2019-2020年七年级语文上册 第四单元 第16课《紫藤萝瀑布》教学案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年七年级语文上册 第四单元 第16课紫藤萝瀑布教学案 （新版）新人教版教与学目标：1.有感情地诵读课文，揣摩词语和句子，把握文章的整体脉络，理解作者感情变化的线索，理解内容，感悟中心。2学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。3.激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。教与学重点：1.通过有感情的反复诵读，理解内容。2.理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。教与学方法：本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。学习这篇文章，可以采用感悟（整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心）、研读（找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化）、赏析（赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟）、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，体味人生，加强对人生的感悟。课前准备：学生做好充分预习，并查相关资料；教师准备多媒体课件， 教与学过程：一、课前预习导学 1、字词积累运用（l） 查字典，结合课后字词，读准文章中字词音，弄清如忍俊不禁、伶仃、稀落、盘虬卧龙、迸溅等词义。（2）请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。2、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。仿句：生活是 3学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。 4用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？二、导入新课，了解作者同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们听蝉、把玩贝壳，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的紫藤萝瀑布。作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖后门知音弦上的梦，中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。野葫芦引是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。）三、学习新课（一）初读课文，整体感知紫藤萝花是什么样的呢？请看大屏幕。那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？（将课件分为一页图片，另一页以紫藤萝花为背景，打上课文，让学生朗读）1、朗读（要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解）(1)教师范读(2)同学们跟着屏幕一起朗读课文。(3)自读(4)齐读（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情)2、听、读中思考a.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?b.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? c紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ （二）读出自我，合作交流朗读完之后，先正音，再请同学起来谈谈，你想到了什么？（目的是考察学生的阅读整体感悟，根据自己的理解谈论）例如花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。（三）重点赏读，质疑探究1、文章围绕紫藤萝花，都写了哪些内容呢？学法指导：这是对文章结构安排的考察，目的在于让我们阅读中把握文章的写作思路。提示：文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由赏花(16)、忆花(7一9)和悟花(10、 11)三部分组成；因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理；睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”2、景物描写方法（1）为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇涵义隽永的散文。那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们再读文章，思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点？（学法指导：阅读中注意体会写景的内容和角度，从而写出优美的篇章。如可以提示：有三方面，或者如花的颜色等从而让学生体会到作者大的方面设计了花形，花色和花香。）(2)在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法？（只要找出一部分就可以了，可事先用课件打出来。）学法指导：体会修辞对文章语言的表达的良好效果。如比喻：是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么，形象生动的说明事物。比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写，也就是我们说的拟人，增强文章的生动性。a举例分析：（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（比拟）（把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。）学法指导：分析修辞作用一定要结合具体的语境，结合作者写作的内容来述说。b再找出“像迸溅的水花。” “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！” “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”等句子分析，进行运用。学法指导：这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。c在这些语句中，哪些是描写整体的？（1）（2）局部描写（3）（4）（5）d从中我们可以看出，作者是按照一种什么样的顺序来描写紫藤萝花的形状的？学法指导：写景讲究一定的顺序，如整体到局部，或局部到整体；具体到概括等，有利于人们的理解，利于作者的表达，读后很容易感到本篇是先写整体，后写局部。（3）根据作者对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？（可请2、3个同学上台画，其他同学在下面画）学法指导：通过动手操作体会呆板无味的图片远远不如灵动的文字具有表现力，从而分析写作的角度及写作手法的巧妙。简单评价：主要要根据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有个人的创造发挥。（4）过渡：我们所画出的这些图都只是它的形状，它没有颜色也没有味道，你们满意吗？（不满意）是的，作者也不满意，她还描写了花的哪方面呢？（颜色、香味）（5）哪些是描写花的颜色的？哪些是描写花的香味？提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？学法指导：注意写景中感觉器官的运用及它们的相互转换，如：引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉嗅觉，浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉视觉，这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。补充知识：通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。四、拓展延伸文中作者由紫藤萝花感受到生命的永恒，19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。他从蜘蛛身上得到了什么启示呢？请同学们说一说。五、教师总结通过以上的分析，我们看到，作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。可见，作者在描写紫藤萝花时是多角度，多方面的，以上我们分析的只是她观察到的部分，那么她在观察之余还有没有感触和体会呢？请同学们课下继续阅读分析。六、课堂练习1、字词积累运用 迸溅( ） 忍俊不禁（ ） 伫立( )仙露琼浆（ ）( ) 盘虬卧龙（ ） 挑逗( )2、填空 课文以（ ）为线索，写了（ ）、（ ）、（ ）三部分内容，在写花时，先写花（ ），再写花（ ），最后写花（ ）。七、布置作业：1、掌握课后生字词，下节课测验。2、课下继续预习分析。八、附板书：紫藤萝瀑布宗璞花形：1、2、3、4、5。花色：浅紫色借景抒情精神的宁静和生的喜悦花香：淡淡的，浅紫色的。九、学后记十、教后记紫 藤 萝 瀑 布 教学案第二课时教与学目标：1、巩固生字词，培养学生遣词造句能力。2、学习借景抒情、托物言志的写作手法。3、加强在生活中的观察意识和思考意识，学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。4、模仿学习描写生活。教与学重点：1、引导学生从课文的写作方法中受到启发，并试着学会其中的方法。2、提高观察意识和思考意识，感悟人生哲理。教与学过程：一、 复习巩固1、检测字词，以P19的为主。2、解释下面的生词。 迸溅： 稀落：伶仃： 忍俊不禁：仙露琼浆： 盘虬卧龙：3、检测对课文的理解：出一道大题，让学生能够主观发挥。如，“如何理解花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。这句话？”二、导入新课上节我们看到了作者描写紫藤萝花时是多角度，多方面的，这只是她观察到的部分，那么她在观察之余还有没有感触和体会呢？三、学习新课（一）朗读课文，整体感知1、借景抒情作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。学法指导：景为情而生，写景就是为了传情，情感往往在景中流露出来，注意分析体会。预计将找到如下几个：（1）流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 学法指导：补充介绍生死谜、手足情的背景，联系背景理解文章内容及作者情感：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。正是遇到了这样的不幸，作者宗璞才会感到焦虑和悲痛。但是展现在她面前的是紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够平静的看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深的思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。（2）花和生活腐化有什么必然关系？学法指导：先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，后来拆掉了，改种了果树。是因为喜欢种果树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。“花和生活腐化有什么必然关系”这句话如何理解？是因为时隔久远，作者已经记不起来是什么关系，也是因为这种言论太荒唐了，她已经不太想重提此事。因此，这句话换种说法就是那时的人认为花和生活腐化有关系。为什么有关系呢，而且是必然关系？我们来看写作的年代，课文最后标明了作者写这篇文章时是1982年，这正是中国人民在经历了十年动乱，粉碎四人帮，开创现代化建设的的新时期，这就说明了紫藤萝花所遭遇到的不幸是十年动乱人们将花与生活腐化挂上钩的原因。（其实这种想法是非常不可思议的，但是极左思潮泛滥的年代就是这样，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。）而写这些紫藤萝花十多年前的稀落，也正是为了反衬它现在的繁茂，使之形成对比。同时作者将花的命运与人的命运紧密的联系起来，感悟到了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是这些不幸最终都将过去，因为生命的长河是无止境的。这就是第10段中作者的一番感触。（3）生命的长河是无止境的。谁能根据课文更加具体地来解释呢？ 学法指导：结合文章涉及内容，十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。2、文章首尾分析“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。学法指导：注意文章中前后呼应的语句的作用。开篇首句是“我不由得停住了脚步”，这句话明白地告诉读者：作者对眼前景物的注意开始了，看到紫藤萝的茂盛辉煌，触动了内心的情思，驻足观赏。接着，作者仔细观看了这一片茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花甚至是每一朵花蕊，这是一个观察的过程。在观察中联想到了瀑布、水花、帆船等形象，并且寄予了宁静和喜悦的情感。而后，作者又联想到了十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝，从而扩展了时空境界。作者从藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出了“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是永元止境”的这一人生哲理。这是文章的升华。最后，作者在美好的藤萝面前，摒弃了“生死的疑惑，疾病的痛苦”，情感得到了净化，感受到生命永恒的价值，在一片光辉和芳香中，她得到了解脱，精神受到鼓舞，似乎所有的问题都想开了、看透了，于是“不觉加快了脚步”， 振奋精神，朝着目标继续前进，赶快生活。（二）读出自我，合作交流1、作者说：“生命的长河是无止境的”，后面说，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢? 学法指导：结合作者所处的时代，社会发展的状况理解“文章为时而著”的内涵，新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”。2、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”为什么？学法指导：有精神就会有动力，有行动。作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是“我不由得停住了脚步。”这里是“加快了脚步”。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。（三）重点赏读，质疑探究1、学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。 例句：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”赏析：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。学法指导：赏析三步法：找修辞、说好处、品意味。结合“研讨与练习”第二题，从内容、写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。 2、宗璞这篇文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从这篇文章中学到了哪些写作方法？（前后桌四人为小组 进行讨论。）学法指导：文章写法的理解，可以分析写作手法如象征，借景抒情，托物言志，以小见大，欲扬先抑等；可以分析修辞，可以分析语言，等等。感悟启发可以从习惯养成，对人生的告诫等入手谈论。一般来讲可以有如下几个：第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。第五，在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。四、拓展延伸1、练写模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，且借花传达一种情感，看谁写的快，写的好。2、说话练习谈谈学习这篇课文的感受。（要求要多角度的去感受。）总结主要运用学生的观点，只给于必要的适当的评点和指引，鼓励他们从更多的方面更多的角度去思考。五、再次朗读文章体会：学法指导：文章围绕紫藤萝花来抒发感情。作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”带着这些感受，再一起朗读这篇课文。六、教师总结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天! 七、作业读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?请写下你的感受，鼓舞着自己走好人生路。八、板书设计紫藤萝瀑布花形犹如瀑布赏花如人生的美好热烈花色热烈沉静想花如人生的生死挫折花香朦胧长久悟花如生命的永恒意义九、学后记十、教后记