2019-2020年七年级生物下册 呼吸道对空气的处理教案 人教新课标版.doc

2019-2020年七年级生物下册 呼吸道对空气的处理教案 人教新课标版第一节 呼吸道对空气的处理学案 1知识目标： 描述人体呼吸系统的组成。了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。了解鼻、咽、喉的作用。2能力目标：会运用图片、文字等资料分析问题、归纳问题，养成自主学习的习惯，从而培养科学的态度和科学的精神。3情感目标： 1认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新。2关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。重点难点：通过资料分析，掌握呼吸道的作用。学习过程：一、导入新课教师：（贴近生活，创设问题情景使学生感到亲切、好奇，调动学生学习的积极性）为什么新生儿总是啼哭着来到人间？教师：同学们说得很好。婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，那么，我们睡觉后是否也要进行呼吸呢？教师：对，我们的生活离不开空气，我们每时每刻都要呼吸，今天我们就来学习这方面的知识。（板书课题：人体的呼吸）二、知识导学：学习目标一：自学课本p47第一自然段，独立完成下列内容：婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始,我们每个人一来到人世间就离不开空气,需要不断呼吸,要不断的从空气中获得 ,并排出体内产生的 ,我们的身体每时每刻都在通过 与周围的空气进行气体交换。学习目标二：呼吸系统的组成。1、仔细阅读课本p47第二自然段在书中标出相关名称，并完成：人体的呼吸系统是由 和 组成。呼吸系统具有适合与外界进行 的结构和功能。 2、对照课本p47图认识呼吸道的组成：（学法指导：观察的顺序：从上到下）,尝试完成：呼吸道是由 、 、 、 、 组成。它是 的通道。3、想一想：哪一个器官既是消化器官又是呼吸器官？学习目标三：呼吸道的作用。引导学生分析“资料分析”： （分析图片和文字资料，先自主学习，然后小组内讨论交流，各组选派代表对解决的问题发表意见，其他各组适当补充、修改。）任务二：呼吸道的作用（分析图片和文字资料，先自主学习，然后小组内讨论交流，各组选派代表对解决的问题发表意见，其他各组适当补充、修改。）1、资料1说明呼吸道有 做支架保证气体畅通。2、资料2体温的相对恒定对于生命活动是 的。3、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？资料3：鼻腔的结构及作用：鼻腔前生有 推测其作用 鼻腔内的黏膜可分泌 其作用 粘膜内有 能对吸入的冷空气起 作用。资料4：气官和支气管的结构及作用：纤毛的作用 腺细胞分泌 其作用 。所以，呼吸道还能对吸入的气体进行 ，使到达肺部的气体 、 、 。4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？5、分析资料5、6、7、8同桌间讨论哮喘、肺炎、尘肺属于呼吸系统疾病，既然呼吸道对空气有处理作用，那为什么还得这些疾病？回答：有了呼吸道对空气的处理，人体 （能、否）完全避免空气中有害物质的危害。说出你知道的有关呼吸系统的疾病 说明呼吸道对空气的处理能力是 。平时我们应该怎么做？6、痰是怎么形成的？为什么不能随地吐痰？7、总结：呼吸道的作用：（1）、 （2） （3）知识延伸：1、你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况？为什么吃饭时不能大说大笑？2、声音是怎么产生的？想一想、议一议：北欧人鼻子的形状有什么特点？与他的生活环境有关吗？三、链接生活，深化信息请你当医生1、抢救溺水者要进行人工呼吸，人工呼吸前首先清除他口鼻内的污物，这是为什么？2、患感冒时，往往用嘴呼吸，在这种情况下，早上醒来会觉得嗓子发干，这说明了什么？为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？3、由细菌病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？说出病毒从外界到达发病部位的“旅程”。四、总结提高：归纳交流总结本节所学内容：1、呼吸系统的组成。2、呼吸道的组成。3、呼吸道的特点五、达标检测:1食物和气体的共同通道是（）A口腔B咽C喉D食道2气管能保持敞开的原因是（）A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛C气管壁较硬D周围有肌肉牵拉3鼻腔内鼻毛的作用是（）A灭菌 B温暖空气 C湿润空气D过滤空气4吃饭时说笑，吞咽时_来不及盖下，会使食物进入_，引起剧烈咳嗽（）A软腭B会厌软骨C气管D食道5依下图回答下列问题。 （1）呼吸系统由 和组成。（2） 、 、 、 共同组成呼吸道，主要作用是将吸入的空气变的-呼吸道对空气的处理”说课稿一、教学目标分析本节课是人教版初中生物学第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理。对初中学生而言，有关呼吸器官的名称并不陌生，但未必能完整地说出呼吸系统的组成。教材以填图的方式让学生通过自学了解呼吸系统的组成，并将呼吸系统分为两大部分呼吸道和肺。在强调肺是呼吸系统的主要器官的同时，首先分析呼吸道的作用。从字面上就可以理解为气体进出肺的通道，但重点理解如何保持通道的畅通，以及呼吸道对吸入的空气进行处理，以减少对肺的刺激。呼吸道虽能对吸入的空气进行处理，但处理的能力是有限的，空气质量的好坏与我们身体健康有密切的关系，进而对学生进行相关情感方面的教育。知识目标的确定：1、通过学生自学，以填图的方式说出呼吸系统的组成2、通过探究、实践以及资料分析等活动，让学生理解呼吸道的作用能力目标的确定：1通过对图片、文字资料的分析，让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。情感、态度以及价值观的目标确定：1、通过对“鼻腔中的鼻毛、毛细血管、黏液以及气管、支气管中的纤毛、黏液使进入肺的空气变得温暖、湿润、清洁的探究”，让学生明白生物体的结构与功能相适应的道理。2、通过对“哮喘、肺炎、尘肺的患病原因的分析”，让学生明白空气质量的好坏直接影响到我们的身体健康，培养学生环境保护的意识。3、通过对“痰的形成分析”，让学生明白不能随地吐痰的道理，培养学生良好的生活习惯。4、通过对“会厌软骨作用分析”以及对“声带作用分析”，培养学生“吃饭时不要大声说笑”、“平时也不要大声喊叫”等良好的生活习惯。二、教材分析呼吸系统的组成，虽不难理解，却是本章的基础知识部分，为呼吸道的作用以及肺的通气等知识的介绍打下基础。学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应。正由于呼吸道对空气处理能力是有限的，空气质量的好坏必然影响到人的健康，由此对学生进行环境保护等情感方面的教育以及良好生活习惯的培养。教学重点的确定：1、让学生说出呼吸系统的组成2、通过探究、实践、资料分析等，让学生理解呼吸道的作用教学难点的确定：通过探究、实践、资料分析等，让学生理解呼吸道对空气的处理，但处理能力是有限的。三、教学策略运用本节课主要运用“自学、探究、实践”教学模式组织教学。如在“呼吸道对空气的处理能力是有限的”的教学中，以学生通过阅读教材、分析资料、填表格、归纳得出结论等进行组织教学；如在“呼吸道的作用”的教学中，通过对鼻、气管以及支气管的图片资料分析，找出与之功能相适应的结构，让学生在探究活动的过程中理解生物体的结构与功能是相适应的道理。四、教学过程的设计： 请看书43页图-25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。2.请学生谈谈捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。3.请阅读44页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。(1)呼吸道有什么结构能保证气流通畅？演示图片，学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。(2)呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？ 情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？ 演示图片：鼻黏膜 (用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。) 可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？ (3)有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息交流，汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。学生讨论得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。(4)痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？演示：气管壁纵切图 痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。对学生进行卫生教育。通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？ 学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。 4.咽、喉有什么作用？呼吸道对空气的处理教学内容贴近学生生活实际，学生有一定的生活经验和感性认识，学起来有兴趣，探究起来有价值，展示交流有思路，课前通过充分预设，本节课学生研讨氛围浓，教学效果突出。本节课进行了两部分知识梳理，一是呼吸系统的组成以读图的方式梳理，二是呼吸道对空气的处理以填写的形式梳理，通过小组合作梳理知识，进一步规范学生读图能力和语言组织能力。本节课利用大屏幕出示的几幅图“气管的外观和横切”、“鼻的解剖结构”、“气管壁纵切”、“吞咽与呼吸的关系”对学生理解和展示本节重点内容起到了很好的辅助作用，今后还要根据教学内容，科学、合理地使用多媒体手段，更好地优化课堂教学。存在的不足：1、痰的形成是气管和支气管表面的纤毛向喉的方向摆动，学生误认为是咽部的纤毛摆动，反思一下，可能是受生活经验的影响，当咳嗽、有痰的时候，多半是咽部不适，所以学生误认为是咽部纤毛摆，将痰咳出。、拓展了一个结合生活实际的问题“上呼吸道指的是什么？”，学生表述不完整，有的说是鼻，有的说是咽，有的说是喉，缺乏一个整体的认识和概括。呼吸道对空气的处理教学反思在本节课的教学中，在新课程理念指导下，我做到了：1、 教师是学生的组织者、促进者、合作者：在教学过程中尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，做学生的良师益友，促进学生心理健康。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 2、采用“实例引入资料分析交流表达”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。 3、教学的评价方面： （1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，给以适当指导。并对学生的回答及时表扬或对不准确的答案给予指导、补充。 （2）通过小实验导人新课及让学生谈“吃饭时大笑”的体会及家长对此事的看法等。给学生更多表现机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。但是，在组织学生合作交流方面，我还需要多探讨、多实践，找出更实用、更能调动学生积极性的有效方法。