2019-2020年九年级化学上册 5.1质量守恒定律探究教案 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级化学上册 5.1质量守恒定律探究教案 人教新课标版一、 教学设计思路：汇报实验方案设计实验方案提 出假 设复 习提出问题进行实验阶段汇报实验情况分析实验情况验 证假 设二、教案课 题课题1 质量守恒定律授课人施 强学 校南京市江心洲中学教学目标一、知识与技能1能正确说出并理解质量守恒定律的内容。2会对有关实验进行操作并能对现象、结果进行分析和初步归纳二过程和方法1通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的研究，培养学生进行科学探究的思维能力和实验能力。2通过合作设计实验方案、合作实验操作以及合作讨论分析实验结果，培养学生合作学习的意识和习惯，形成参与、倾听、分享的良好的学习氛围。三情感态度与价值观1增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辩证统一观点3培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。重 点根据实验现象，分析得出质量守恒定律。难 点理解“参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和”的含义教学方法实验探究仪器、药品锥形瓶、带玻璃管的塞子（上系气球）、托盘天平、胶头滴管、小试管、烧杯、镊子、火柴、酒精灯、滤纸、块状石灰石、稀盐酸、铁钉、硫酸铜溶液、白磷教 师 活 动学 生 活 动设计意图引入复习提问：化学变化的基本特征是什么？ 一、提出问题：物质发生化学变化的前后，总质量是否发生改变？你认为有几种可能？（投影）板书到底哪一种说法正确呢？今天我们通过实验自己来进行研究，得出结论。二、设计实验方案：下列三个式子反映了不同的化学变化，请同学们用此原理，设计实验，来研究化学变化前后的质量问题：（投影下列三个式子）1、铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁2、盐酸+碳酸钙氯化钙+水+二氧化碳3、白磷+氧气五氧化二磷给学生提供一定量的实验仪器和药品（意识地引导学生在下面的实验中创造不同的结果，产生矛盾。） 友情提醒一：讨论实验方案，主要是考虑：1.实验目的2.选择哪些实验仪器及如何组装3.主要的操作步骤请各组代表汇报你们的实验设计方案（教师不加任何评价） 三、实验进行阶段：请各组同学按照你们自己设计的实验方案进行实验，并做好实验记录，完毕后选出代表来汇报。指导学生完成实验四、实验过程汇报、结果分析：友情提醒二：汇报时希望这样表述：我们组的实验是如何操作的，实验结果的分析情况，本组的结论，有没有异议，有没有另外的实验改进方法。板书学生的实验设计及由此得出的结论在学生得出结论后展示质量守恒定律具体内容五、展现质量守恒定律发现过程中的图片，请学生简要分析成败原因，再联系刚刚有些实验失败的原因教师表扬鼓励学生自己研究的成果。六、探究小结：反思探究活动按怎样的顺序（步骤）七、课堂反馈:蜡烛燃烧前后质量的测定(讨论)播放一段蜡烛燃烧前后质量的测定的动画片（第一遍播放）问题：某学生在做蜡烛燃烧实验时，用吸附剂将产生的水和二氧化碳进行彻底吸收(如图所示)，结果发现质量增重了，你能帮他解释？再次播放蜡烛燃烧前后质量的测定的动画片（第二遍播放）八、引文质疑：为什么物质在发生化学变化前后，各物质的质量总和相等呢？请同学们结合“物质构成的奥秘”，阅读教材P91页，从微观中寻找出其中的原因。思考并回答问题提出假设：1、不变；2、增加；3、减少分组讨论实验方案（激烈讨论）学生汇报分组实验并对实验过程作简要记录（实验中，有些学生会发现原来设计的实验有不足之处，然后小组内二次讨论，加以改进）小组代表汇报实验情况，实验结果、得出的结论小组间互相评价对方实验的优缺点，如何改进通过实验得出结论：化学反应前后，物质的总质量保持不变进一步得出结论：必须在封闭体系中进行实验的结论（尤其是有气体参与的反应和有气体生成的反应）。齐读教材：质量守恒定律积极思考并回答：提出假设设计实验方案进行实验探究观察与描述现象分析比较得出结论观察，产生兴趣观察与思考并进踊跃回答。（定律得到强化）产生疑惑复习引发思考探究的假设阶段，为下文埋伏笔将物质变化与物质质量二者联系起来利用学生现有的知识来设计完成一定实验目的的实验，培养学生的抽象思维能力得出理论方案用实践来检验理论在实践中摸索强调实验的重要性突出学生的小组合作意识加强学生分析问题的培养目标达成实验的结果在此得到升华对知识体系的简单整理、归纳强化对定律的理解触发新一轮的思考与探究，为下一次打下伏笔【板书设计】课题1 质量守恒定律“ = ” “ ” “ ”实验：1、铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁结论：（根据学生的回答，用简图表示） 不变2、盐酸+碳酸钙氯化钙+水+二氧化碳结论： 不变3、白磷+氧气五氧化二磷结论： 不变 总结规律：参加化学反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和【教学后记】本节课主要是以小组为单位进行实验探究活动，活动过程中充分体现了学生的合作意识，挖掘了学生的思维能力。综观整节课，比较突出的环节在学生利用自己设计的实验方案进行探究的过程，尤其在实验过程中发现问题，小组内不断改进，最终获得成功。例如：在做盐酸与碳酸钙反应的实验时，有的小组设计直接用烧杯来做，结果看到气泡往外冒，这时醒悟，产生的气体质量没有称量进来，于是改进，想到了用气球；有的小组设计得较严密，用了气球，结果也不准确，于是分析，终于找到原因，原来事先没有将盐酸与碳酸钙同时放在密闭的锥形瓶中，在放入碳酸钙时有一部分气体跑掉通过这样的探究，使学生充分理解：测质量守恒定律必须在密闭环境中进行，特别是有气体参加或生成的化学反应。课堂教学效果非常显著。