2019-2020年高中生物 第3章 植物的激素调节章末知识整合 新人教版必修3.doc

2019-2020年高中生物 第3章 植物的激素调节章末知识整合 新人教版必修3网络知识构建答案：尖端吲哚乙酸促进发芽，抑制发芽极性运输效果稳定热点专题聚焦专题1与植物激素有关的实验设计分析1验证生长素的产生部位在尖端。实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图甲)。对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图乙)。2验证生长素的作用部位在尖端下部。实验组：在胚芽鞘尖端与其下部间插入云母片，如图中甲。对照组：胚芽鞘不做处理，如图中乙。3验证生长素的横向运输发生在尖端。(1)实验操作(如图)。(2)实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。4验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输。(1)实验操作(如图)。(2)实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组去掉尖端的胚芽鞘不生长、不弯曲。5探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度。(1)实验操作：如图所示。(注：A盒下侧有开口，可以进光)(2)结果预测及结论。若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，说明重力对生长素分布的影响大于单侧光照射。若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光照射对生长素分布的影响大于重力。若B中幼苗向上弯曲生长，A中幼苗水平生长，说明重力和单侧光对生长素分布的影响相等。例1为了证明“生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学下端”，有人利用胚芽鞘、生长素和琼脂块，设计实验如图所示，下列关于该实验设计的评价，不正确的是()A设计不科学，不能用含生长素的琼脂块作为供应块，要将生长素涂在形态学上端B设计不科学，需要增加对照组C设计不严谨，不能证明生长素能否由形态学下端运输到形态学上端D设计不严密，还应考虑将胚芽鞘倒过来放置的情况解析：本实验中缺少对照组，还应考虑将胚芽鞘倒过来放置，用含有生长素的琼脂块作为供应块。答案：A跟踪训练1科研人员为探究生长素对根尖生长的影响，以琼脂块和水稻根尖为材料进行了如下实验。下列有关叙述正确的是()组别对根的处理方式生长状况1黑暗竖直生长2单侧光照射背光弯曲生长3黑暗(一侧贴空白琼脂块)竖直生长4黑暗(一侧贴含108 molL1生长素的琼脂块)向贴琼脂块一侧生长5黑暗(一侧贴含106 molL1生长素的琼脂块)？A.第2组与第4组实验说明单侧光照引起根尖生长素分布不均匀B第3组实验的目的是确定空白琼脂块对根尖生长无影响C第5组根尖的生长状况应该是“向贴琼脂块一侧的对侧生长”D根尖背光弯曲生长说明生长素对根尖生长仅起到抑制作用解析：A错误：第2组与第4组对照不能说明单侧光照会引起根尖生长素分布不均匀，因为这两组实验共含有两个自变量，违背了实验设计的单一变量原则。B正确：第3组实验的目的是排除空白琼脂块对根尖生长的影响。C错误：第5组根尖的生长状况应该是“向贴琼脂块一侧生长”。D错误：根尖背光弯曲生长说明根尖背光侧的生长素对根尖生长有抑制作用，但根尖向光侧的生长素对根尖的生长具有促进作用。答案：B专题2各种激素的相互作用例2植物激素在农业生产和园林绿化方面得到广泛的应用。下列说法不正确的是()A利用生长素类似物合成除草剂，可清除农田和园林的杂草或抑制杂草生长B在园林栽培中，可用赤霉素来促进植物细胞伸长，使植株增高C在进行组织培养时，在培养基中加入适量的细胞分裂素可促进细胞分裂D在果树挂果时，利用乙烯利促进果实的发育解析：双子叶的杂草对于生长素较敏感，高浓度的生长素类似物能够杀死杂草；赤霉素能够促进细胞的伸长而使植株长高；细胞分裂素能够促进细胞的分裂；植物激素类似物乙烯利与乙烯的作用相同，主要促进果实的成熟。答案：D跟踪训练2实验表明，乙烯能抑制根系生长；低浓度的生长素可以促进根系生长，稍高浓度的生长素则抑制根系生长。下列有关解释合理的是()A生长素与乙烯相互转化B生长素可能诱导乙烯的合成C生长素与乙烯的化学本质相同D生长素对乙烯进行负反馈调节解析：相关激素之间可以相互作用，但不能相互转化，A错误；由题干信息可以推测，生长素浓度升高可能促进乙烯的合成，故稍高浓度的生长素抑制根系生长，可能是通过促进乙烯的合成来实现的，B正确；生长素的化学本质是吲哚乙酸，乙烯的化学本质是烃类，C错误；如果生长素对乙烯进行负反馈调节，应当是生长素含量升高抑制乙烯的合成，题干提供的信息与之不符，D错误。答案：B