2019-2020年九年级化学上册 第六单元 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质教案2 新人教版.doc

2019-2020年九年级化学上册 第六单元 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质教案2 新人教版一、 教学目标(一)知识与技能1、掌握二氧化碳的有关性质。2、了解二氧化碳的有关用途。3、初步培养学生探究学习的一般程序和方法。(二)过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。(三)情感态度与价值观1、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。2、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。二、重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应三、教学流程：创设情景 导入新课 实验探究 发现规律归纳整理 解释原因讨论交流 实践应用反思评价 拓展迁移四、仪器、药品准备：学生自带可乐和塑料管、澄清的石灰水、带橡皮塞的导气管、蜡烛、烧杯、紫色石蕊试液、试管、紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花、稀醋酸、水、酒精灯、试管夹。五、教学过程课题3 二氧化碳的性质教 学 过 程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景 导入新课 展示：教师展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。同学们都喝过可乐，当你打开瓶塞时会有大量的气泡冲出来，那是什么气体？ 提问：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化碳气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？ 提问我这里装有二氧化碳了吗？你如何知道的？引导根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？展示课题：用途广泛的二氧化碳学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。 学生相互讨论请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。一位学生上台向瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。1、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。3、根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。实验探究 发现规律讲述刚才同学们回答的非常好，那么二氧化碳的密度比空气大还是小呢？实验探究一二氧化碳的密度比空气大还是小。引导让同学们收集一瓶二氧化碳气体，观察颜色气味。然后把二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。 【竞赛】 请各小组汇报实验情况。让学生分组讨论以下问题。1.CO2的物理性质是什么？2.CO2用于灭火利用了CO2的哪些性质。3.通过实验你得到的启示是什么？实验探究二二氧化碳能否溶于水？提问：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？评价：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。巡视观察学生的实验情况并给与适当的指导。结论二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。实验探究三二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？教师演示将CO2气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，变红后再将试管中的红色溶液加热，又变紫色。对比实验：将紫色石蕊试液滴入稀醋酸中变红色。师生共同讨论分析CO2的又一化学性质。结合前面所学知识你对探究活动三得出的结论有哪些疑虑之处。师生共同交流后，设计探究实验验证猜想，得出正确结论。学生分组按如下探究：探索活动如下：取四朵用紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花。a.取一朵纸花，并向纸花滴稀醋酸。b.另取一朵纸花，并向纸花上喷蒸馏水。c.取一朵纸花放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中；d.另取一朵纸花喷水后放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中。观察现象分析结论：通过此探究实验你得出什么启示？启示是：勤于怀疑，勇于探究。实验是学习化学的重要途径，是科学发明与创造的起点。实验探究四二氧化碳气体的检验二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？师生共同分析和讨论石灰水变浑浊的原因。通过上述探究的学习，让学生分组讨论以下问题：1.盛装石灰水的瓶子内壁附有一层白色固体，这层白色固体是什么物质？ 2.在墙上抹石灰浆（主要氢氧化钙，俗称熟石灰），墙干后变成白色坚硬的墙面（即建筑上所谓的“墙干白”）请用你所学知识解释其原因。二氧化碳的用途阅读读本63-66页,根据对二氧化碳性质的学习，并结合生产生活实际,各小组分析讨论二氧化碳有那些用途。师生共同协作完成。引入下节课虽然二氧化碳有广泛的用途，但大气中二氧化碳的含量并非越多越好。我们如何做才能使大气中的二氧化碳保持一定含量呢？下节课继续学习。学生分组实验：1、用CO2吹肥皂泡和气球，肥皂泡往下落。2、实验向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。在教师指导下得出结论：1. CO2的密度比空气大。无色无味的气体。2.利用了CO2的物理性质：CO2密度比空气大。化学性质：不燃烧，也不支持燃烧。这也是CO2可用于灭火的原因。学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。CO2通入紫色石蕊试液，溶液由紫色变红的原因：二氧化碳和水反应生成碳酸。溶液由红变紫的原因：碳酸分解成水和二氧化碳。得出结论：碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色。猜想：1.H2CO3不一定就能使石蕊试液变红色；2.H2O也有可能使紫色石蕊试液变红色；活动现象结 论a变红色稀醋酸有酸性b不变色水不能使紫色石蕊试液变红色c不变色CO2不能使紫色石蕊试液变红色d变红色碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色3.CO2有可能使紫色石蕊试液变红色。 学生设计1、用带导管的胶塞塞紧可乐瓶口，把导管通入澄清的石灰水中。2、学生分小组用塑料管将呼出气体通入澄清石灰水中。并观察实验现象。CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊1.这层白色固体是碳酸钙；2.空气中CO2与石灰浆反应生成白色坚硬固体CaCO3的缘故。CO2+Ca(OH)2 CaCO3+H2O用于灭火用作制冷剂用作温室内CO2肥料用于制饮料，合成尿素等保藏食品揭示新课题。达成学习目标。让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。培养学生的动手能力、观察能力和表达能力。联系实际，感受生活中的化学。培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。大胆质疑勇于探究，培养学生的探究能力、观察能力、分析能力。进行辩证唯物主义教育。达成学习目标3用生活中的物质来做实验，大大增强学生求知的欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。加强实验设计的体验，再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。培养学生自我归纳总结的能力。留有疑问让学生有想象的空间。培养学生的阅读和分析能力。引入下节课，激发学生的兴趣。归纳整理 解释原因二氧化碳的物理性质：无色、无气味，密度大于空气，易溶于水的气体，二氧化碳固体叫干冰。二氧化碳的化学性质：1.CO2不燃烧，也不支持燃烧，用于灭火2.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色CO2+H2O H2CO33.CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2 CaCO3+H2O二氧化碳的用途：1.可用作制冷剂 2.可用作温室内肥料3.保藏食品 4.用于合成尿素，制饮料等整理记忆，巩固目标。对本节课知识做到胸中有数。对知识的掌握将更为深刻。讨论交流 实践应用1.试设计三种方案探究二氧化碳密度比空气大？简述操作步骤和现象。2、请你设计小实验： （）从生活中寻找二氧化碳参考材料：（碳酸型饮料、针筒、一次性吊针瓶、天然大理石碎片或贝壳、纯碱或小苏打、白醋）（2）自制简易灭火器 参考材料：（厨房内物品）3.试设计三种方案鉴别氧气和二氧化碳两瓶无色气体？简述操作步骤和现象。学生讨论后，抢答。及时发现学生存在的问题。反思评价 拓展迁移教师反思本节课的教学情况。同桌间相互评价学习的情况，取长补短。同学间取长补短教学反思