2019-2020年七年级地理上册 第二课时《地球与地球仪》 教学设计 人教新课标版.doc

2019-2020年七年级地理上册 第二课时地球与地球仪 教学设计 人教新课标版教学内容分析:地球与地球仪一节是选自人教社出版的义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册中的第一章:地球与地图第一节地球与地球仪的第二学时第4页地球仪部分，它从静态的角度来研究地球和地球仪，它为后续课程的学习创造了条件。因此在学习自然地理、世界地理、中国地理之前，必须先学习地球知识，它是地理知识的基础部份。本课时主要让学生认识地球仪上南北极的位置、经线和纬线等知识。学生学习情况分析: 初一学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象，故在学习过程中设计学生自学自画、合作互助等环节来引导学生积极思考，从而学习掌握地理知识、培养地理技能。本节课将在教授知识的同时教会学生自主探究、合作分享、列表对比知识的学习方法。设计思想本课的设计将学生的主体地位突显出来，教师只是在帮助他们完成一个又一个的小活动，而学生则紧紧围绕自制小地球仪在课堂上通过：发现问题自学自画互助合作探究学习成果分享集体评估六个环节，完成学习任务，并从中体验探究的乐趣。本课成功的改变了地理学习方式，让学生主动参与学习，并在活动中一步步体验成功，最后的评价表的设计更体现了学习结果与学习过程并重的评价机制这一教学理念。本课主要使用自学指导法和列表对比法两种教学方法：体现以“学生为主体,教师为主导”的原则，一些相关联的知识点，利用列表对比法帮助学生深刻的把握各种事物的本质特征。教学目标1、 知识目标：认识地球仪、地轴的空间特征知道地球仪上经线、纬线，南极点与北极点；在自制地球仪上绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。2、能力目标： 通过自己动手制作小地球仪，了解地球仪的基本构造。 通过在自制地球仪上绘经纬线理解经纬线存在的意义，以及经纬线之间的相互关系3、德育目标：通过小组间的知识交流及互相学习，培养学生交流与合作的能力，培养主动参与乐于探究、勤于动手的学习态度。教学重点和难点1、教学重点：两极与赤道、地轴的空间特征、经线与纬线2、 教学难点：经线与纬线的特征教学用具：1:9千万地球仪(两人一个)课前准备：学生自制简易地球仪(每人一个) 教学过程设计本课课型为新授课，分六部分完成。一、 课前热身：(复习旧课)老师通过四个问题完成对旧课的复习：师问:1、为什么“欲穷千里目”要“更上一层楼”?（答：地球是一个球体）2、是谁证明了地球是一个球体呢？（答：葡萄牙航海家麦哲伦）3、大家目前还不知“天有多高”,谁知道“地有多厚”?地球有多大？（答：地球的平均半径：6371千米；地球表面积：5.1亿平方千米4、 请解释“坐地日行八万里”的意义?（答：地球的最大周长约4万千米）明确两个知识点：（1）地球的形状（2）地球的大小二：情境导入诗句“不识庐山真面目，只缘生在此山中”说得好，我们都生活在地球上，谁认识我们的地球家园真面目了呢?地球那么大，我们能不能想了解南极就全班到南极去走走呢？如果不行我们该怎么办？怎样了解我们家园-地球?引入本课的课题-地球仪三：讲授新课1、请同学们出示自制简易地球仪,互相检查完成情况，对较好的小地球仪进行表扬与鼓励。阶段性评估一(教师发给学生每人一张的评价表，评价表附在最后)请小组同学和小组长本着公平、公开、公正的原则进行对学生的课后作业,自制地球仪的完成情况进行打分,先完成评价表的13题共5.5分即地球仪的外观、倾斜度2分，稳定性、旋转性2分，创新性1.5分。 设计意图：学生课前自制小地球仪需要展示、交流、欣赏、认可，此环节给学生一个展示的机会，5.5分很好的评估他们的课后辛勤劳动，对认真的同学是种激励、对不认真的同学是种提醒。2、课堂活动一：（发现问题）请各位同学认真观察地球仪与自制地球仪,看看它可以帮助我们知道地球的哪些特征,或为我们提供哪些地理信息?地球仪表面有些什么特别的东西？设计意图：培养学生获取信息、发现问题的能力。学情预报：学生可能发现几个问题？(1)为什么地球仪基座是正的,而球身却是倾斜? (2)在地球仪上,有不同的颜色、符号和文字（3）地球仪的表面有许多的线,它们有什么意义吗?地球的表面真的存在这些线条吗?对学生发现的问题进行鼓励，同时教师帮助学生明确的几个知识点：(1)地球仪是地球按照一定比例缩小的模型。(2)地球在自转时自转轴始终呈一角度倾斜,并且始终指向北极星附近,所以地球仪也是按这样的角度倾斜的。(3)在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河流、国家和城市等地理事物的位置形状及名称等。过渡：同学们还发现：地球仪的表面有许多的线,它们有什么意义吗?地球的表面真的存在这些线条吗?这些线就是本课的重点：3、课堂活动二(自学自画)认识地球仪是本节课的重点，我相信所有同学可以自己完成学习任务，看课本第5页图1.7简化地球仪上的点和线，分两步骤完成：先学后画（幻灯片出示学习任务）活动要求:（1）自学：课本图1.7简化地球仪上的点和线（2）自画：在自制地球仪上作图并作标注找到地球仪的自转轴,即地轴。找到北极、南极,并用字母“N”标注北极,字母“S”标注南极。理解地球仪上经线与纬线的含义。画出赤道,并将赤道十二等分画十二条经线。将任意一条经线六等分,在赤道的南北各画两条纬线。在完成活动二后，并不是所有的学生都能顺利的完成学习任务，也有一些同学不能很正确的完成自画的部分，此时安排活动三互助完成。设计意图：这部分知识是本课的重点，对经纬线的掌握直接影响到学生对经纬网知识的掌握，让学生自学、自画，是为了让他们对经纬线的理解更加直观，为后面总结经纬线的特征作铺垫。知识链接:地球上最北的地方是哪里?从北极往南走最后会回到北极吗?到了南极想回北京,要往哪个方向走?三个问题帮学生利用自己的地球仪找答案,明确地球上最北的是北极,最南的是南极4、课堂活动三(互助合作)请学生将画好的地球仪展示给其它小组同学，请同学帮助检查标注的是否准确，同时将所学知识说出来和大家分享，让小组其它同学检查是否已掌握知识点，同学间互为学生,互为老师指出彼此错误,学习他人的优点，通过的信息传递,在互助合作的过程中达到共同完成学习任务的目的。此时，教师将对合作表现较好的小组打分,作为该小组的活动附加分。阶段性评估二活动三完成后，全体同学都拥有一个很精美的小地球仪了，我们对这些小地球仪上所作的标注及标注的准确性以及他们在活动二、三中的表现进行打分，即评估表的4、5、6三项共4.5分。5、课堂活动四(探究学习)同学们对经纬线的定义有基本的认识后，通过书本自学，经纬线的特征就不那么难了，这部分知识点自然可以由学生自己探究完成。通过课本，观察自制地球仪完成下表: （完成后：老师与学生一起总结这部分知识） 经线纬线含义形状长度指示方向相互关系 设计意图：突出学生学习的主体地位，学生自己观察地球仪，明确经纬线之间相互关系，加深了对知识的理解。将观察的结果采用列表对比法进行归纳小结，使学生更深刻的认识到事物之间的本质联系与区别。四、课堂小结（课堂活动五-成果分享）本课的课堂小结由学生自己进行，这也可以说是学习成果的分享，分享有两部分：1、请各小组长将本小组最精美的地球仪拿到讲台桌前展示。2、 请一至两名小组代表用本小组最棒的地球仪作小结发言。老师同学根据该同学语言表达能力、知识点的阐述、仪表仪态三方面进行打分,分值在3分以内,作为小组合作活动附加分。设计意图：学生在活动三中已经在小组内展示并表过自己的学习情况，本课的知识点变得简单易懂，特别是所以课堂小结由学生来做会成为一大亮点，给学生们一个舞台既提高了学习积极性、增加了自信心，又培养了一些班级地理学习带头人，为以后地理活动的开展提供人力资源。五、最后评价（课堂活动六集体评分）在学生完成评估的各个环节后，小组长还需将各环节分数进行累加，同时加上老师在活动间所加的附加分，得出小组同学的最后得分。六、板书设计(二)、地球的模型地球仪1.地轴假想轴2.南极“S”（地球最南的地方）,北极“N”（地球最北的地方）3.经线和纬线经线纬线含义连接南北两极,且与纬线垂直相交的半圆 与地轴垂直,并环绕地球一周的圆圈 形状半圆（两条相对的经线形成一个圆圈）圆圈，两极是点长度相等不等长，由赤道向南北两极逐渐减小指示方向南北东西相互关系经纬线相互垂直相交教学反思：经线与纬线一课是抽象的枯燥的，在传统教学中，老师拿着地球仪站在讲台桌前比比划划，学生不但没有掌握知识，反而对地理学科的学习失去兴趣。而本课的教学设计改变了学生的学法、老师的教法，让学习成为学习的主角，他们始终围绕着自制小地球仪在课堂和各种活动中完成了学习的任务，从制作学习绘制小结评价的每个环节都由学生自己完成。在学习探究的过程中学生步步体验成功。本课强列对比了课改前后学生学习态度的转变以及学习角色的转变，从传统教学下的被动接受式学习向课改形式下主动参与学习转变。地 球 仪 模 型 评 价 表制作人班级 姓名 学号 活动小组: 1. 地球仪模型的外观及倾斜度(2分):极好(2) 好(1.5) 部分好(1) 较差(0.5)2. 地球仪模型的稳定性及旋转性(2分): 极好(2) 好(1.5) 部分好(1) 较差(0.5)3、他(她)做的模型还有其他方面的创新吗? 有(1.5) 没有(0)如果有是哪些方面的创新:4、地球仪模型上都标上了要求标注的内容了吗(1分)?都标注出来了(1) 大部分都标出来了(0.5) 大部分都没标出来(0)5.他(她)标注的准确吗(1.5分)?全部都准确(1.5) 大部分准确(1) 少部分准确(0.5) 都不准确(0)6.他在小组分享发言时表现如何(2分)?积极主动参与还指导同学(2) 较好的完成自己的任务(1.5)任务完成一般(1) 愿意参与讨论但还需要帮助的(0.5) 没有发言的(0)小组评分: 组长签名: 本小组课堂综合表现得分: (教师附加分)同学最后得分加油，相信自己，我很棒！