2019-2020年九年级语文下册《愚公移山》创新教学设计 苏教版.doc

2019-2020年九年级语文下册愚公移山创新教学设计 苏教版第一课时教学目标：知识与能力：了解列子及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。学会辨认一词多义和通假字。过程与方法：通过小组学习，能流畅翻译全文。情感态度价值观：初步感受愚公移山的精神。重点难点：1掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。2辨析古汉语中的一词多义现象。教学步骤：一、导入新课愚公移山，是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。二、简介列子及作者列子，相传为列御寇撰写。汉书艺文志所录列子八篇，早已亡佚。今本列子八篇，是东晋人张湛根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。 列子名寇，又名御寇。相传为战国时道家代表人之一，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。三、教师范读课文，学生扫清文字障碍。万仞rn冀州j惩山北之塞s出入之迂y箕畚jbn孀妻shung始龀chn匮ku河曲智叟亡以应suw雍yng陇断lng惩chng 曾不能cng 荷担者h 厝cu朔shu四、疏通课文。1.学生自由朗读全文，能较流利地读准全文。2.学生对照注解，逐层逐段解释字词，翻译句子。3.师生共同研讨，解答疑难。尤其注意下列句子的翻译和字词的落实。方七百里（方圆、见方）河阳之北（阳：山之南，水之北；阴：山之北，水之南）年且九十(年纪将近九十岁)面山而居（对着；表修饰）惩山北之塞 (苦于大山的阻塞)聚室而谋曰（召集；全家人；表修饰）毕力平险（尽，竭尽；铲平；险峻的大山）杂然相许(纷纷的样子；代愚公；赞成、同意)其妻献疑曰（他，指愚公；提出）曾不能损魁父之丘(连也，连都；削减；土山)如太行、王屋何(把怎么样)且焉置土石(况且；哪里；放置)投诸渤海之尾（之于；末端）遂率子孙荷担者三夫（于是；挑；成年男子）叩石垦壤（敲；挖掘）箕畚运于渤海之尾(用箕畚；到)寒暑易节，始一反焉(交换；季节；同“返”，往返)甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)以残年余力，曾不能毁山之一毛（凭；余年，暮年；草木）其如土石何(用在如何前面，加强反问语气；把怎么样)汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可通达的地步)子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)而山不加增，何苦而不平(表转折；什么；愁) 河曲智叟亡以应（同“无”，没有；连词，相当于“来”）操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝（的；指愚公移山这件事；向）帝感其诚：（感，被感动）一厝(于)朔东，一厝（于）雍南(同“措”,放置；在)4.学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。五、学生整理课堂笔记，归纳知识点。六、布置作业。1阅读课文；疏通字词；归纳文言知识。2翻译重要的语句。第二课时教学步骤：知识与能力:体会、学习生动的人物对话描写。过程和方法：通过分析故事情节、人物形象领悟故事的寓意。 情感、态度、价值观：感受愚公精神的现实意义。重点难点：1 故事情节、人物、寓意。2 愚公精神的现实意义。教学步骤：一、朗读课文、复习归纳一些文言常识。二、小组讨论问题，分析内容。1愚公移山的原因是什么？明确：惩山北之塞，出入之迂也。2.请排出移山的人物表。明确：愚公，荷担者三夫，始龀的遗男，总共五个人。老的老、小的小。3移山的目标是：明确：指通豫南，达于汉阴。4.移山的工作遇到哪些困难?请从文中找出有关语句并作简要分析。明确：“太行、王屋二山，方七百里。高万仞”说明山又高又大，移山很艰难。 移山的人少，只有五人，且老的老、小的小。“渤海之尾”“寒暑易节，始一反焉”说明路途遥远，往返时间长。“箕畚运于渤海之尾”说明运土的工具简陋落后。小结：由此看来，要搬走两座大山，确实困难重重。越是困难的处境，越能显示人们不同的精神面貌。下面我们就来看看课文所写的这些人物对待移山的态度如何，各自表现了怎样的精神面貌。5学生分角色朗读第二、三段(一人扮愚公。一人扮愚公妻，一人扮智叟，一人读叙述的文字，“杂曰”由全班齐读。要求把握好人物说话的语气、语调。)6从指导朗读入手，理解人物对待“移山”的不同态度。（1）愚公妻和智叟说的话差不多，能不能用同样的语气、语调来读?明确：不能。因为他们对待“移山”的态度是不一样的。他们说话的措辞和语气不一样：愚公之妻是从”献疑”的角度说的：“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻。说的是她的真实想法。她并不反对移山。所以接着就提出移山过程中必须解决的个重要问题：“焉置土石?”智叟则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山：“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显出十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦。“其如土石何” 语气很重，则简直是讥笑愚公无能了。总之，愚公妻是“献疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度截然不同。“疑”是出于对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。 （2）全班齐读2、3段，深入体会愚公妻与智叟不同的态度。 （3）再来看愚公子孙和“遗男”的态度。找出表明他们态度的词、句子。 “杂然相许”“杂曰”“投诸渤海之尾，隐土之北”、“跳往助之”这些语句说明他们是坚决支持并积极为愚公献计献策的。“杂”突出众人热情之高，场面之热烈。“跳”写出了孩子的天真和热心参与的态度。7思考：愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题? 作者这样给他们命名，用意何在?明确：从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚，愚公之“愚”在于：他决定毕力平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙无穷匮而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举，智者实愚，愚者实智。显而易见，这样命名不仅加重了对比色彩。而且具有讽刺效果，从而突出了愚公形象。8分析课文第四段。（1）移山的结果：自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。（2）思考：有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗?明确：古代生产力水平低，人们只能通过幻想，借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。本文结尾采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负。是解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。以神话结尾更能突出愚公的精神惊天地、泣鬼神。愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。三、概括故事的寓意，拓展思维。1寓意：愚公移山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗的道理。2思考：在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬愚公精神?理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，将有千万座“太行”、“王屋”挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这种精神，那么，我们的社会主义现代化建设事业只能是纸上谈兵，一事无成。四、布置作业。1完成作业纸；2联系现实谈谈自己的认识，写一篇200300字的日记。