2019-2020年九年级音乐上册 歌剧探幽-图兰朵教案.doc

2019-2020年九年级音乐上册 歌剧探幽-图兰朵教案一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：歌剧探幽 2）年级： 九年级3）所用教材出版单位： 湖南文艺出版社4）所属的章节：歌剧探幽图兰朵5）学时数：45分钟 二、教学设计 1、教学目标：（1）、在欣赏歌剧作品图兰朵中，了解歌剧中的四种声乐体裁宣叙调、咏叹调、重唱、合唱，懂得四种体裁在歌剧中的作用，从中体验到歌剧的美。（2）、理解歌剧的基本内涵。（3）、认识作者和了解作品的故事梗概。2、教学重难点：能够理解音乐在歌剧中所起的作用。3、设计思路：（包含教材结构、内容分析、学情分析、教学思路及教学方法及手段）歌剧探幽是湘教版九年级上册音乐第三单元的内容。本单元内容属于感受与鉴赏领域。根据新课改精神的要求，遵循课程标准的基本理念，本节歌剧探幽图兰朵的学习充分体现了以人为本、以学生发展为中心的新教育观，突出音乐学科的特点和实践能力的培养，重视培养学生正确的艺术审美观，提高学生音乐鉴赏、分析、表现等能力 ，从音乐教学的层面上来说，是通过观看、聆听歌剧图兰朵的经典唱段，引导学生理解歌剧这一体裁的基本内涵，培养他们欣赏歌剧的兴趣爱好，体验外歌剧选段的韵味，养成尊重不同国家、不同民族音乐文化的情感与品格，从而树立平等、多元的文化意识和价值观。本课从歌剧剧的艺术形式入手，分析歌剧的音乐特点；通过欣赏、学唱、模仿来感受和体验歌剧剧的魅力；将新课标“过程与方法”中的“体验、比较、探究、合作”四个具体目标贯穿全课。音乐戏剧是世界艺术文化的精髓，在教材中也占据很重要的地位，而歌剧则是音乐戏剧中的瑰宝，只有去认识和了解它，才能让学生真正地体验到歌剧艺术的魅力。三、教学过程描述教学环节及时间教师活动学生活动设计意图 走进歌剧3分钟一、走进歌剧1、谈话导入师：xx年北京奥运会让全世界看到一个和谐而稳定的中国，而承载这次盛会的建筑是那样的光彩夺目，对，就是鸟巢，还有一座与音乐相关的建筑也倍受人关注，你们知道是哪一座吗？它就是中国国家大剧院（出示图片）一座形似鸟蛋的建筑,有人也称它是“水中的明珠”，国家大剧院主要由歌剧院、音乐厅、戏剧场组成，以华丽的金色为主色调的歌剧院是国家大剧院内最宏伟的建筑，虽然我们无法马上去现场体验，但今天在这个教室我们也将欣赏到一部歌剧的经典片段，它就是歌剧图兰朵。（出示课题）2、介绍剧情歌剧图兰朵讲的是一位高贵的公主图兰朵，她为了复仇变得异常残酷冷漠，她对各国的求婚者提了个条件，如果谁可以猜出她的三个谜语，她会嫁给他，如猜错便处死。这三个谜语是什么呢？我们也来猜猜看（出示谜面）老师朗诵谜面，让学生猜。1、观看鸟巢和国家大剧院的图片2、学生猜谜1、在谈话中拉近师生关系，观看图片激发学生的民族自豪感，从而调动学生学习积极性。2、让学生猜谜激发学生的学习兴趣，提高他们探索故事发展的欲望。欣赏歌剧30分钟二、欣赏歌剧：师：有很多国外的王子不能猜出全部谜语已经死在公主的刀下，流亡此国的鞑靼王子卡拉夫被公主高贵的气质所吸引，也来应婚，他的命运又将如何呢？下面我们就一起欣赏卡拉夫惊心动魄的猜谜片段。（一）欣赏猜谜片段播放歌剧猜谜片段，引导学生注意演员的表演。师：充满智慧的卡拉夫王子取得了胜利，保住了自己的性命。刚才我们欣赏的猜谜片段是用什么唱法演唱的？教师小结：在十八世纪歌剧盛行的年代美声唱法在当时是非常流行的唱法，就好象我们现在用通俗唱法唱现在的流行歌曲一样。提问：从刚才的欣赏你觉得公主是一个怎样的人？你是怎么看出来的？这部歌剧讲述的是哪个国家的故事，你从哪些方面看出来的？（出示表演的图片，引导学生观看舞台的舞美和服装）。5、师：刚才我们欣赏的就是宣叙调，现在老师也节选了当中一段歌词，我们也试着来念一念，唱一唱。（出示歌词：公主：快点陌生人，答案是什么？王子：胜利属于我，将你交给我。）6、让学生试唱宣叙调7、师：这一段对白虽然是唱出来的，可是旋律感强吗？8、师小结：这种旋律接近朗诵，节奏比较自由，常用来叙述剧情和代替说白的歌唱，就是宣叙调，也叫朗诵调。（出示宣叙调的含义）（二）欣赏咏叹调今夜无人入睡教师以故事情节引出咏叹调今夜无人入睡1、播放咏叹调今夜无人入睡2、教师提问：当表演者唱完同学们有没有听到现场观众给予的掌声？为什么要在这给予掌声呢？（生答：）3、师：他好在哪？表演者的声音怎么样？（生答：）4、教师小结：演唱者激情有力的嗓音，令人的心灵感到震撼，这便是男高音的声音魅力。而这一唱段也成为很多男高音在演唱会上最喜欢表演的一首曲目。观众在欣赏完一首咏叹调后给予掌声也是欣赏歌剧的一种礼仪。5、师提问：这一段内心独白抒发了卡拉夫怎样的情感？6、随着音乐哼唱这首咏叹调当中最优美、最动情的一段。（播放音乐，出示谱例）7、欣赏周杰伦的广告音乐，激发学生演唱歌剧片段的欲望。8、教师伴奏学生随钢琴演唱歌剧片段的旋律。9、教师提问：前面我们欣赏的宣叙调是在唱对白，它的旋律性不强，节奏也比较自由，而咏叹调呢？10、教师小结咏叹调的含义和在歌剧中的作用。（三）、欣赏合唱1、师：故事的结局到底是怎样的？公主有没有被卡拉夫的爱所感动而嫁给他呢？（学生答）卡拉夫用他的聪明和智慧，用他的勇气和热情融化了公主冷漠的心，最后公主和王子在众人的祝福声中结合在一起，下面我们就来欣赏这一段。2、欣赏结束合唱片段3、师提问：不知道同学们有没有听出这段音乐使用了我们很熟悉的音乐主题？结束的这一唱段的演唱形式是什么？这段合唱对于整部歌剧起到一个什么作用？（生答）4、师小结：合唱是歌剧中群众角色所唱的声乐曲，它往往能造成戏剧的高潮，烘托出宏伟热烈的气氛。（四）、欣赏三重唱师：在整部歌剧的配角中，有三位大臣最引人注意，作曲家为他们写了很多演唱片段，下面我们就欣赏一段他们的演唱。（播放重唱片段）1、欣赏三重唱片段2、询问学生观看此片段发笑的原因。3、介绍作者对三个大臣的刻画的意图。4、引导学生说出重唱在歌剧中的作用。5、教师小结重唱在歌剧中的作用。（一）欣赏猜谜片段1、学生欣赏猜谜唱段同时注意演员的表演。2、学生回答猜谜片段的演唱方法。3、学生讨论回答：（从她的演唱和表演）4、学生根据舞台布景和服装判断出故事的发生地：中国。5、学生分角色朗诵歌词6、学生学唱公主和王子的对白。感受其旋律。8、学生了解宣叙调的含义。（二）欣赏咏叹调今夜无人入睡1、学生欣赏咏叹调今夜无人入睡2、学生回答教师提问3、学生讨论回答。4、了解咏叹调今夜无人入睡在男高音歌唱家心中的地位和歌剧欣赏礼仪5、学生回答。6、学生随音乐哼唱音乐。7、学生欣赏周杰伦的广告音乐。8、随教师的钢琴演唱音乐旋律。9、学生回答问题。10、学生了解咏叹调的含义和在歌剧中的作用。（三）、欣赏合唱1、学生说故事结局2、欣赏结束合唱片度。3、回答教师提问。4、了解合唱在歌剧中所起的作用。（四）、欣赏三重唱1、欣赏三重唱片段2、说说观看此片段发笑的原因。3、了解作者对三个大臣的刻画的意图。4、学生说出重唱在歌剧中的作用。5、了解重唱在歌剧中的具体作用。1、让学生注意演员的表演从而了解歌剧是如何刻画人物性格的。2、让学生观看看歌剧的舞台布景，让学生体会到歌剧是一门综合艺术，为后面总结歌剧的概念做铺垫。3、通过让学生朗诵和演唱王子和公主的唱段感受宣叙调的旋律性。4、关注表演者的演唱感受男高音的声音魅力，增进对高雅艺术的热爱。5、介绍歌剧欣赏的礼仪有助于学生提高生活经验。6、利用名人效应提高学生是学习兴趣。7、通过前面对宣叙调和咏叹调的聆听、感受、了解，学生已经能自己答出合唱在歌剧中国所起的作用8、三重唱的欣赏让学生明白歌剧也会有诙谐幽默，从而进一步提高欣赏歌剧的兴趣。介绍作者6分钟三、介绍作者1、介绍作者普契尼生平。2、介绍作者创作风格和中国风在歌剧中的运用。3、欣赏茉莉花唱段。4、教师提问：你们听出用了我们中国的哪首民歌吗？歌剧中的茉莉花主题与我们原来听过的茉莉花民歌情绪相同吗？这里的情绪怎样呢？5、教师小结1、了解作者生平。2、懂得普契尼的创作风格是十分重视运用地方色彩的音乐。3、回答教师提问。学生对比中国民歌茉莉花与歌剧中茉莉花主题音乐的情绪从而加深对歌剧艺术魅力的感受。了解歌剧 5分钟四、了解歌剧1、师：欣赏完了歌剧图兰朵的精彩片段，那同学们说说你对歌剧的印象是什么？2、你觉得歌剧除了融入了音乐这种艺术形式外，还融入了那些艺术形式呢？3、师小结：歌剧是一种将音乐（声乐、器乐）、戏剧、文学（诗歌）、舞蹈、舞台美术等融为一体以歌唱为主的综合艺术。学生说对歌剧的印象。学生讨论回答歌剧融入的艺术形式学生了解歌剧概念。学生通过前面的欣赏已经了解歌剧是门综合艺术，让学生自己说出来加深他们的印象。归纳总结1分钟五、归纳总结1、教师总结2、布置作业：教师推荐歌剧剧目让学生课后欣赏。课后作业是本课学习的延伸。让学生主动欣赏音乐，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。四、教学反思：本课曾获株洲市中学音乐赛课一等奖。反思本课，我觉得本课是较为成功的。其成功之处在于：遵循学生认知规律。歌剧是一门综合的艺术。它综合了音乐、戏剧和美术等各门类艺术的体裁。没有文学剧本这个基础，就无从产生歌剧的音乐；没有戏剧表演（演员的动作、方位的调度或者舞蹈场面等等），就不可能生动而明确地体现出情节和人物的关系；没有美术（包括舞台设计、服装、道具、灯光），也不可能完整地表现出歌剧剧情所发生的环境。所以了解每一部歌剧的故事是欣赏歌剧的前提。因此我用故事情节引出欣赏内容，以歌剧故事情节作为欣赏歌剧、了解歌剧的主导线，让学生进入故事的情境中来，从而提高学生欣赏欲望。2、遵循欣赏课的教学规律：聆听、理解、体验音乐。音乐是声音的艺术、听觉的艺术。因此我紧密地围绕着听来展开教学活动，让学生学会聆听、学会理解、学会体验，使音乐教学收到良好的效果。本课值得注意在于：本课教学重点是通过教师语言的引导让学生总结得出，教师语言的艺术性对学生的总结起到决定性作用。以上见解还请各位专家和同行们多多指教！