2019-2020年七年级历史上册 第11课 先民的智慧与创造教案 北师大版.doc

2019-2020年七年级历史上册 第11课 先民的智慧与创造教案 北师大版课程标准以都江堰、长城、大运河、赵州桥、北京故宫等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。列举古代书法、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等方面的主要成就。教学理念 以素质教育为指导，运用正确的观点和理念。 依据标准提出的不同层次要求组织教学。 注重学生学习的过程和方法，使学生学会学习。 提倡教学形式的生动活泼和别具一格。 注重知识的联系与比较。 利用教学内容发掘思想情感教育的内涵。教学目标知识与能力通过阅读课文内容，要求学生能陈述修建都江堰的原因、修建的时间和位置以及编钟出土的地点，以加强时空感。通过本课学习，使学生知道在水利工程方面做出巨大贡献的李冰父子，是中国古代先民智慧和创造的典范。依据示意图说出都江堰的结构及作用，初步掌握识别历史地图的基本技能，提高空间想像力。由课文内容及提供的资料，了解编钟的由来和音区的构成，提高阅读观察能力。过程与方法在老师的引导下，学生学会利用教科书和其他资料中所提供的历史信息，学会自主学习；运用学习小组的讨论活动，让学生学会交流学习体会，学会合作学习，培养学生良好的学习品质。通过制作都江堰、编钟及修堰的竹笼、杩槎等模型以及互评活动，使学生既锻炼动手能力，又提高鉴赏水平和语言表达能力。通过对都江堰与长城的讨论，提醒学生注意知识的联系与比较，逐渐培养学生用辨证的观点评价事物的学习习惯。情感态度与价值观通过对本课的学习，感知先秦时期我国人民就显示了巨大的创造力和高度的智慧，感受祖国文明的源远流长，激发学生对祖国的深厚感情。认识都江堰的社会价值，从而理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，提高热爱大自然的环保意识。了解今天大江截流的方法借鉴了李冰在江中作堰的方法，也从李冰的工程维修制度中受到启示。教学重点难点重点都江堰水利工程的灌溉作用和编钟的构成。难点都江堰的结构和运作。教学方法活动法，启发法，谈话法。教学用时一课时。教学亮点常规课与活动课相结合。辩论：都江堰与长城哪一工程更伟大。教学准备布置学生分组查找资料。要求学生做都江堰等模型。教学设计第11课先民的智慧与创造一、造福千秋的都江堰. 都江堰主体工程概况. 都江堰主体工程的修建. 都江堰的维修. 都江堰的作用教学中采用：第一，课前布置学生分四组查找资料和制做都江堰等模型；第二，上课时学生各小组介绍所查找的资料；第三，在学生介绍时老师适时补充、点评。讨论：都江堰与长城哪一个工程更伟大。(让学生自由发表意见)二、神奇的编钟(让学生发表意见). 什么是铜钟，什么是编钟. 编钟神奇在哪里三、小结并让学生互评模型评价内容：模型的科学性、合理性，造型美观与否，手工制作精细与否。学以致用给市长发一封信或打个市长电话(从都江堰工程引发的对邕江防洪的想法)。板书设计一、造福千秋的都江堰. 都江堰主体工程概况. 都江堰主体工程的修建. 都江堰的维修. 都江堰的作用二、神奇的编钟. 什么是铜钟，什么是编钟. 编钟神奇在哪里教学过程导入(创设情境由今忆古：电脑出现年月南宁邕江洪水的几组画面)老师：从今年的邕江水位创历史高位要求学生分析原因。学生：略。老师：由自古以来洪水一直困扰着人类，导入两千多年前四川人民用自己的聪明才智，修建著名的都江堰水利工程。老师：请同学们看几组画面，(电脑出示)大家还记得画面发生的事情吗？学生：略。老师：你们知道吗，年月日，南宁邕江水位是米，比今年的米还低，但那时的南宁城区全部被淹！因为当时没有修建邕江大堤！而今年的邕江水位最高达米，但滔滔的洪水却被挡在城门之外！大家知道这是什么原因吗？学生：中央人民政府、区、市人民政府的领导、军民团结、各地支援修建邕江大堤！老师：回想那段难忘的日子，我感慨万千，是啊！中国的江河很多，自然条件各异，自古以来洪水一直困扰着人类。那么，古代人民是如何面对洪水的肆虐呢？下面，我们来了解两千多年前四川人民是如何用自己的聪明才智，修建了著名的都江堰水利工程来战胜水灾的！(出标题解读都江堰)造福千秋的都江堰请同学们分组将课前查找的有关资料进行交流，从第一个内容开始依次进行。先请第一组推选你们组的代表来介绍。第一组主讲人：我们组主要是查找都江堰主体工程方面的内容，现在我代表我们组将本组查找、了解到的内容跟大家交流。(注：有一人主讲，其他人可补充，拿模型或指图讲)第二组引言：我们组主要查找都江堰是如何修建的这方面内容。主讲人边讲边比划：指着图讲，按宝瓶口分水鱼嘴飞河堰来讲实物模型大竹笼第三组引言：我们组主要查找维修的这方面内容。维修原则字诀：深淘滩，低作堰指图或用实物讲(杩槎模型)实物：杩槎木条竹席粘土第四组引言：我们组主要查找都江堰工程的作用内容包括：作用：灌溉、泄洪、天府之国智慧、创造维修环保今天的启示(大江截流)老师注意听并适时补充、讲解、引导。关于主体工程老师准备如下资料，适时拾缺补漏：. 什么叫“堰”挡水低坝。. 为什么要修都江堰？因为修都江堰前岷江是一条害河，岷江中游地区东旱西涝，为了灌溉农田，变水害为水利，所以要修这个水利工程。. 为什么叫都江堰？名称由来：古代一些灌溉工程，常以渠首修筑的堰来命名。都江堰古名叫“湔堰”，因境内有湔水汇入岷江而得名。蜀汉时湔堰属都安县，因此又叫“都安堰”，都江堰这个名称是南宋以后才有的。堰所在的县名先后叫导江县、灌洲、灌县，年灌县改建制为市，以堰名为都江堰市。. 都江堰修建时间、所处位置、修建主持人、名称的由来。时间：战国时期(约公元前前年，即距今多年)位置：岷江中游，今都江堰市修建主持人：李冰父子. 主体工程及各自作用：第一步，宝瓶口引水工程；第二步，分水鱼嘴分水工程；第三步，飞沙堰溢流排沙工程。. 主体工程设计的巧妙。三大工程相辅相成，共同完成自动引水分流、调节两江流量和防洪排沙的作用，既保证了灌溉区的用水需要，又防止和减轻了洪灾的威胁，成为古代世界史上科学治水的伟大壮举和一大奇观。关于修建老师准备如下资料，适时拾缺补漏：. 为什么要修宝瓶口，遇到什么问题，是如何克服的？只要打通玉垒山，使岷江水能够畅通流向东边，这样既可以减少西边的江水的流量，使西边的江水不再泛滥，同时也能解除东边地区的干旱，使滔滔江水流入旱区，灌溉那里的良田。这是治水患的关键环节，也是都江堰工程的第一步。玉垒山山石坚硬，民工们用铁具凿、挖、撬，工程进度极其缓慢。后来，一个有经验的老民工建议，应当在岩石上开一些沟槽，然后放上柴草，点火燃烧，岩石在柴草的燃烧下就会暴裂，可以加快挖的速度。实践证明这个办法非常有效。经过一段时间的努力，终于在玉垒山开凿了一个米宽、米高、米长的口子，因形状很像瓶口，因此叫“宝瓶口”。奔流不息的岷江水通过宝瓶口源源不断地流向东部旱区，这样，东部的农田得到了灌溉。都江堰的第一大工程终于完成了。宝瓶口引水工程完成后，虽然起到了分流和灌溉的作用，但因江东地势较高，江水难以流入宝瓶口，怎样才能让水更多地往东流入宝瓶口呢？从而引出要修分水鱼嘴。. 为什么要修分水鱼嘴，怎样在江中修坚固的堰堤，为什么分水鱼嘴要有弯度？为了使岷江水能够顺利东流且保持一定的流量，并充分发挥宝瓶口的分洪和灌溉作用，李冰在开凿完宝瓶口以后，又决定在岷江中修筑分水堰，将江水分为两支：一支顺江而下，另一支被迫流入宝瓶口。在江心修筑分水堰是一项很艰巨的工程，因为江心水高浪大，水流急速，筑成的堰堤要很坚固，否则随时都会被洪水冲走。开始修筑分水堰时，他们采用往江心抛石块的办法，结果没有成功。因为，抛下去的石块，经不住洪水的冲击，不断地被洪水冲走。怎么办？岷山一带盛产大竹，当地人用竹子盖房、编竹笼来装东西的方法，使李冰大受启发。他请来许多竹工，让他们编成长丈、宽尺的大竹笼，再往里面装满鹅卵石，然后让民工将沉重的大竹笼一个一个地沉入江底。结果大竹笼在湍流的水中安然不动，稳稳地固定在那里，周围再用大石头加固，就这样分水大堤终于建成。由于大堤前端的形状好像一条鱼的头部，所以被称为“鱼嘴”。鱼嘴的建成将上游奔流的江水一分为二：西边称为外江，它沿岷江河面顺流而下；东边称为内江，它流入宝瓶口，江水经大大小小的渠道，形成一个纵横交错的灌溉网。从此以后成都平原就很少有水旱灾难，用竹笼装卵石来截流的办法也沿用至今。(请大家设想，分水鱼嘴修成什么形状好呢？教师提示：设想鱼嘴两边如果修成直的，会是什么情况；如果修成弯的，有一定弧度，又会怎么样？减缓水流速度、使江水流向宝瓶口)都江堰工程修到这，西涝东旱的问题已解决，工程似乎可以完工了，但为何还要修飞沙堰？. 为什么还要修飞沙堰，堰的高度有讲究吗？为了进一步控制流入宝瓶口的水量，防止灌溉区的水量忽大忽小、不能保持稳定的情况，李冰又在鱼嘴分水堤的尾部，靠着宝瓶口的地方，修建了分洪用的平水槽和“飞沙堰”溢洪道。飞沙堰同样采用竹笼装卵石的办法堆筑，堰顶做到比较合适的高度，起一种调节水量的作用。当内江水位过高的时候，洪水就经由平水槽漫过飞沙堰流入外江，使得进入宝瓶口的水量不致太大，保障内江灌溉区免遭水灾；同时，由于漫过飞沙堰流入外江的水流产生了游涡，还可以有效地减少泥沙在宝瓶口周围的沉积。至此，都江堰工程基本完成。关于维修老师准备如下资料，适时拾缺补漏：. 引言。两千多年来，随着时光流逝，中国乃至世界上许多古老的大型水利工程，有的湮没于黄沙，有的早已废弃。如：古巴比伦王国两河流域的古老灌渠早已变为沙漠，古罗马帝国的人工渠道也早已荒废，唯有都江堰历久不衰，永葆青春，至今仍然发挥着巨大的作用，灌溉农田达上千万亩。这在世界水利史上是独一无二的！是什么原因使都江堰历久不衰？其奥秘何在？(除了合理的位置、科学巧妙的设计和牢固的修建这些因素外，还与长期的维修是分不开的！). 维修的原则。深淘滩，低作堰。. 是如何维修的？()用淘河床挖出的砂石培高、加固堤岸，一举两得。(好聪明！)()宝瓶口的沙不能淘得过深也不能太浅。()每年维修时，要砌好分水鱼嘴因这里易被江水冲损。.维修都江堰的具体做法。为了充分发挥都江堰的功效，保障都江堰工程的质量，李冰还建立了维修制度。每年进行维修，以除掉江中淤积的泥沙，对工程的薄弱环节和损坏部分进行修筑。时间选择在每年的月底霜降时节进行维修，因为这时岷江的流水量最小，最容易控制。李冰就抓住这一时期，组织民工进行抢修。首先在鱼嘴西侧用一种称为“杩槎”的截流装置，将外江水截流，使江水全部注入内江，然后淘挖外江和外江各灌溉渠道里淤积的泥沙。“杩槎”是一种简单、有效的临时性截流装置，是由三根大木桩用竹索绑成的三脚架，中设平台，平台上用竹笼装卵石压稳。把适当数量的“杩槎”横列在江中，迎水面加系横、竖木头，围上竹席，外面再培上粘土，就可以挡住水流，不致渗漏。一般到第二年立春前后，外江维修完毕。这时再把“杩槎”移到内江，让江水流入外江，然后再淘挖内江河床，进行平水槽和飞沙堰的维修工程。在维修过程中，李冰还总结了维修的实践经验，提出了维修的六字口诀，这就是“深淘滩，低作堰”。意思是说在淘挖淤积在江底的泥沙时要尽量淘深些，以免河谷比较浅，流水量太小，难以满足灌溉的需要；而修筑飞沙堰时，堰顶则尽量要修筑得低一些，以便在洪水季节能够泄出比较多的水量，保证在玉垒山东岸的成都平原不出现洪水灾难，使人民免除水患，过上安定的生活。关于作用老师准备如下资料，适时拾缺补漏：. 都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片田地，使成都平原成为沃野，造福了当地的人民。. 多年来，都江堰一直造福于人类，至今可灌溉土地千万亩，发挥了巨大的社会价值，成为我国古代规模最大、效益最好、历史最久的水利工程。所以造福千秋的都江堰，在年被联合国列入“世界古代文化遗产”名录。. 都江堰地点选择恰当，工程布局合理，配套严密完整，修建就地取材，整个系统自流灌溉，用功省而效益大，当时条件那么艰苦，而人们还能造出规模这么大、效益这么好的工程，真伟大！此外，都江堰水利工程重在疏导，体现了古代先民战胜自然、让自然为人类服务的能力。我们充分感受到，我国古代人民具有高度的智慧和杰出的创造力。. 从都江堰化水害为水利，我们应该明白人类发展与自然环境之间的关系。我们应该善待大自然，爱护大自然。如果人类一味地向大自然索取，不去保护，最终会受到大自然的惩罚。所以我们要树立环保意识，尽自己的一分力，从每一件小事做起，去保护大自然，让大自然为人类造福。小结各组的发言老师：同学们查找了解到的内容很丰富也相当完整，真不错！老师将同学们的介绍进行小结。(电脑出示：修前宝瓶口分水鱼嘴飞沙堰全景等图)评价各组表现原则：内容、科学、全面、表达、合作、风度。辩论老师：由于都江堰布局合理、设计科学、巧妙，不仅使海内外炎黄子孙引以为荣，且受到世界各国人民赞赏，许多外宾参观了都江堰后情不自禁地说：都江堰是中华民族勤奋智慧的象征，两千多年前中国就有这样伟大的水利工程，不愧为文明古国！江泽民、李鹏对都江堰也给了很高的评价。(电脑出示江泽民、李鹏的评价)秦国及后来的秦朝有三大工程：都江堰、长城、灵渠。我们知道，长城也是很伟大的，那么，都江堰与长城相比到底哪个更伟大？请同学们议论一下，并推选出代表来发言。请注意：回答的同学要求先表明自己的观点，然后再说明理由。(学生讨论略)老师：同学们讨论很热烈，老师认为两种观点都有道理，老师认为都江堰伟大，长城也很伟大，所以这个问题没有定论。大家激烈的讨论，说明了两者各有千秋，两者都是世界上独一无二的，这更说明了我国先民的高度智慧和杰出的创造力！我国先民的智慧和创造力除了在都江堰和长城上体现出来外，在音乐方面也可充分地体现出来。请大家欣赏音乐。(出音乐金楚雄风)你们知道这是用什么乐器演奏的吗？(出编钟及题目)神奇的编钟老师：请同学们将自己做的编钟与古代的编钟所发出声音对比，考虑为什么说战国的编钟是神奇的编钟，它神奇在哪？学生：()一个铜钟奏出两种不同的乐音，太神奇了！()埋在地下两千多年，挖掘出后仍音域宽广，音色优美！()编钟到底是怎么做的？小结本节课，我们从哪几个方面感受到了先民的智慧与创造呢？()造福千秋的都江堰；()神奇的编钟；()雄伟的长城；()能工巧匠鲁班。从以上这些方面让我们感受到先民的高度智慧与巨大的创造力，所以说中华民族是一个勤劳勇敢和充满智慧的民族，这种品质一定能在我们这一代身上发扬光大！互评模型老师：同学们手很巧，动手做了都江堰与编钟的模型，现在我们来评价一下，谁做的模型最好。标准：科学、合理、外型美观、手工制作。学以致用给市长发一封信或给市长打个电话(从都江堰工程引发的对邕江防洪的想法)。 教学点评强调历史学习是一个从感知到积累知识、再到理解历史的完整过程，是标准的目标之一。但是，这一过程并非是教师强行灌输、学生死记硬背，而是在学生的实际生活经验和已有知识的基础上积极建构，生成新知识、新认识的过程。该课正是体现了这个建构主义的教学观。. 本课由今忆古，把学生身边的邕江洪灾与两千年前的岷江水患相联系，让学生感知古今水害的一脉相承，激发其探究和解决“水患”问题的热情，并生发出以李冰精神抓好邕江防洪建设、关注人类命运的人文精神，体现了历史教学的至高境界。. 本课把活动课的形式引入课堂教学，对突破常规课讲练为主的教学模式是一次成功的尝试。让学生课前查阅收集资料，课上合作交流辩论，学生成了课堂的“主角”，教师只是予以补充、提示的“配角”。从学生自制的模型的提出“都江堰社会价值巨大，比万里长城更伟大”的看法来看，应该说，都江堰、编钟等先民的智慧与创造已经被“装”进了孩子们的心中，并将伴随他们走进社会，去造福人类。