2019-2020年七年级语文下册 第三单元《勇气》教案 鄂教版.doc

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资源描述
2019-2020年七年级语文下册 第三单元勇气教案 鄂教版教学目标:1、知识目标:整体感知课文,感悟文章主旨,把握人物形象。2、能力目标:培养学生抓住重点表演“剧本”的能力,演读能力、思维能力。3、德育目标:树立学生的和平信仰,培养学生爱正义,爱国的思想感情。教学重点:感悟文章主旨,把握人物的形象。教学难点: 领会文章思想内涵,把握“勇气”的含义。教学用具:多媒体教学方法: 情境教学法,表演朗读法、自主讨论法。教学课时:一课时教学过程:教 师 活 动 学生活动 设计意图 一:导入新课:学生上台,组织教学。学生语:各位同学:大家好!今天来到我们班的有几位特殊的嘉宾,这位年轻的女教师是曙光电影艺术学校表演系的王老师,这位是新苗电影制片厂的总导演,我是刚刚被聘请的话剧编剧。让我们用最热烈的掌声向他们的到来表示欢迎!北山电影艺术学校的各位同学,今天是你们展现能力的最好时机,今天是你们圆梦的最好时刻,记住你们的誓言:自信、励志、竞争、协作祝你们好运!下面请看由我编剧、张导演导演的话剧勇气。编剧语:为了更好的让大家熟悉剧本,我们先来看一段影片片段。介绍背景:刚才同学们所看到的是第二次世界大战诺曼底登陆前的一个小片段。 1939年德、意、日和美、英、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战,很快蔓延了全球。短短6个星期之后,号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服,而是拿起武器同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6 日晨,英、美、法的三个伞兵师在德军防线后方空降。一美国伞兵降落在敌控制区。于是故事发生了。二、表演剧本,整体感知该剧本讲了一个什么故事?(用自己的一句话概括) 听观看影片表演、思考、 创情激趣:(创设能引导学生主动参与的教学环境)同时设置战争情景,让学生感受战争的残忍、残酷。为后文分析法国妇女的人物形象,以及领悟文章主旨蓄势。整体感知:培养学生抓住重点表演“剧本”的能力。培养学生的整体感知能力和概括能力。 三、粗读剧本,熟悉内容根据你所熟悉的剧本内容,你认为导演应掌握些什么?向张导演自由提问四、速读剧本,理清情节 出示多媒体页4、5过渡语:请应聘导演的同学注意听好下面几个问题:问题一:如果你是导演,你会把故事分几个片断来表现?问题二:如果你是导演,你会主要表现哪个片断?为什么?问题三:如果你是导演,你会确定谁是故事的主角?五、选读剧本,认识人物,出示多媒体页6导入:导演招聘场面,异常热烈,大家表现都出色,究竟谁应聘成功,请听后通知。接着我们将招聘演员,想演主角的同学听好了!你有三个题目可供选择。(老师组织)问题一:如果你想当演员,请把握人物性格。用“”“”勾画出美国伞兵,法国妇女的语句,说说美国伞兵给你什么印象?问题二:如果你想扮演法国妇女,请你选择她的眼神、语言,动作来表演,你想展现出她什么个性?问题三:如果你想扮演法国妇女,请在主题不变的前提下,想象法国妇女两次出场时的心理活动,以第一人称写。、(二)师生互评,总结法国农妇的形象。出示多媒体页7 六、齐读课文,把握主旨。导语:他们一不同国籍的人,法国人和美国人;不同地域的人,欧洲人和美洲人;不同处境的人,被统治者和解救者的勇气是怎样产生的呢?明确:勇气来自真诚的信任!勇气来自坚定的信仰七、拓展延伸导语:和平与发展是人类永恒的主题,然而在漫长的人类历史上却不断地发生战争,血腥和暴力浸透了人类的历史。出示:伊拉克难民图片,看后,你想说什么?多媒体页8导语:战争消耗财力、物力和人员。真正遭殃的是人民。可某些好战分子,不顾人民的利益,一意孤行,总想给人民带来灾难!出示“漫画”,图片。让学生给“布什总统”写一封信。抽生读信八、结束语:和平是一种信仰,让我们珍惜和平,热爱和平,保卫和平!九、布置作业:改写勇气,以美国伞兵为叙述角度,用第一人称写。提示:原作用第一人称,是“我”在讲一个美国伞兵的故事,改为美国伞兵自己来叙述,情节会有哪些变化?结构要作哪些调整?新的我(美国伞兵)会有许多心理活动,将军的话也不能像这样说了。 2分钟的时间,自由提问。小组讨论 发表意见自由讨论表演、展示口头作文评齐读课文(最后三段)讨论、回答看说定时写作展示写作师生互评 创设能引导学生主动参与的教育环境,培养学生的学习态度和提高学习能力。培养学生自主学习习惯:把握全文,了解基本内容,理请作品结构,初步了解作者写作意图。创设自主学习氛围:设置情景,学生参与性强,激活学生的表现欲望,提供学生展示才华的机会。落实学法指导、训练单元目标:让学生学会圈点、勾画、批注,学习寥寥数笔勾画人物形象的写法。培养学生创新学习的习惯和意识:通过想象,写出法国妇女的心理活动,以便更好的把握其性格,更见其精神的伟大。训练学生朗读能力,培养学生语感,以及比较能力:从而领会文章标题的双重含义,领会作者的写作意图。内化知识,形成能力,知识迁移|真实情景的再现,感受战争的残酷,激起学生对和平的理解和认识。
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