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第一单元,走近细胞和组成细胞的分子,1涵盖范围,本单元包括必修1第一、二章内容，即生命系统的结构层次、显微镜的使用，原、真核细胞的比较及组成细胞的元素和各种化合物。,单元教学分析,2考情分析,(1)考查力度：所占分值26分。(2)考查内容显微镜的使用。(重难点)原核、真核细胞的比较。(重点)病毒与人类健康的关系。(热点)蛋白质的有关计算及与核酸的关系。(难点)(3)考查题型：选择题和实验题。,3复习指导,(1)复习线索以生命系统的结构层次为线索，借助于生命系统从微观到宏观的层次性，将不同层次系统的知识有机结合起来，构建合理的知识体系，以实现不同模块之间的有机结合。以细胞的多样性和统一性为线索，将显微镜的使用、原核细胞和真核细胞的比较、细胞学说等内容有机联系。以构成生物的化学元素为线索，引申出各种化合物的组成、结构和功能等相关知识。以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验为线索，系统复习教材中常规实验的原理、过程，并升华为实验方法和实验原则等问题。,(2)复习方法比较法：原、真核细胞比较；蛋白质与核酸；糖类与脂质。概念图法：以细胞为中心，将细胞结构、功能、分类构建概念图。,第1课时,走近细胞,回扣基础构建网络,基础导学,1用图表示生命系统(a)、生态系统(b)和无机环境(c)的关系。2最大的生命层次是；最基本的生命层次是。3植物没有这一层次；单细胞生物如草履虫、细菌等无这三个层次。4病毒属于生命系统吗？是生物吗？,一、从生物圈到细胞,生物圈,细胞,系统,组织、器官、系统,提示最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构，不能独立生存，故不属于生命系统；但能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，故是生物。,判一判【补充】病毒没有细胞结构，所以生命活动可以离开细胞()1(2010上海卷，1改编)如图是噬菌体的模式图，组成结构a的物质最有可能是蛋白质,组成b的物质最有可能是DNA()2单细胞生物依靠单个细胞完成各项生命活动()3一个大肠杆菌既属细胞层次又属个体层次()4培养皿中大肠杆菌菌落属于群落层次()5培养基被污染后，大肠杆菌和滋生的别的细菌、真菌共同构成生态系统()6细胞是一切生命活动的结构和功能的基本单位(),二、细胞的多样性和统一性,核膜,核膜,核糖体,核膜,DNA,常见真、原核生物举例(连一连),规律正确识别带有菌字的生物：凡是“菌”字前面有“杆”字、“球”字、“螺旋”及“弧”字的都是细菌，如破伤风杆菌、葡萄球菌、霍乱弧菌等都是细菌。乳酸菌是一个特例，它本属杆菌但往往把“杆”字省略。青霉菌、酵母菌、曲霉菌及根霉菌等属于真菌，是真核生物。带藻字的生物中，蓝藻(如色球藻、念珠藻、颤藻等)属于原核生物，单细胞绿藻(如衣藻、小球藻)属于真核生物。,常见常见的两种原核细胞,拟核,叶绿素、,藻蓝素,细胞壁,细胞膜,寄生、腐生,(2010上海卷，23改编)相同长度丝状体中，颤藻和水绵的细胞个数哪个多？为什么？,提示颤藻中多，因为原核细胞比真核细胞小，故相同长度中颤藻数目多。,2细胞学说建立：19世纪30年代由和建立。内容意义：证明了动植物界具有。施莱登和施旺共同提出()A细胞学说B分离定律C进化学说D中心法则,施莱登,施旺,细胞,细胞产物,相对独立,老细胞,统一性,A,细胞是一个有机体，一切动植物都是由发育而来，并由细胞和所构成细胞是一个的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同构成的整体的生命起作用新细胞可以从中产生,解析施莱登和施旺共同提出细胞学说，孟德尔提出分离定律，达尔文提出关于生物进化的自然选择学说，克里克提出中心法则。答案A,回扣教材,1教材3页实例2受精场所：；胚胎发育的场所：；亲子代之间充当遗传物质“桥梁”的细胞：。2教材7页实验“材料用具”中的常用观察材料；教材8页中换高倍镜步骤图解。3教材9页中图13、14、15，熟记常见蓝藻的种类。4教材1011页“细胞学说建立的过程”，事件发生的先后顺序及科学家(近几年生物学史方面的题目有所增多)。5教材14页中判断题和画概念图。,输卵管和子宫,输卵管,精子和卵细胞,知识网络,突破考点提炼方法,1(2011山东理综，5)下列关于原核生物和真核生物的叙述，正确的是()A原核生物细胞无线粒体，不能进行有氧呼吸B真核生物细胞只进行有丝分裂，原核生物细胞只进行无丝分裂C真核生物以DNA为遗传物质，部分原核生物以RNA为遗传物质D真核生物细胞具有生物膜系统，有利于细胞代谢有序进行,原核细胞与真核细胞的区别与联系,典例引领,考点1,D,考点剖析,对位训练,1关于硝化细菌和酵母菌、颤藻和水绵的描述，错误的是()A硝化细菌无线粒体，只能通过无氧呼吸获得能量B硝化细菌无染色体，只能在DNA水平产生可遗传变异，酵母菌既可在DNA水平也可在染色体水平上产生可遗传变异C生活状态下，颤藻呈蓝绿色，水绵呈绿色D颤藻细胞内有色素，水绵中有带状叶绿体,A,2(2011南京质检)图a、b、c分别是三种生物细胞的结构模式图。下列叙述正确的是()A以上三种细胞内遗传物质的载体是染色体Ba细胞有细胞壁，而b、c细胞没有该结构C三种细胞中共同具有的细胞器只有核糖体Da、b细胞内具膜结构的细胞器构成了生物膜系统,C,典例引领,2(改编题)研究表明：引起世界恐慌的“非典型性肺炎”的病原体(SARS病毒)是一种冠状病毒，结构如图所示。下列有关该病毒的叙述，正确的是(),ASARS病毒体内仅有A、T、C、G四种碱基BSARS病毒属于原核细胞构成的生物CSARS病毒能在培养基上生长增殖DSARS病毒进入人体后，人体能产生特异性抗体,考点2,热点突破病毒与人体健康,D,1病毒的结构,考点剖析,2病毒的知识构建图,对位训练,2(原创题)由A型流感病毒中的H5N1亚型引起的禽流感是一种高致病性禽类传染病，其发病率和死亡率都很高。下列关于禽流感病毒的说法正确的是()A虽然能引发传染病，但是其没有细胞结构，因此它不是生物B能引发传染病，必须寄生在活细胞内C在人工配制的富含有机物的培养基上就可以培养D通过细胞分裂进行繁衍后代,B,3(2011江苏卷，10)将有关生物材料直接制成临时装片，在普通光学显微镜下可以观察到的现象是()A菠菜叶片下表皮保卫细胞中具有多个叶绿体B花生子叶细胞中存在多个橘黄色脂肪颗粒C人口腔上皮细胞中线粒体数目较多D紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞中细胞核清晰可见,考点3,典例引领,显微镜的使用及相关问题分析,A,1显微镜的使用,考点剖析,2识图析图,提醒换高倍物镜时要转动转换器，不能直接转镜头。,3目镜与物镜的结构、长短与放大倍数之间的关系,考点剖析,(1)放大倍数与长短的关系物镜越长，放大倍数越大，距载玻片距离越近，如H1；反之则放大倍数越小，距载玻片距离越远，如H2。目镜越长，放大倍数越小；反之则放大倍数越大。(2)显微镜放大倍数的含义显微镜放大倍数是指物像边长的放大倍数。总的放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。,5.污物位置的快速确认方法,4高倍镜与低倍镜观察情况比较物像大小看到细胞数目视野亮度物镜与装片的距离视野范围高倍镜大少暗近小低倍镜小多亮远大,6注意事项显微镜成放大倒立的虚像，例实物为字母“b”，则视野中观察到的为“q”。若物像在偏左上方，则装片应向左上方移动。,特别提醒观察颜色深的材料，视野应适当调亮，反之则应适当调暗；若视野中出现一半亮一半暗则可能是反光镜的调节角度不对；若观察花生切片标本材料一半清晰一半模糊不清，则可能是花生切片厚薄不均造成的。,3如图所示：甲图中表示目镜，表示物镜，表示物镜与载玻片之间的距离，乙和丙分别表示不同物镜下观察到的图像。下面描述正确的是(),对位训练,A比的放大倍数大，比的放大倍数小B把视野里的标本从图中的乙转为丙时，应选用，同时提升镜筒C从图中的乙转为丙，正确调节顺序：转动转换器调节光圈移动标本转动细准焦螺旋D若使物像放大倍数最大，甲图中的组合一般是,D,典例1下列关于高倍物镜的叙述，正确的是(),A因为藓类叶片大，在高倍镜下容易找到，所以可以直接使用高倍物镜观察B在低倍镜下找到叶片细胞，即可换上高倍物镜C换上高倍物镜后，必须先用粗准焦螺旋调焦，再用细准焦螺旋调至物像最清晰D为了使高倍镜下的视野亮一些，可使用更大的光圈或凹面反光镜E要观察图1所示微生物，应把载玻片向图2中甲方向移动F与低倍物镜相比，高倍物镜下视野变暗，细胞变大，数目增多,易错警示,对显微镜的使用及相关计算模糊不清,D,典例2显微镜目镜为10、物镜为10时，视野中被相连的64个分生组织细胞所充满。若物镜转换为40后，则在视野中可检测到的分生组织细胞数为()A2个B4个C8个D16个,错因分析计算原理不明白：进行视野中细胞数目的相关计算时，若视野中细胞成单行，则计算时只考虑长度或宽度；若视野中充满细胞，计算时应考虑面积的变化。审题不到位：未看到关键词“一行”细胞还是“充满”视野。,B,检测落实体验成功,1D2.C3.D4.C5.(1)C(2)左下(3)64(4)甲和丁(5)D,
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