幼儿园中班幼儿武术文化教学的环境创设.doc

幼儿园中班幼儿武术文化教学的环境创设环境是人赖以生存和发展的物质空间，是儿童发展的资源之一。幼儿园工作规程中就明确提出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿富有个性发展方面，起着举足轻重的作用，已越来越受到人们的关注和重视。而当今幼儿园环境创设的发展趋势更注重参与性环境创设，着力于情趣性、操作性和选择性；注重不平衡环境的创设，让幼儿自己去努力，自己去实践，自己去对环境提出的要求做出应答。武术作为我园特色，在武术文化的环境创设上应考虑哪些因素？通过长期实践，归纳出以下几点。一、环境创设的安全性纲要指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。”幼儿年龄小，好动、喜欢玩，但又缺乏自我保护意识和能力。因此，活动场地尽可能软化，如在幼儿练武的小武馆里，地面上铺上了软软的泡沫地板，周围墙面也安装上柔软的保护棉。无论幼儿做地面动作还是不小心撞到墙面，都很大程度上避免了危险的发生。此外，户外“武娃乐”活动区域中的设计都考虑到了安全的因素。武术器材对幼儿有一定的吸引力，但是也有一定的危险性存在，如过硬的器具在使用中会伤到幼儿，过硬的地面容易造成磕碰。针对这些因素，我们制作兵器时尽可能采用柔软材料，如用报纸和橡皮筋制作成双节棍、用纸盒子制作的舞龙等。小舞台的地面上还铺上了地毯，使幼儿在运动玩耍过程中得到保护。二、环境创设的共同参与性环境的创设强调教师和幼儿共同的互动。使幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水一样融入幼儿成长过程。我们在班级中创设了“小小精武门”，发动幼儿自带兵器，将收集来的兵器展示出来，为幼儿的绘画提供真实的参考。小武馆丰富的墙面也都是幼儿的绘画作品，瞧，兵器架里有大刀、长矛、木棍，丰富的色彩充满童趣；而一边的“小武馆”里，展示了幼儿的武术人物涂色作品。在幼儿参与教室环境的整个过程中体现师生互动，人与环境的互动，这样的环境创设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。不仅在物质形态上，更为生动、丰富、更充满童趣，而且升华为一种更高级的精神形态，即形成幼儿良好的心理环境。将环境创设的过程作为促进儿童发展的过程，从完全由教师创设转变为师幼共同创设环境。三、环境的整合性习武不仅可以强身健体，它同时可以帮助幼儿获得锻炼，提高其他方面的能力。顺应二期课改的理念，我们将班级环境创设中“小小精武门”由原本的习武特色区改造为将美工与表现类的融合为一体。幼儿在这里不再是重复的习武，还可以通过画画兵器，提高对兵器的认识，可以通过对武术人物的涂色，锻炼涂色能力和色彩表现力。另外，还投放了标有点数的各类兵器，幼儿可以将兵器配对，提高认读能力。活动中，我们尽可能做到“人尽其能，物尽其用”，全方位促进幼儿发展。注重多元化、开放式、多渠道的活动学习空间，将教育资源有机地加以整合。四、环境创设的层次性和挑战性在活动中不难发现，不同的孩子动作、思维的发展水平有一定的差异性，同一材料对有的孩子太过简单，没有帮助而对有的孩子似乎高不可攀。适宜的才是最好的，环境创设还要考虑到材料的层次性和挑战性。根据这个特点，我们在户外活动区域“武娃乐”投放了丰富多样的兵器，有长短不一的刀具、有大小不一的盾牌等。梅花桩的设计也高低不一，间隔距离也不用，幼儿在玩耍时能根据自己的能力选择内容。角色游戏中的小舞台也是孩子们武术内容的展示平台，在这里孩子们扮演“孙悟空打妖怪”、模仿武林小高手等。为了让表演更具情景性，我们投放了金箍棒、扁担、竹篮子等形象的道具，另外在活动室外还设置了一个“材料超市”，收集幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管等废旧材料，废物利用，孩子们可以创造性地选择合适的材料作为道具。在这个过程中，孩子的想象能力、创造能力和动手操作能力都可以得到培养。五、环境的情感渗透性幼儿园的环境是为幼儿创设的，幼儿是主体，幼儿园的环境就应该是幼儿愿意加入并能与之融为一体的，武术环境的创设也不例外。走进我们幼儿园大门，你就可以看到一个大大的卡通体“武”字，为了不给幼儿一种来到武术馆的感觉，老师在“武”字两边加上了两行小字：喜习武、好动脑、会交友，展现了我们幼儿园的武术理念。背景墙上还挂上了孩子们习武的照片，用这些照片组合成徐幼的拼音打头字母“X、Y”，充满了老师们的智慧。多功能厅也渗透了武术文化的因素，镜子上方八个习武的小人影充满童趣，紫色、灰色间隔着排列，与整个环境完美融合。小武馆也不示弱，摆放上了真实比例的各类兵器，充满韵味。儿童积极情感体验的发展过程，是从无意识的反应到逐渐的模仿表现，再发展到有意识的感受与表现表达。幼儿园环境创设也应该蕴涵教育意义，针对幼儿的情感发展水平与特点。儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性，并且具有极大的可塑性。因此我们在环境创设时充分考虑幼儿年龄特点、遵循幼儿身心发展规律，充分尊重儿童的独立人格和健康成长的规律，将幼儿的需要放在首位。为了让现有的环境发挥更好地教育作用，适应幼儿发展的需求，幼儿园的环境也需不断地调整，来营造幼儿园整体环境，最大限度地发挥儿童的潜能。 3 / 3