八年级语文上册我的母亲（第1课时）教学案苏教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 我的母亲（第1课时）教学案 苏教版撰写人：_时 间：_年级八学科语文执笔审核课题 我的母亲课型 新授章节12备课时间学 习目 标1. 截取人物表现中最典型的经历写人物2.揣测人物的心理明确记叙文刻画人物的方法3.品味文章的语言，指出其作用重 点难 点1. 截取人物表现中最典型的经历写人物2.揣测人物的心理明确记叙文刻画人物的方法教 学 过 程一、导（一）导课（课前播放歌曲母亲，营造气氛） 师：同学们，一曲母亲的赞歌，带给我们心灵深处不一样的感动此时此刻，老师想起一个故事，说是有一个小孩子马上就要降临到人间了，临行前，他跟上帝说：“上帝啊，我这么无助和弱小，离开了您的照顾，到了人间可怎么办哪！”上帝说：“不用担心，我的孩子我已经为你选好了一位天使，她会代替我全心全意地照顾你”小孩子听了很高兴：“请问天使的名字叫什么？我怎么才能找到她呢？”上帝笑了：“你不用找她，等你一出生她就已经陪在你的身边啦”同学们猜猜这天使的名字叫什么呢？ 生（七嘴八舌）：妈妈、母亲（二）导知作者简介邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家祖籍江西余江，生于福建永安1921年毕业于上海圣约翰大学自1926年在上海主编生活周刊起，毕生从事新闻出版工作1932年创办生活书店1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕先后在上海、汉口、重庆主编抗战全民抗战等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降，著有韬奋全集韬奋文集等邹韬奋也是一位散文家著有萍踪寄语萍踪忆语等散文作品他的散文文笔质朴、情文并茂他的政论针砭时弊，简短有力，具有广泛的社会影响 （板书课题、作者课件显示）（三）导目标1.积累词语2.概括事件3.从揣测心理入手体会人物情感4.品味语言，体会伟大的母爱二、学（一）检查预习，积累字词 师：下面老师先来检测一下同学们的预习情况，看看大家对字词掌握得如何 （幻灯展示）（齐读两遍） 容易读错的字：查氏（ ）女红（）呜咽（ ）唏嘘（ ）惺忪（ ） 容易写错的字：人影憧憧 万籁俱寂莫名其妙 邹韬奋 （生边读边记，师提醒）（二）整体感知，概括事件师：通过预习我们知道，作者的母亲在他十三岁的时候就去世了在这短短的十三年里，“母亲”都给作者留下了哪些记忆呢？下面我们就走进课文，一起来感知一下吧（屏幕上显示） 概括事件：用简要的语言概括文中所写“母亲”的四个片段 师：怎样才能很好地概括一件事呢？有没有方法可循？同学们先根据自己的经验说说吧 生1：概括一件事就是指“什么人做了什么事”，所以要有两个要素：“人物”和“事件” 生2：小学时老师讲过记叙文的六要素，除了他刚才说的那两个外，还应该有时间、地点、事件的起因、经过、结果等要素 师：这两个同学的发言很好地给出了“概括一件事”的思路和方法六要素中有两个关键要素必不可少：人物和事件，其他四个可以根据情况自由取舍需要提醒同学们注意的是，这四件事着力表现的是“母亲”，所以“母亲”就是关键人物下面我们就按照以上所说的方法，用概括的语言说一说“母亲做了什么事”人物时间地点原因事件结果 答案预设：“母亲”元宵节背“我”赏灯 “母亲”讲故事热泪涌流 “母亲”见“我”受罚心疼落泪 “母亲”熬夜为“我”做鞋（三）走进文本，感悟母爱1、角色互换，推测心理，感悟母爱精读课文，揣摩一下母亲在四件事中的心理活动结合课文说一说 师：同学们说得很好这四件事实在是平平常常，不足为道所以有人说用它们来表现沉甸甸的母爱，分量似乎轻了点真的如此吗？下面就让我们再次走进文本，透过这平常事件、平淡文字来触摸和解读一下“母亲”的心吧 怎样揣摩呢？老师先以第四个片段为例，给大家作一个示范揣摩的是“母亲”的心理，我们在独白的时候要注意些什么呢？ 生1：要用第一人称“我” 生2：还要符合“母亲”的身份、语气、情感等 师：另外还要注意到“母亲”是一个受过文学熏染的女性下面就请同学们根据以上提示，速读这个片段，来揣摩和体悟一下“母亲”的心理活动，一会儿和老师所说的对照一下，看看我们的想法是不是能够吻合 （生速读，边读边揣摩） 师：同学们已经在心里默想一遍了，现在老师先来说一说这个片段写的是“我”醒来看到“母亲”熬夜为“我”做新鞋子，感到歉疚不安，觉得自己成了“母亲”的拖累对此，“母亲”是怎样想的呢？我想，“母亲”会这么想：儿子啊，你是不是看到我熬着夜为你做鞋，心里觉得歉疚不安，觉得成了娘的拖累了呢？唉，我的傻儿子啊，你是真不懂娘啊只要想象一下你拿到新鞋子的惊喜，娘就是再累点，再晚睡一会儿又有什么关系呢？只要你是快乐的，娘就是幸福的为你付出的再多也都值得你不是娘痛苦的负累，你是娘甜蜜的负担啊在余下的三个片段中，你最喜欢哪一个呢？ （大多数学生选第三件事） 师：看来，同学们对第三件事是情有独钟下面，就让我们锁定目标建议大家大声地、有感情地读一读、品一品这个片段，细心揣摩一下“母亲”的心理 （生朗读） 师：“父亲”痛打“儿子”，“儿子”哭，“母亲”也在一旁哭，这是人之常情；但“母亲”一边哭，一边喊着“打得好！”这做“儿子”的就有点不理解了如果你是文中的“母亲”，面对“儿子”的泪眼和诘问，你会怎么跟他解释呢？ 生1：儿子啊，你父亲打你，打在儿身上，痛在娘心头我和你父亲这样做，只是想让你好好读书，知道上进，长大了能有点出息啊 师：打的是儿，痛的是娘，因为母子连心啊这位同学是真正读懂“母亲”了在这件事中，哪些句子最能打动你，最能表现“母亲”的这种心情呢？ 生2：“我自己呜咽着背但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着打得好！” 师：这位同学读得很有感情不知大家注意到没有，“母亲”在喊“打得好”时是“勉强”喊出来的，请问这“勉强”一词有何情味，能否去掉呢？ 生答案预设：不能去因为“勉强”一词说明“母亲”的“喊”不是情愿的，她其实更心疼“儿子” 我再补充一下：“母亲”虽然心疼“儿子”，但为了“儿子”能够上进，她还要竭力忍着这心疼 它还表现了“母亲”面对“儿子”挨打时矛盾复杂的心情 师：这几位同学的分析很到位对于“儿子”，“母亲”是爱恨交织，又爱又痛，却又能做到爱而不溺，疼而不娇这真是一位爱并清醒着的母亲 师：现在就请同学们带着这种爱痛交织的心情再读这段话，然后想一想“母亲”喊着“打得好！”好在哪里？ （生自由诵读、思考） 生答案预设： “打得好！”好在可以让他猛醒，从此不再拿读书当儿戏 “打得好！”好在让他知道小孩子要读书上进，否则家长就饶不了你！ 师：“母亲”喊着“打得好！”意在让孩子铭记这顿打，以此作为励志的起点啊不知道同学们有没有注意到这种现象：生活中，我们常常对外人很宽容，却往往苛责了生命中最至爱的人，比如父母，比如孩子原因很简单，因为至爱，所以多了一份期待现在，请同学们带着自己对这段话的理解读给同桌听吧 （生同桌间互读） 师：同学们，通过以上对事件的揣摩和语言的品析，你从中读出了什么呢？ 生答案预设： 我读出了“母亲”对“儿子”的挚爱 我读懂了“母亲”的心 我还明白了“打”其实是母爱的另类语言“母亲”的爱原来就藏在最平凡的琐事中三、悟学习本节课你有何收获？从揣测人物心理入手，也是解读人物的一个切入点四、链课下阅读肖复兴的母亲，感悟伟大的母爱五、板书设计 我的母亲 容易读错的字：查氏（ ）女红（）呜咽（ ）唏嘘（ ）惺忪（ ） 容易写错的字：人影憧憧 万籁俱寂莫名其妙 邹韬奋六、教后反思5 / 5