2019-2020年七年级历史上册 第12课 了解身边的“历史”教案 北师大版.doc

2019-2020年七年级历史上册 第12课 了解身边的“历史”教案 北师大版学习与探究之二(原作名：了解“岩岗寺”的历史)教学目标学习和运用收集材料、调查访问、探究等方法，了解具有本地区特色的身边的“历史”。掌握学习历史的方法，拓宽了解历史的途径，丰富学生的历史知识，激发想像力。学会开展访问等社会调查的方法，注重培养学生的主动性、创造性与开放性思维，以及独立分析思考问题的探究能力，促进自我完善与发展。通过活动，激发学生对历史问题的兴趣，培养主动学习历史的能力，鼓励积极探究，使学生了解身边的“历史”，感受大自然的美丽和家乡的可爱，增强自豪感，养成环保意识。改变学习方式，加大活动力度，为学生自由发展、形成个性创造广阔的空间。全过程以学生活动为主，培养他们的组织能力和活动能力。活动准备确定主题了解佛教圣地“塔尔寺”的前身“岩岗寺”的历史。(全班为一个主题，分三组开展调查、采访活动)确定主题的思想选取具有当地特色的历史题材，确定这个很少有人了解，甚至被人们遗忘的“岩岗寺”为调查访问对象，使同学们通过这次活动真正理解“塔尔寺”的前身“岩岗寺”的历史和先有“岩岗寺”后有“塔尔寺”的说法。这个主题对我们吸引力大，真实性强，活动过程中学生兴趣高，而且收集有关资料比较方便。收集资料教师收集：塔尔寺文化塔尔寺概况圣域塔尔寺全景图宗喀巴大师馏金塑像图菩提树图晒大佛全景图以及部分“酥油花照片”“堆绣”“壁画”照片等。学生收集：岩岗寺全景图岩岗寺概况，岩岗寺内宗喀巴大师药泥馏金像图。采访对象“岩岗寺”主持。整理有关资料教师整理：教师将整理收集到的有关“塔尔寺”的资料、图片，按历史时序编制成展品，活动前在班级内展出。并根据展品，向学生简要讲解“塔尔寺”的历史、传说，使他们了解“塔尔寺”的历史概况。塔尔寺藏语称为“贡本噶丹贤巴林”，位于雪域东部宗曲(湟水)之滨的宗喀莲花山中。这里是被佛教界誉为“第二佛陀，雪域高原智者庄严顶饰”的格鲁派宗师至尊宗喀巴大师的诞生圣地，因在诞生地奇迹般地长出一棵每片叶上各显一尊狮子吼佛像的菩提树，又被誉为“第二蓝毗圣园”，是藏传佛教格鲁派六大丛林之一。自藏历土羊年()建圣塔，已经历了六百多年的沧桑，藏历金猴年()建成的贤巴林(弥勒佛殿)也有四百多年的历史。之后逐步建成以供奉菩提大银塔的大金瓦殿为中心，以四大院为重点的规模宏大的寺院。寺中有各类殿宇座，占地四十余万平方米。塔尔寺四周群山环抱，状似八瓣莲花视地观天；陵涧起伏，宛如八幅法轮。宫殿式建筑与平顶式建筑依山就势，巧妙布局，独具风格，气势磅礴。寺中建筑恢宏壮观，体现了藏汉文化交汇融合的特色和风格。佛殿和经堂内供奉的佛、菩萨、罗汉等塑像，造型精美。据说塔尔寺鼎盛时期有僧侣余人，常住活佛僧侣达余人，梵宇高僧辈出，格西人才济济。塔尔寺还是一座文物精品荟萃、异彩纷呈的文化艺术宝库。寺院佛教文化，包涵在藏族传统文化“大小五明”学科之内。其中内明学(佛学)是寺院文化的核心和精髓，浩如烟海的佛教经典是佛教文化的集大成者，塔尔寺佛教文化与藏区其他格鲁派寺刹一样，也是通过札仓这个学术机构来传播的。贡本贤巴林的四大札仓(学院)可以说是雪域佛教文化学苑的一个缩影。寺内的壁画、堆绣、酥油花被誉为塔尔寺“三绝”。古往今来塔尔寺引起国内外一些专家学者学习研究的极大兴趣。近几年来，国家拨专款对塔尔寺进行了几次大规模的全面维修。如今的塔尔寺比以往显得更加雄伟壮观、神奇迷人。因此，不分春夏秋冬，慕名前来朝圣进香的善男信女以及前来游览观光的中外宾客络绎不绝。学生整理：学生整理各组收集、调查到的有关“岩岗寺”的资料、图片，并按历史时序编制成展品以备活动后展出。(可用图表、符号等形式)联系采访对象教师在活动前到“岩岗寺”与主持取得联系，说明这次采访活动的目的，请主持给予支持，并约定采访时间。教学过程出发前教师活动：教师带上有关“塔尔寺”的资料、图片、展品，并邀请一年级的语文、地理、美术、体育等教师一同参加活动，因为这次活动还可涉及到语文、地理(环保)、美术、体育等方面的学科知识。学生活动：学生带上随身采访笔记、提前收集整理好的有关“岩岗寺”的资料、图片、展品分三组列队，等候出发。出发中教师活动：(强调交待)1采行活动完全由学生完成，教师只是组织参与、甚至以一名学生的身份出现。2小记者采访不要离开我们活动的主题，采访以提问式进行。3在参观游览时，不但要了解它的历史，而且要从艺术的角度欣赏它的建筑风格，所藏艺术品，如艳丽生动的“壁画”，富有立体感的“堆绣”。4在往返的路上要列队整齐，组与组之间开展校园歌曲演唱比赛，展示出我们学生的文明形象和高尚活泼的品质，休息时应注意珍惜树木，保护环境，应从小事做起。学生活动：学生认真听取教师强调交待的内容后出发。到达采访教师活动：教师联系寺主持准备进行采访，并要求安排一名僧人先带学生大致参观一遍“岩岗寺”。学生活动：参观后各组选一名小记者和小导游担任本组的采访导游工作。采访活动正式开始后，小记者采访，其余师生边听边记，强调采访时要做到：岩岗寺历史（先有岩岗寺，后有塔尔寺）塔尔寺历史（详提）（重提）（略提）采访活动必须详细而有重点，要采访到这样一段历史、传说：“岩岗寺”始建于年，相传藏传佛教格鲁派创始人宗喀巴大师的父亲龙本格(河湟之滨龙本部族俄西朗珠家族人)和母亲香萨阿曲(龙本索尔吉人)，以放牧牛羊为生，生有五男一女。一日他家的一头母牛突然向西一个劲地走，大师的父母紧追其后，一连追了好几天，牛来到群塔尔岩岗寺湾卧了几天，这儿的山呈莲花状，水草丰美，后来牛又开始西行到鲁沙尔，牛产小犊，同时香萨阿曲也生了宗喀巴(四子)。大师出生的地方神奇的长出了一棵菩提树，后来人们在此建成了“塔尔寺”(年始建)。后来小宗喀巴随父母又来到群塔尔“岩岗寺”拜大师敦珠仁钦为师学法，岁到夏琼寺受“沙弥戒”，岁随后师进藏广学佛法，这就是“岩岗寺”为塔尔寺的前身和“先有岩岗寺，后有塔尔寺”的传说之源。现在为纪念宗喀巴大师的生日(年月日)每年在群塔尔岩岗寺举行十月二十五日观觐会，塔尔寺派高僧专门主持诵经，岩岗寺也有“宗喀巴大师药泥馏金塑像”，还有与大师有关的部分堆绣、壁画。采访完毕，学生进一步整理采访内容，小导游准备简要的导游解说词。教师活动：教师在“岩岗寺”空房中摆上收集到的“塔尔寺”资料、图片，以供小导游在导游活动中将两寺的历史自然地联系起来。学生活动：导游活动正式开始，其余师生包括寺主持参加。强调在导游时做到：岩岗寺历史（先有岩岗寺，后有塔尔寺）塔尔寺历史（详介）（重介）（略介）师生活动：采访、导游结束后，师生向寺院赠送提前收集到的塔尔寺文化圣域塔尔寺全景图等资料图片作为本次活动的纪念，以感谢寺院的热情接待和大力支持。师生活动：列队返回。返回后教师活动：总结这次有意义的别开生面的调查采访活动。学生活动：进一步整理采访内容，制作“岩岗寺”和“塔尔寺”的历史连接展品，并评选优秀小记者、小导游、收集小能手、文明采访活动组。推选代表向全班介绍富有本组特色的历史展品，并观摩全班学生展品。师生活动：表扬鼓励本次活动的优秀个人和文明小组：优秀个人在小红旗评比栏内各加三面小红旗，文明小组成员各加一面。并将优秀个人、收集能手的名字用彩纸剪出，贴在本次活动的历史展品专栏小组最前头，将文明小组的成员展品用彩纸围起来，以表示鼓励和表扬。学生活动：每个学生画一张“岩岗寺”的彩色宣传画，旁边配上精彩的解说词，在下一期的历史专栏内展出。 活动说明提起“塔尔寺”可以说是人人都知道，但要真正了解“塔尔寺”的历史，那就首先要了解“岩岗寺”的历史。但由于时代的变迁，“岩岗寺”几经拆毁，又几次修复，如今的它比起“塔尔寺”显得那么的安静，又是那么的“寂寞”，关于它的历史和它是“塔尔寺”的前身的说法，很少有人了解，只有在圣域一书中略有提到。“岩岗寺”座落在青海省湟中县群塔尔初级中学附近，当地有这样一种传说：“先有岩岗寺，后有塔尔寺”，我们就以这个传说为线索，确定了活动的主题了解“岩岗寺”的历史。这就突出了主题的地方特色，而且很新颖，对学生又有很大的吸引力，能促使他们积极收集资料，主动调查访问，培养主动性、创造性和开放性思维，以及独立思考问题的探究能力，促进自我发展。我们举行活动时雪域高原已步入深秋，到处都是金灿灿的“沙棘果”、红艳艳的“吊葫芦”，丰收的秋季异常迷人，这就使学生完全融入到大自然中去感受家乡的美景，可以借此培养他们对家乡的热爱和环境保护意识。这次活动虽然是了解身边的历史，但在实际过程中涉及到了语文、地理(环保)、美术、体育等方面的知识，体现了由学科教育向综合教育转变的要求。我们关注活动结果，但更注重了活动过程，加大了学生“活动”的力度。活动权完全交给了学生，教师自始至终地以一个组织者、参与者，甚至以一个学生的身份出现，这就为学生自由发展、形成个性创造了广阔的空间，培养了他们的组织能力和活动能力。活动后的优秀小记者、小导游等评选活动，增强了学生的自信心，培养了他们今后参与活动的积极性。尤其是在历史专栏上贴出展品和“岩岗寺”的宣传画，这更增加了学生的自豪感和对“岩岗寺”的热爱之情，使他们相信“家有梧桐树，引得凤凰来”，相信随着西部大开发进程的加快，家乡的“岩岗寺”会重现昔日的辉煌，引来更多的游客。这次活动体现了教学过程的自主性、开放性、愉快性，通过活动使学生学会了探究问题的方法和途径，锻炼了动手、动脑的能力。虽然活动主题是了解“岩岗寺”的历史，但为了将它跟“塔尔寺”的历史联系起来，教师专门收集大量的有关塔尔寺的资料图片，给学生简要介绍“塔尔寺”的历史概况，使学生在了解“岩岗寺”历史的同时也了解到了“塔尔寺”的历史概况，这样就更加丰富了学生的历史知识，提高了他们的活动兴趣。教案点评赵隆珍老师设计和组织的这一节名为“了解岩岗寺历史”的活动课，以学校旁边的黄教寺院传说中“塔尔寺”的前身“岩岗寺”为学习对象，通过组织学生实地调查采访、现场导游，在调查活动结束后指导学生制作有关两寺的历史、建筑展品，以及进行展品介绍、观摩，评选优秀小记者、优秀小导游、收集小能手、文明采访小组等活动，使学生在积极参与、亲身体验、主体活动中不仅了解了“岩岗寺”的历史、掌握了了解身边历史的一些方法，而且搜集、整理历史资料信息的能力和表达能力、动手能力都得到了锻炼，最重要的是使学生在实践中获得了积极的情感体验，形成了关注、对待历史文化遗产的正确态度和价值观。这是一节成功的教学设计和组织的活动课，较好地体现了课改的理念。