2019-2020年九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案 新人教版.doc

2019-2020年九年级化学上册辨别物质的元素组成教案 新人教版知识与技能: 了解元素的涵义及元素符号所表示的意义；了解地壳和生物体中各元素的含量；会正确书写常见的元素符号。过程与方法：通过自学与讨论培养学生归纳和比较能力。情感态度与价值观：通过对元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。学习重点： 元素的概念；掌握元素符号的书写方法。学习难点：元素概念的理解；熟记27种元素符号。教学方法：探究法法、归纳、启发、对比教学手段：多媒体辅助教学过程：【展示】通过一段视频广告，提出广告里所提到的“锌”指的是什么？【 问 】你知道什么是元素吗？引入课题。 一、元素【探究学习】1、思考填空 在H2O、CO2、O2 的分子中，含有相同的原子是 ，该原子的核电荷数是 ，质子数是 。 2、得出结论：元素是具有相同核电荷数或质子数的一类原子的总称。 元素是宏观概念，描述物质的组成，只讲种类不讲个数。 3、分别比较元素和原子，找出它们的区别与联系 。元 素原 子概 念区 别联 系 二、元素在地壳和生物体中的含量【自主学习】1、阅读教材87页：地壳中含量处于前四位的元素分别是 。2、阅读教材88页知识视窗：生物体中含量最多的元素是 三、元素的名称和符号怎样表示1、元素的名称2、元素符号的书写方法：（1）只有一个字母的，字母要大写。如C、H、O、N等。 （2）有两个字母的，第一个大写，第二个小写。如Fe、Ca、Ar等。3、熟记元素符号的写法4、元素符号表示的意义：（1）表示一种元素。 如：H表示氢元素。（2）表示该元素的一个原子。 如：H表示一个氢原子。既有宏观意义，也有微观意义。但元素符号前标有大于一的自然时，只能表示几个原子，不具有宏观意义。【牛刀小试】通过多媒体展示几道练习题，加深学生对知识的理解。小结：由学生生共同回忆今天的收获，教师点拨补充。板书设计：辨别物质的元素组成 一、元素 元素是具有相同核电荷数或质子数的一类原子的总称二、元素在地壳和生物体中的含量三、元素的名称和符号怎样表示1、元素的名称2、元素符号的书写方法3、元素符号表示的意义：（1）表示一种元素 （2）表示该元素的一个原子课后反思：本节课的重点是元素的概念、元素符号的书写与意义。本节内容较难较抽象。初学元素的概念,不少学生难以理解，我选择了与学生认知方式相适应的教学程序和方法，有的学生抽象思维能力不强，我就创设情景给予启发，从日常生活中已经熟悉的“补钙”、“补铁”、“补锌”以及“加碘”引伸出包括人体在内的自然万物无非是由钙、铁、锌、碘等称为元素的物质组成，从而得出万物是由元素组成的。在实际应用中还容易与原子相混淆，搞不清在分析物质宏观组成使用“元素”，在研究物质微观结构使用“原子”。因此可以从以下几个方面来突破：（1）注意与前面所学的原子进行区别和对比：首先以表格的形式将元素与原子进行对比，尤其强调元素只讲种类，且应用于宏观组成，而原子既讲种类又讲个数，应用于微观构成，再以水为例举几种说法让学生进行判断，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。（2）关于元素符号的意义，在课堂上多举例，多练习，在第二课时的前五分钟可进行默写，以随时掌握学生的掌握情况。