2019-2020年九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计13 苏教版.doc

2019-2020年九年级语文下册邹忌讽齐王纳谏教学设计13 苏教版【教学目标】知识目标：、继续积累文言词汇，掌握文中重点文言词语的意义和用法：讽朝诚地方面闻间、能背诵全文。能力目标：、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言诗词的能力。情感态度价值观目标：体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀和借鉴意义。【教学重点】积累文言词汇；反复诵读，把握节奏和语气；体会邹忌进谏的技巧。【教学难点】从不同角度认识故事的借鉴和启发意义。【教学方法】、诵读法用以读代讲的方式，使学生在齐读、自读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。、讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。【教学设想】充分运用多媒体。通过信息技术手段创设情境，教师适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在欣赏课文mp3的基础上，自主思考，围绕重点开展讨论和交流。鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会合作。以学为主，适当点拨。本文语言浅显，故事情节又很生动，内容并无费解之处，学生认真阅读课文注释的基础上，基本可以理解文意。教学中，要发挥学生的自主合作优势，以学生自读为主，适当点拨。点拨，主要抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使学生能够理解文章的深层意思。【教学准备】、安排学生预习，借助工具书，排除生字障碍。初读课文，了解文学知识和文章大意。、ppt课件flash动画【教学过程】一、调动积累，导入新课（声情并茂谈话）在我国历史上，有许多忠勇仁智之士，他们忠心耿耿、心系国运、兼济苍生，良知和智慧驱使着他们勇于向君主进谏。或直言谏诤，或隐喻含蓄。有的获得了英明，赢得了赏识和升迁，有的则引火烧身，丢官弃命，甚至株连九族。说到进谏和规劝，想必大家头脑中一定会浮现出许多故事或名言。下面，请大家说出关于进谏或规劝的故事、名言或者俗语。学生有可能说到下列故事或名言。曹刿位卑未敢忘忧国，面对强敌入侵，帮助鲁庄公做好政治准备，抓住作战时机，使得鲁国以弱胜强，取得了长勺之战的胜利。诸葛亮两朝开济老臣心，出师伐魏前，给后主提出三条建议，帮助后主安排宫中营中之事。商朝时期的比干由于进谏被商纣王挖掉了心脏。以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。 （唐朝名臣魏征）良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。（俗语）直言鲠议,致天下太平。（唐太宗）不论学生说出怎样的故事和名言，老师都从“良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。”引入新课。传统意义上说，良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。让学生说出预习了邹忌讽齐王纳谏后对此句话的感受：良药蜜口利于疾，忠言顺耳利于行。出示（多媒体）：良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。良药蜜口利于疾，忠言顺耳利于行。板书课题二、借助资料，了解战国策和人物。、复习战国策显示（多媒体）：（检测：编订者、篇数、册数、体例）战国策，作者不详，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，与前面学的史纪（纪传体）、左传（编年体）不同。全书共12策，33篇。（谈话）我们已经做了预习，对邹忌和齐威王肯定有了不少了解，这里是我为大家搜集的关于他们二人的资料。多媒体出示并请两位同学来读下面的资料：邹忌是齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。他不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡（）乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、明确目标，学生齐读我们齐读这节课的学习目标。（多媒体出示）、熟读并背诵全文。、积累文言词汇，掌握文中重点文言词语的意义和用法。、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。四、整体感知，把握文意、初读课文，读准字音，注意语气。（多媒体）提示学生注意节奏：今齐地方千里（多媒体）出示朗读提示，注意体会文中人物的语气。文言文朗读注意点：1、停顿。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的停顿又要稍长些。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿。2、语速。议论文和说明文以中速为宜，其他文体（如记叙类、抒情类）则依据情节的进展和感情表达的需要来安排。如内容是激动、欢快、紧张，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速要相对快一些；如内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候，语速要相对慢一些。3、重音。朗读时，句子中的某些词语需要重读，比如句中作谓语的动词要重读；表示性状和程度的状语常常也要重读；表示性状强调的定语要重读；表示结果或程度的补语要重读；疑问代词、指示代词常常需要重读；4、语气、语调。疑问语气读升调，感叹语气读降调。（多媒体）教师播放示范诵读音频（该视频配以体现文章内容图画），提示学生注意养成读书做标注的习惯，边听边在生字、多音字下做标注，。2、学生齐读课文。提示学生准确把握说话语气，掌握好节奏、停顿和重音；读完后，概括文章内容。学生回答：文章内容概括：这篇课文生动地记叙了邹忌讽谏齐王，齐王纳谏，广开言路，修明政治的故事。（多媒体）提示学生，概括记叙性文体内容的方法：有时题目就概括了内容，概括为“记叙了（或描写了）”五、小组合作疏通文意学生自读课文，结合注释，疏通文句。如果有疑问，小组内讨论解决。老师巡视，答疑解惑。检查学生自读情况。（提示学生阅读文言文的方法：抓住重点词句）（多媒体）出示：、读准字音。昳丽朝服窥镜期年 间进、解释下列加点的词语。邹忌讽齐王纳谏朝服衣冠吾妻之美我者，私我也。能面刺寡人之过者今齐地方千里宫妇左右能谤讥于市朝闻寡人之耳者、翻译下列句子。我孰与城北徐公美？忌不自信。王之蔽甚矣。此所谓战胜于朝廷。学生举手回答，全班交流，随时逐题出示答案（多媒体）。、y zho gun ku j cho jin、讽：讽谏，用暗示、比喻之类的方法委婉地规。朝：在早晨，名词作状语美：以为美，形容词用作动词。面：当面，名词用作动词。地方：土地方圆左右：国君旁边的近臣。谤讥：议论闻：使闻、我同城北徐公比，哪个更美？（孰与，和相比）邹忌不相信自己比徐公美。（“自”在原句中提前了。）大王您受蒙蔽很深了。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。六、理解文意，学习讽谏技巧。过渡：故事的主要内容是邹忌讽谏，齐威王纳谏。齐王纳谏后最终在国家交往中产生了怎样的效果呢？学生：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。、学生合作探究，讨论解决问题（一）齐国为什么能有如此高的地位呢？请分析。在学生回答的基础上，教师归纳：（多媒体）齐王：胸怀宽广，广开言路，从谏如流，修明政治。他接受建议后，实行了“三赏”政策。国内进谏出现了“三变”。（板书：三赏、三变）要求学生找出原句。并做诵读指导用（多媒体）。群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”（这是齐王鼓励进谏的三赏，要用中速读出真诚恳切之意。）令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。（这是齐王修明政治之后出现的三变，要用中速饱满的感情读出欣喜的语气。）提示学生注意成语“门庭若市”即出于此。邹忌：心系国事，善于进谏。他用自己的亲身经验讽劝齐王，以家事比喻国事，用比喻说理的方法，使忠言顺耳利听。（板书：三比 、设喻说理、以小见大、由家事到国事。）要求学生找出原句，并用做诵读指导。（多媒体）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣！”（两两相比，三比之中，道理自然而出，节奏感很强。要读出节奏感，真切至诚之意。）、学生合作探究，讨论解决问题（二）过渡即设问：邹忌的设喻说理是有他自己生活经历原因的，请大家仿照板书，有三个短语概括原因。教师在学生回答的基础上，教师归纳：（多媒体）三问与三答：（板书：三问、三答。）（朝）谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也？”（“君美甚”大加肯定，并用反问再次肯定，要读出偏爱之意。）（旦日）而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”（妾地位低微，少了“君美甚”三字，读出怯懦、顺从的语气。）（明日）问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”（用陈述句回答，只是平淡的肯定，读出应酬、逢迎的态度。）三思：暮寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”（经过窥镜而自视，发现自己确实不如徐公美，要读得深沉、恳切有节奏。）七、试背课文，反思升华过渡：读到这里，我们情不自禁佩服邹忌比喻说理进谏的精妙技巧，也开始佩服本文作者巧妙的构思，应用人们称赞的“三叠法”使文章结构精巧。接下来，我们试背课文。背诵能背得过的地方，不能背诵过的地方就读。设问：（多媒体）请思考 邹忌的谈判技巧对我们的人际交往有什么启示？一花一世界，一草一精神。从不同的角度解读故事，我们就会获得不同的教益。邹忌讽齐王纳谏的故事给我们以什么启示？自选角度回答。根据回答明确：、在现代信息社会中，口语交际的使用频率很高，了解别人，推荐自己，谈判求职，合作共事，都需要较高的口语表达能力。劝说别人时要能以情动人，不卑不亢，言语恰到好处既不刺激对方，又不失去自己的尊严。、邹忌受称赞而不骄傲。要保持清醒头脑，不偏听偏信。邹忌进谏讲究技巧，受到奇效提建议要讲究方式方法，做到不冒犯对方，又能保护自己。齐王欣然纳谏人要虚心听取别人的意见，才能利人利己利事。八、小结本节课内容老师总结：邹忌讽齐王纳谏对话精彩，结构精巧，人物形象鲜明，给我们留下了深刻印象。邹忌比喻说理的进谏的讽谏技巧，对我们建议别人，推荐自己，都有很大的启发意义。（多媒体）出示本节课的学习要点：1、积累了文言词汇。2、熟读并背诵了全文。3、体会了邹忌的心系国事、善于进谏的高尚品质和过人能力，齐王胸怀宽广、治理英明的君主风范。4、学习了邹忌比喻说理的讽谏技巧。九、布置作业探究结束将本文改编成课本剧，进行表演，体会邹忌的讽谏技巧。要求：由语文课代表担任比赛主持人。 全班分四个小组准备课堂表演比赛。 各组推选一至二人担任编剧，对课文进行改编。（注：表演的成功与否取决于编剧对课文的处理，而编剧对课文的处理也代表着学生对课文的理解。） 剧本编写完成，由全组选出演员参加表演。其他组员则负责准备道具，观摩表演并提出改进意见。