2019-2020年九年级化学全册 第一单元 步入化学殿堂 第二节 体验化学探究第二课时学案 鲁教版.doc

2019-2020年九年级化学全册 第一单元 步入化学殿堂 第二节 体验化学探究第二课时学案 鲁教版课标要求：1、了解科学探究的过程和一般步骤。2、通过探究蜡烛燃烧的奥秘，增进对科学探究各环节的理解，体验探究的乐趣，树立“科学探究我也行”的信心。3、通过科学探究活动的亲身参与，养成热爱科学、积极探究的欲望，乐于参与科学探究活动，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己独特的见解，有与他人合作、交流的愿望。4、明确对探究进行反思的重要性，知道如何对探究活动进行反思。5、学会书写化学探究实验报告。内容和学情分析： 学生已经明确了发现问题和提出问题对于学习化学的重要性，但对于解决问题还没有明确的思路，前面的物理、生物学已经接触了科学探究，不可缺少的引导生通过身边的蜡烛进行探究，让学生体验探究的乐趣和过程。另外，培养生对探究进行反思也是不可缺少的环节学习建议： 学会观察学会思考学会反思 学习目标：l 知道科学探究式化学学习的重要方式和内容。l 初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法。l 体验化学探究的乐趣。知识点（重点、难点）： 体验科学探究的过程和方法。实验准备： 蜡烛、火柴、烧杯、石灰水学习过程：教师活动学生活动意图创设情景 同学们怎样才能学好化学呢？一、从问题开始l 活动天地 1-3 观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题提出问题： ； ； ；l 多识一点 化学之谜导学 1、阅读课本第10页化学之谜，了解化学家们未解决的问题。 2、了解了这些化学之谜，你有什么感想？ 3、你还能提出一些化学上未解决的问题吗？二、通过科学探究解决问题化学的探究活动一般包括以下几个环节：1. 提出问题。2 猜想与假设。3. 制定计划并实验。4. 收集证据。5. 结解释与结论。6. 反思与评价。 对蜡烛及其燃烧的探究1 组织学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。（2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。2 对学生的回答表示充分的肯定，（1） 燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。（2） 蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。（3） 蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。（4） 把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。1 充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。4指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃5提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？三、对探究活动进行反思不仅要“三思而后行”，还要“行后而三思”学生阅读 体验科学始于问题。学生活动 交流讨论你对“化学之迷”的看法。交流共享 把你心中的化学问题说出来与同学们分享。学生讨论 怎样才能发现和提出问题？结合物理生物学，说一下科学探究的步骤 生阅读p11页内容，仔细观察实验，积极回答观察方法：从反应前、反应中、反应后三方面进行描述分组讨论，积极回答反思与总结学生自学 化学探究实验报告的规范格式。善于发现问题学会总结学会观察和描述实验现象学会合作投影 1、李明同学在做“影响蜡烛燃烧时间的因素”的实验时，发现短的蜡烛先熄灭，这与老师的结论不同，他的下列做法不合理的是（ ）A、认为老师的结论正确，直接改动自己的结论 B、换用两根高度差更大的蜡烛做实验C、询问老师，分析原因 D、换一个烧杯，重新做一次实验2、下列事实不能证明空气中含有水蒸气的是（ ）A、松脆的饼干在空气中放置一段时间后会变软 B、冬天，窗户的玻璃上出现一层冰花C、夏天清晨，草上有很多露珠 D、对着干而冷的玻璃吹气，玻璃上出现一层水雾3、在实验的过程中，多次重复实验的目的是（ ）A、得到较多数据 B、实验失败后重新再做C、得出不同的结论 D、避免偶然现象，使实验结果更加客观真实4、 市场上的防晒霜都宣称可以防晒。暑假期间，我市某学校学生外出徒步旅游，准备借此机会做一个关于某品牌防晒霜的实验，看它是否有效。其中四位同学的实验方案如下表，你认为最为合理的实验方案是（ ） A小敏 B小英 C小玲 D小红实验人实验方案小敏一只手背上涂上防晒霜，另一只手不涂。一天后，比较两只手背的灼伤程度。小英第一天手背涂上防晒霜，第二天不涂。比较这二天被灼伤的程度。小玲在同学的手背上涂上防晒霜，自己不涂。一天后，比较自己手背与同学手背被灼伤的程度。小红手心上涂上防晒霜，手背上不涂。一天后，比较手心与手背被灼伤的程度。5、“留心生活，处处皆科学”。银河学校化学兴趣小组的同学发现多种因素都能影响食盐在水中溶解的速率，于是以此为课题展开研究。同学甲选择“食盐颗粒大小对其溶解速率的影响”，他应怎样做才能保证实验结果的客观性？_同学乙选择“水温对食盐溶解速率的影响”，他应怎样做才能保证实验结果的客观性？_同学丙选择“是否搅拌对食盐溶解速率的影响”，他应怎样做才能保证实验结果的客观性？_6、生命在于运动。文翔同学的爷爷喜欢在凌晨天朦朦亮时到森林公园中锻炼身体，因为树林中空气清新。但文翔同学认为这种做法并不好，因为凌晨森林公园中空气中二氧化碳的含量太高，对人体有害，应该等日照以后再进入其中锻炼。（1）根据你学习的生物知识判断，你认为文翔同学的观点_（“正确”或“错误”）（2）文翔同学上网查阅资料得知CO2具有可使澄清的石灰水变浑浊的特性，于是他设计了如下实验验证自己的观点：分别收集凌晨日出前森林公园中空气和日照后的空气各一瓶。收集公园中空气的方法是 _。为了保证结果的客观性，你认为应注意什么问题？_分别向两个集气瓶中_现象：盛放日出前所收集空气的集气瓶中的澄清石灰水变浑浊较为明显。得出结论：_总结：请同学们把所学的知识系统化、概括化，从知识、能力、化学思想、化学观念等维度进行小结巩固课本内容，交流本节课的收获（自主建构知识体系）培养学生分析归纳问题的能力布置作业：1、 观察蜡烛的燃烧，对你感兴趣的问题进行探究（如影响蜡烛燃烧时间的因素）。并写出探究报告及反思。2、 写出第一二节出现的元素符号及化学式。教学反思：在教学中，我着重指导学生如何阅读和体验科学探究过程，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。在教学中，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。