2019-2020年九年级化学上册 1.2 化学是一门以实验为基础的科学教案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年级化学上册 1.2 化学是一门以实验为基础的科学教案 （新版）新人教版教学目标1列举蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的；2描述蜡烛燃烧前、燃烧中和燃烧后的实验现象；3完成实验报告的填写。过程与方法1通过分组实验，认识到实验是学习化学的重要途径；2初步学会怎样观察实验和表述实验现象。情感态度与价值观1通过对蜡烛及其燃烧的探究，体会发现的乐趣和成功的喜悦；2通过实验探究初步形成严谨的科学态度 。教学重点1、激发学生对探究实验的兴趣；2、培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力教学难点1、物理变化和化学变化的判断；2、物理性质和化学性质的判断；3、变化和性质的判断。教学难点：训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。教学方法实验探究式课型新课教学准备实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水。教学时数 1课时 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 （第一课时） 教学活动过程 教师活动学生活动设计意图课题导入活动与探究化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。（板书：课题二 化学是一门以实验为基础的科学）陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。组织学生进行实验研究对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。（1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？。（2）蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？（3）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？ 总结本课时的教学内容。学生倾听进行实验研究：运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。小结：蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。（2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。（1）学生实验观察总结：蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短（2）蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。（3）可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。学生实验：探究蜡烛燃烧产物首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。（小结）（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。学生实验：点燃熄灭后的白烟学生讨论小结。作业：学考2+1 探究报告册 板书设计板书设计：课题2化学是一门以实验为基础的科学一、蜡烛燃烧探究步骤对现象的观察和描述探究步骤对现象的观察和描述点燃前燃着时熄灭后教学后记：课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第二课时）教学目标知识与技能：1知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；2初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作；3通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。过程与方法：通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。情感与价值观：1通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，体会发现的乐趣和成功的喜悦；2通过实验探究初步形成严谨的科学态度。3通过合作和交流，增强主动与他人合作精神。教学重点1对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究2明确表述探究所得的结论教学难点：从实验探究过程中意识到主动发现实验现象；学会表述实验现象。教学方法探究式课型实验课教学课时1课时教学准备：实验用品：水槽、玻璃导管、集气瓶、胶头滴管、玻璃片、木条、火柴实验药品：澄清的石灰水溶液、蒸馏水教学活动过程教师活动学生活动设计意图【回顾旧知】人的呼吸过程是一个什么样的过程?请猜想：人每时每刻都在进行呼吸，人吸进的气体和呼出的气体是否一样？【探究提示】二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。氧气能使带火星的木条复燃。二氧化碳能使燃着的木条熄灭。【探究指导】收集两瓶空气做对比实验（如何收集？）收集两瓶呼出的气体做实验。【提问】如何收集呼出的气体？【演示】用排水集气法收集气体。收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。同时做空气的对比实验。收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。同时做空气的对比实验。对着干燥的玻璃片呼气。同时做空气的对比实验。【提问】由以上实验得出的初步结论是什么？【提问】实验中应注意的问题？【作出猜想】呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。呼出的气体中氧气的含量比空气少。呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。制定计划收集实证：查阅资料，设计实验，验证自己的假设。学生思考、讨论，按自己的设计方案并在教师的指导下做实验。学生思考后回答：呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。呼出的气体中氧气的含量比空气少。呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。小结：呼气导管应用饮料吸管，不要用实验室中的玻璃管。呼气换气时不要把集气瓶中的水吸入口中。实验中倒入瓶内的石灰水应相同（同体积同浓度），且量要足。伸入瓶中的木条燃烧的情况应相同。 与其他组的实验结论是否相同？分析其他可能的结论，并讨论如何证明你的推断。从生物的角度，分析吸入和呼出的气体不同的原因。 交流讨论 学完本课题你的收获是什么？受到哪些启发？你明白了什么是科学探究？ 反思评价作业：学考2+1 探究报告册板书设计课题2 第2课时 化学是一门以实验为基础的科学二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究二氧化碳：吸入气氧气呼出气水蒸气：吸入气水蒸气呼出气教学反思