八年级语文上册17记承天寺夜游教案苏教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 17 记承天寺夜游教案 苏教版撰写人：_时 间：_一、教学目标1.反复诵读课文，积累并掌握文言词语及重要句子含义。2.品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。二、教学重点、难点教学重点：品味作者蕴含在文字中的丰富情感。教学难点：感悟作者的人格魅力。三、教学过程：活动模块教师活动预设学生活动预设说 明一、导入课文“世界那么大，我想去看看；时间那么少，还是从文字和影片中撷取精彩吧！”教师播放视频，创设情境。今天，我们来学习苏轼在黄州写的一篇游记散文记承天寺夜游。学生观看视频，引入美好情感期待。然后读课题。创设情境视频导入二、读通课文明确目标1.请学生，自由朗读。（注意字音、停顿及朗读的节奏）2.请学生从书下注释中寻找作者写作时的处境。3.出示本课学习目标：读出韵味、读通文意、读懂心境。4.教师从夜游的从容及文言味角度进行朗读点拨。明确几句话的停顿：念无与为乐者。 盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳。4.学生看大屏幕上无句读的文章齐读。学生自由朗读学生找注释，交流学生尝试读学生看大屏幕上无句读的文章齐读。了解课文大概情况读通读顺读出韵味三、疏通文意读懂课文教师给予提示，学生尝试寻找句子，疏通。1.文中何处体现出“夜”？2.哪些地方表明作者在“游”？3.“夜游”中见到了怎样的景象？4.“夜游”时发出了怎样的感叹？教师点拨引导学生注意前后知识联系及译句子时的两个难点：A调换语序问题： “相与步于中庭”、“但少闲人如吾两人者耳”学生尝试寻找句子，疏通。掌握文义，熟悉文章主要内容，为之后的探究心境铺垫。四、知人论世探究心境1.苏轼夜游赏月，为何单单去寻张怀民呢？ 出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。苏辙黄州快哉亭记文意朗读指导。2. 苏轼称两人为“闲人”，由此表达出怎样的心境？背景链接：元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，把苏轼投进监狱。后幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职）。但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。朗读指导。3.有人对写景的句子作了这样的评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。那么作者是怎样来描写月光的“空明”的？ 苏轼为何在笔下创设这样一个“空明”之境？ 4. 不止是此夜，不止是此文。在贬至密州，与弟长久分离，写下了“但愿人长久，千里共婵娟”之祝愿；初贬黄州，可怜白发生，留下了“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”之豪言。20xx年法国世界报这样评论苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩，他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下了无数传世杰作。教师配乐范读课文。学生配乐齐读。学生文中找语句结合补充材料探究。要点：1.无人可寻的孤寂。2.同是天涯沦落人。3.志同道合。读出心情的变化。学生结合课下注释及背景链接探究。先自行思考、批注，再小组讨论交流。要点：1.悲凉、无奈2.自得、自赏读出作者微妙的心境。学生结合文意及写作背景明确写法，探究心境。1.喻中用喻2.侧面衬托3.动静结合4.物我同一学生读材料进一步感受学生跟读。学生齐读。引导学生品读文本，还原文本中蕴含作者细腻丰富的心灵。“一切景语皆情语。”读透课文，把握写景抒情类散文的写作意图，理解课文主旨。知人论世到由文及人。五、对话作者（布置作业）假如现在我们穿越时空隧道，一起走进元丰六年十月十二日的那个夜晚，面对天上的那轮明月苏轼会说什么。你想对苏轼说什么。（用文言各说一句话。） 学生思考、交流。展现学生对本文及对作者心境的理解。四、板书随堂生成。6 / 6