2019-2020年七年级历史上册第10课 帝国分裂与民族融合.doc

2019-2020年七年级历史上册第10课 帝国分裂与民族融合 教学目标1.学习“三国鼎立”一目，知道赤壁之战，了解三国鼎立局面的形成，尝试从地图中汲取有效信息。2.学习“孝文帝改革”一目，知道西晋的短暂统一，理解孝文帝改革促进了民族的融合，为国家的重新统一创造了条件。尝试从历史人物像等图片史料中汲取历史信息。学习运用教科书与教师提供的史料，思考和解决问题。重点与难点重点：孝文帝改革。难点：理解孝文帝改革促进民族的融合。说明：1北魏孝文帝改革是当时民族融合的标志性历史事件，故为本课重点。2北魏孝文帝改革改革促进民族融合，学生对“民族融合”难以理解，故为本课难点。教学设计教学内容学生活动教师活动设计意图导入：赤壁之战赤壁之战形势图。教科书P61。1观察地图。2结合地图及相关问题阅读课文并进行梳理。3讨论对阵双方：曹操：想一举统一全国孙刘：联合抗曹结果：曹操战败，三分天下的局面基本形成。提问：赤壁之战对阵双方各自的战争意图是什么？结果如何？以决定历史发展的关键性事件为本课学习的切入点。三国鼎立三国鼎立形势图。教科书P62。1观察地图，说出最终形成的三大政权：北方魏：220年曹丕建立，定都洛阳。西南蜀汉：刘备建立，定都成都。东南吴：孙权建立，定都建业。提问：最终形成了哪三大政权？以地图为学习媒介，揭示“天下三分”的历史时代特征。孝文帝改革孝文帝像。教科书P63。汉武帝像。教科书P54。观察孝文帝所穿服装的样式，比较他与汉武帝的服式有何不同？说明了什么？1观察孝文帝像。观察：长袍、宽袖结论：汉服2与汉武帝的服式比较。观察：基本相似。结论：孝文帝有意学习汉族文化，把自己打扮成汉族君王。3围绕问题展开讨论：孝文帝穿汉服，把自己打扮成汉族君王的样子是汉化改革的需要，实为了促进自身发展及适应对中原地区的统治。北魏进行了一系列改革，孝文帝的汉化改革较为突出，他迁都、改穿汉服、实行中原官制等一系列改革措施，加快了鲜卑族学习汉族先进文化，改革落后习俗的步伐，扩大了汉文化在北魏政权内部的影响，推动了社会的进步，促进了各民族的融合，为国家的重新统一创造了条件。提问：孝文帝是北方鲜卑族建立的北魏政权的君王，为什么他不穿鲜卑服装却穿汉服，把自己打扮成汉族君王的样子？引导学生从历史人物像（图片史料）中汲取历史信息。小结三国两晋南北朝是中国历史上封建国家分裂和民族大融合时期，孝文帝改革是这一时期的标志性历史事件，在整个历史进程中，分裂是暂时的，其结果为重新统一和国家繁荣创造条件。板书设计（分裂） （短暂统一） （分裂） （再次统一）三国鼎立西晋南北朝隋 孝文帝改革：促进民族的融合训练设计右图中北魏孝文帝及侍从所穿服装的样式均为汉服。有趣的是，南朝史籍上却说这一时期，南方的汉人流行穿北方少数民族的裤褶服，这种上衣下裤的裤褶服轻便应急，特别适合于军人和劳动者穿着。1为什么北魏孝文帝及侍从所穿服装的样式均为汉服？2北魏孝文帝及侍从所穿服装的样式均为汉服，而同一时期南方的汉人流行穿北方少数民族的裤褶服，这说明了什么？