起来，形成关于气候的完整的知识体系。采取学生自主式学习（搜集气候知识，制作关于气候特点和分布特点的课件）和探究式学习（气候的分布规律）。情感、态度与价值观认识到自然界的丰富多彩，学会对自然之美的赏析分析。教学重难点及突破重点气候的特点、分布地区。难点气候要素的分析策略、气候类型的辨别。教学突破学习气候的特点和分布地区时，建议让学生搜集气候知识，制作关于气候特点和分布特点的课件，通过学生的自主学习过程，体验知识，从而记住知识。判断气候的类型，是学习地理的难点。应该教给学生分析气候的方法，包括两个方面：第一是气温，包括最热月在几月、最高温度是多少、年较差大小；第二是降水，包括降水集中分布在几月份、全年的降水量大小等等，从两个要素的综合分析中得出气候类型。在知识学习的过程中上，采取先形象再抽象，先宏观再微观，先体系再具体的递进方式，分解学习的难点，降低学习难度。教学准备教师准备1 气温分布规律图、降水分布规律图、以及两者的叠合图。2 各种气候的视频资料和课件，用以说明气候的特点、景观特点、分布地区。学生准备1 搜集各种气候的材料，形式包括图片、录像、或者光盘。2 复习第二节，重点是气候要素、世界气温分布规律、世界降水分布规律；并描摹一张大洲大洋轮廓图。教学步骤（第一课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1用问题导入新课。1学生在思考回答的过程中束拢思路，为学习新知识做好知识体系方面的铺垫。2展示气候类型。2学生展示搜集到的各气候类型的材料，形成名称特点分布地区的初步印象。自观看过程中体会自然界的美和神奇。3设置问题，指导探究世界气候的分布。3小组讨论，得到气候分布的普遍规律，得到气候宏观印象。4热带气候的辨析。4分小组活动，深入知识点的学习。微观、具体地研究热带各气候类型的特点。5总结热带气候的特点。5知识总结、情感总结。一、世界气候的分布教师活动学生活动1. 问题导入新课。(1) 提问：A气候要素主要包括哪些方面？B世界年平均气温的分布有什么规律？C世界降水的分布有什么规律？根据学生回答情况给予鼓励和指正。（2）指导标注。 （3）鼓励地：祝贺同学们已经发现了气温和降水的分布规律，其实你们已经在探究着气候的分布规律。现在，就让我们走进美丽神奇的气候吧！板书：第四节课题：第四节 世界主要气候类型）(4)说明课程标准。今天这一节课，我们将要学习气候的分布规律、热带气候的特点。1 学生回答：(1) 学生到讲台上指着大洲大洋轮廓图回答。(2) 将答案标注在自己的描摹图上。得到气温降水组合分布的规律。（3）产生学习动机（4）了解课程标准，建立注意分配。2展示气候类型：同学们已经搜集了许多气候资料。现在请他们上讲台展示探究成果。2. 展示气候类型。在展示同时，说明这种气候的名称、气候的特点、主要分布地区等等。在形象和宏观上初步感知上述气候特点和分布规律。3设置问题，指导探究世界气候的分布。（1）肯定同学们的展示。鼓励更多学生积极主动地学习。启发：同学们，你们能不能将上面提到的各种气候进行分组？如果能，该怎样分呢？（2）首先按照气温高低，分成热带、温带、寒带三种气候类型，按后再按照降水的多少和分配特点进行细分。（3）讲解：假设有这么一个大陆，它包括热温寒三带，并且东面西面都有海洋的话。它的气候类型分布可能非常简单，如同学们刚才分析的一样：板画这就是理想大陆的气候分布规律。这个规律对我们判断各地的气候类型非常有用。3（1）思考2分钟后，展开小组讨论，以取得更完善的答案。（2）讨论得出大致结果（3）认知理想大陆的气候分布二、热带气候教师活动学生活动4总结和导入：这一节课，我们重点学习热带气候的特点和分布规律。板书：二、热带气候（1）讲述：分析气候的方法，包括两个方面：第一是气温，包括最热月在几月、最高温度是多少、年较差大小；第二是降水，包括降水集中分布在几月份、全年的降水量大小等等，从两个要素的综合分析中得出气候的特点、气候类型。示范：读课本75页图4-33，喀土穆图。最热月在5月份，达35度，年较差大约10度，所以是热带；月降水最多80毫米，全面降水稀少，可以判断出是沙漠气候。综合分析，是热带沙漠气候。（2）结合气温降水规律，热带沙漠气候应该分布在哪里？热带雨林呢？热带草原呢？热带季风呢？（3）简单讲解：在印度半岛和中南半岛，因为受季风的影响，所以形成热带季风气候。特点是分布在大陆东岸，盛行风向的季节转换显著。4（1）学习分析方法学会这样的逻辑分析，尝试分析新加坡、孟买、巴马科气候特点，得到气候类型。填写课本75页表格。（2）根据气候的特点，联系气温和降水的分布规律，分析得出热带沙漠、热带雨林，热带草原的分布地区。在描摹图上标注出这些气候的分布。（3）标注热带季风的分布地区。本课总结感谢同学们搜集了这么多气候资料，让我们对各种气候的特点、各种气候的分布地区、各种气候下的景观有了形象的感知；用逻辑关系分析出世界气候的分布规律，对气温和降水两个要素进行分析，得出热带雨林、热带草原、热带沙漠、热带季风气候的特点；这一节课使我们认识了丰富多彩的地球之美。板书设计第四章 第四节 世界主要气候类型一、 世界气候的分布二、热带气候特点分布地区热带雨林热带草原气候热带沙漠气候热带季风气候问题探究与拓展活动利用网络查询搜集气候知识，或者利用家庭vcd、电影片断剪辑等等制作关于气候特点和分布特点的多媒体课件，用来展示和说明气候的特点、分布地区、气候影响下的自然景观。教学步骤（第二课时）第二课时教学流程设计教师指导学生活动1创设疑问，导入新课。1 学生思考温带气候在不同方向上面的演变规律。2用录像讲解温带气候的特点。2学习温带气候的特点，为亚洲、北美洲国家地理的学习做好知识准备。3录像讲解苔原、冰原气候。3观看和学习两种寒带气候。4创设情境，导入高山高原气候。4解疑答问。三、温带气候教师活动学生活动1 创设疑问，导入新课：热带气候是在什么方向上演变的？温带气候呢？2 2. 板书：三 温带气候。3 （1）录像讲解温带气候的特点。提出要求，观看后要填写表格。4 （2）讲解温带季风气候的形成原因。5 粗略讲解温带海洋气候的形成原因。1 学生回答，通过对世界气候分布的回忆，将规律上升到理性高度。2 带任务观看录像： （1）特点分布地区温带季风气候温带大陆气候温带海洋气候（2）简单了解两种气候的形成原因。四、苔原冰原气候教师指导学生活动1.提问课本84页图4-542.形象补充：用录像讲解苔原气候和冰原气候。3.板书：四、苔原气候1 思考抽象问题2 观看录像。填写表格,再体味知识。分布地区景观特点苔原气候冰原气候五、高山高原气候1 出示flash课件大林寺桃花：用景色说明“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来”。并提出疑问，山上山下为什么开花时间不同？2 引入：高山高原气候，板书。（1）展示安第斯山脉迎风坡随海拔高度不同具有的不同气候特点。（2）展示青藏高原气温曲线图，说明青藏高原是我国夏季气温最低的地方。1.分析情境，重现地形对气候的影响。2.看图说明高山高原气候的特点。本课总结温带气候主要包括温带季风、温带大陆、温带海洋三种气候类型，主要差别表现在降水量和降水分布的不同；苔原气候和冰原气候主要分布在两极附近，和两极景观融合在一起；在海拔较高的山地高原上，受地形因素影响，呈现典型的高山高原气候。板书设计（接第一课时）三 温带气候特点分布地区温带季风气候温带大陆气候温带海洋气候四 苔原冰原气候分布地区景观特点苔原气候冰原气候五 高山高原气候问题探究与拓展活动如果驾汽车从上海出发，大致按照自东向西的方向到达伦敦，会感觉气候有什么变化？想象一下，景观会有什么变化？教学步骤（第三课时）第三课时教学流程设计教师指导学生活动1提出问题，引导探究1探究亚热带季风气候、地中海式气候和亚寒带气候的特点、分布地区2连线练习。2练习课本85页活动，将景观图片、气候类型、城市联系起来。3主题活动请到*来3参与旅游导游活动。展示更加丰富多彩的气候资源。六、亚热带气候教师活动学生活动1.提出问题，引导探究。讲述：在地球上的五带中，温带的较低纬度部分，既不象热带那样炎热，也没有温带其它部分那样有漫长的冬季，被单独划分出来，叫做亚热带。但是大陆东西岸的气候迥然不同。6 （1）投影图4-39和图4-42，两种气候特点有什么不同？7 （2）讲解形成这些特点的原因和气候类型的名称由来。1.进入学习状态，思考教师所述（1）对比两种气候，从气温和降水上分析气候特点。（2）在地图上找出、标注气候分布的地区。并填写表格。七、亚寒带针叶林气候教师指导学生活动1. 投影图4-50，引入亚寒带针叶林气候2录像展示该气候的特点1 读图分析该气候的特点。2 形象感知。八、练习和活动1投影所有气候的景观图、气候类型名称、城市或者地区，将三列知识联系起来。2主题活动：请到*来1 连线练习2 小组展示活动。例如请到热带雨林来形式：一名同学操作课件，一名同学当作导游解说。内容：热带雨林气候的景观，包括植物、动物、人们的生活习惯等等。目的：让小组内的同学通过搜集资料和课堂展示，体验知识，并锻炼演讲能力。同时，形象直观地展示气候及其影响下的自然景观。本课总结亚热带气候和亚寒带气候介于热带、温带；温带、寒带气候之间，在位置和气温上体现的非常明显。通过连线练习和主题活动，完成对世界气候类型的整体感知。气候和景观的对应，体现了丰富多彩的自然之美和辩证之美。板书设计（接第二课时）六 亚热带气候特点分布地区亚热带季风气候地中海式气候七 亚寒带针叶林气候问题探究与拓展活动各小组准备主题活动请到*来形式：一名同学操作课件，一名同学当作导游解说。内容：多媒体资料，包括各种气候的景观，包括植物、动物、人们的生活习惯等等。目的：让小组内的同学通过搜集资料和课堂展示，体验知识，并锻炼演讲能力。同时，形象直观地展示气候及其影响下的自然景观。练习设计随堂练习设计1 热带沙漠气候与热带草原气候分布最广的大洲是 2南美洲分布最广泛的气候类型是 。3地中海式气候的特点是冬季 夏季 ，这种气候区里面的许多树木的叶子都比较小，表面多为“蜡质层”，称为 林。4中纬度地区的大陆西岸分布着 气候，常年受海洋和西风影响。5雨热同期特征非常明显的气候是热带 、温带季风气候等等。6读图填图A 气候，特点是 B 气候，特点是 C 气候，特点是 D 气候，特点是 E 气候，特点是 F 气候，特点是 G 气候，特点是 H 气候，特点是 I 气候，特点是 J 气候，特点是 K 气候，特点是 个性练习设计1.根据A、B两地的气候资料，绘制气温曲线和降水量柱状图。 月平均气温和年平均气温（度）123456789101112年平均气温A246101317181815106310B6791316202222191510714月降水量和年降水量（毫米）123456789101112全年降水量A635051535861507164867977763B453341494329162752897153548绘图：2读图回答：（1）A地最热月气温 度，最冷月气温 度，气温年较差 度。（2）B地年降水量大约是 毫米。 季节降水量多， 季节降水量最少。（3）A地气候特点是： ，属于 气候类型。（4）B地气候特点是： ，属于 气候类型。（5）A地气候类型主要分布在 。教学探讨与反思世界气候类型是地理学习的一个难点，也是一个重点考察内容。在调查学生对气候的掌握度时，发现学生对气候的认识还是比较充分的，这主要来自探索频道和一些电影电视以及旅游感知。因此课堂上应当在宏观上把握知识点的处理时间，将精力用在世界气候的分布规律上，或者说将精力和突破用在抽象思维和规律上。同时，考虑到学生年龄的特点，设置了一些探究活动，让学生参与到知识的发生和解答过程中，体验知识，体验过程。比如请到*来导游活动，讨论理想大陆的气候分布规律等等，都使得学生注意有张有弛，课堂气氛活跃而有效率。补充资料气候和人类人的容貌、性格和行为，并非完全能由人类自己主宰，这个“权力”有时还握在大自然的“手心”。人的高矮胖瘦以及容貌的红黄黑白，不仅与人的遗传有关，而且与气候也有一定的关系。在欧亚大陆，生活在赤道附近热带地区的人，由于光照强烈，气温又高，人的皮肤颜色黑黝黝的。为了抵御酷热的气候，他们的脖子很短，头明显偏小，而鼻子较阔，这样有利于散发体内热量。在寒带、温带的高纬度地区，常年太阳不能直射，光照强度较弱，气温很低，严寒期又长，这里大多为白种人。为了抵御严寒，他们往往生有一个比住在温、热带地区的人更钩的鼻子。鼻梁较高，鼻内孔道较长。就头型而言，寒带和温带居民头大、头型圆，脸部比较平，这很有利于保温，减少散热量。为适应高山稀薄的空气，山区居民的胸部突出，呼吸功能发达，肺活量和最大换气量比沿海地区的居民明显偏多。气候对身高的影响更为明显。以我国为例，北京的年日照时数为27787小时，武汉年日照时数为20853小时，广州年日照时数为19453小时，成都年日照时数最少，仅为12393小时，所以这些城市居民的平均身高依次由高到矮。其原因是日光中的紫外线能使人体皮肤内的脱氢胆固醇变成维生素D的主要来源，有促进骨钙化和长粗长高的作用。自然气候使地球上不同区域的人形成了不同的性格生活在热带地区的人，在室外活动的时间比较多。气温高，使生活在那里的人性情易暴躁和发怒。居住在寒冷地带的人，大部分时间在一个不太大的空间里与别人朝夕相处，养成了能控制自己的情绪，具有较强的忍耐力的性格。比如生活在北极圈内的爱斯基摩人，被人们称为“永不发怒的人”。居住在温暖宜人的水乡的人们，因为气候湿润、风景秀丽，人们对周围事物敏感，且多情善感，机智敏捷。山区居民因为山高地广，人烟稀少，长久生活在这种环境中，说话声音宏亮，性格诚实直爽。居住在广阔的草原上的牧民，因为草原茫茫，交通不便，气候恶劣，风沙很大，所以，他们常常骑马奔驰，尽情舒展自己，性格变得豪放直爽，热情好客。然而，长期生活在城市中的人们，高楼大厦林立，工矿企业众多，温度较高，降水较少，空气不清新畅通，这种憋闷的气候常使城市人形成了孤僻忧郁的性格。气候与生命有着极其密切的关系人体通过新陈代谢过程产生热量，供给人体活动能力。所需热量决定于人的劳动强度与外界温度两个因素。人们曾研究了人体在各种气候条件下产生热量的数量。例如，在-30条件下，每个人每天需产生21万焦热量，而在+30时，只需13万焦热量。但当外界很冷与很热的条件下，就会使人体与外界的热交换处于不正常状态，轻者可引起活动力下降或局部肌体损伤，重者可危及生命。据研究，当人的直肠温度下降到3132时，就会丧失知觉，下降到26时就会死亡。但是各人种及个人的抗寒能力有所不同。据达尔文观察合恩角的雅克印第安人的结果，他们可以在近乎裸体的条件下忍受晚上3与白天7无雨条件下的寒冷。20世纪人们发现澳大利亚土人在无衣着的条件下可以在-210的冬日生存。一般情况下，全裸人体在理论上可忍受6寒冷。当外界温度在10以下裸体及衣着单薄时，身体可能受到冻害。为抵御冻害，身体就会发生颤抖，使新陈代谢率提高，但能提高的数值是很有限的。寒冷使表层微血管血液循环受阻，堆积而生冻疮，以致肌体坏死。在寒冷时风能带走热量，加强寒冷的危害。一般说来在气温0时，只要每秒6米的风速，就相当于无风时-10的寒冷。空气湿度对人体也有重要影响。因为空气湿度的大小，直接影响人体各种生理机能。据研究，当人体失去体重2的水分时，生理机能就开始受到影响，感觉十分干渴。失去体重5的水分时，体温与脉搏都会上升。失水达体重的7以上时，血液变得浓稠，影响循环，以致导致死亡。研究发现，肝炎发病率当温度在010之间、气压在972百帕982百帕之间、相对湿度在5585之间时发病率最高。以上各种传染病的高发期都是天气条件最有利于其细菌与病毒繁殖的时期。功能性的疾病大都与身体适应气候的能力有关，因而也具有明显的季节性。如心脏病多发生在11月至次年4月，肺炎、支气管炎则多发病于冬季。据日本山崎昇的研究，温度有10以上的急剧变化时，心肌梗塞的发病率显著增加。冬季易发脑出血，尤其是温度最低时更易发病。脑梗塞多发病于六七月的高温阴雨季节。据日本研究的结果，低气压是心血管疾病死亡率增高的诱发因素。这时，大气压与血管内压、气象特征与肌体内部韵律的平衡关系都受到干扰。人与气候的关系不但十分密切，而且极为复杂。现在已出现了专门的学科，系统研究有关气候与人的生理、心理的关系。这就能指导我们如何利用气候条件保健和治病，如何利用气候条件更好地进行社会生产活动，因而对每个人都有密切关系。