九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》说课稿人教新课标版.doc

教学资料参考范本九年级化学上册 第六单元碳和碳的氧化物说课稿 人教新课标版撰写人：_时 间：_人教版九年级化学上册包括七个单元，今天我解说的是第六单元碳和碳的氧化物，根据新课标理念，对于本单元，我将从以下五个方面来解说：课程标准要求，编写体例和意图，教材知识结构和内在逻辑关系，教学策略，中考链接。一、课程标准对本单元的要求 1、教材的地位和作用碳和碳的氧化物是在学生学习了氧气、氢气等非金属气态单质之后，同时又为后面学习金属单质奠定了基础，起到承前启后的作用。2、教学目标（1）知识与技能：认识物质的多样性，了解金刚石、石墨、C60的性质、结构和用途，掌握CO和CO2的性质和用途，学会CO2的实验室制法。（2）过程与方法通过让学生设计和完成一些简单的化学实验，锻炼学生的实验操作技能，初步学会运用观察、比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。（3）情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣，培养学生的团队合作精神，强化学生环保意识。3、重点和难点本单元的重点是碳及碳的氧化物的性质、实验室制取二氧化碳的装置、培养学生以发展的观点看待碳的单质、培养学生关注社会和环境的责任感，难点是探究实验室制取二氧化碳的装置。二、编写体例和意图1、编写体例本单元包含四部分，利用前图、引言导入新课材料，供学生预习。主课题从四个方面编写，正文的各栏目以问题、填空等形式为学生提供思维发展、合作交流的空间，学生通过资料卡片、调查与研究、课外实验、化学技术社会来进行合学，这不仅加深了对相关内容的认识，同时也扩大了学生的知识面，并能够运用现代信息技术手段学习。正文还设计了注意、提示、想一想、方法导引四个边框来帮助学生理解本课题的问题。通过练习与应用让学生所学内容得到巩固、延伸。接下来用知识结构图、表格对比法、回顾与思考三种方式对本单元进行小结；最后通过实验活动锻炼学生的动手操作能力。2、编写意图新教材优化了四个方面，教材内容使学生对知识的兴趣化、基础性、社会性有了更大的加深。内容编排更注重化学原理、化学物质、化学概念；学习过程和方式，体现了教师与学生的互动；培养学生社会、环境、求真意识，以及创新实践、科学人文的精神；教师的评价能促进学生发展，帮助学生成长，学生的自我评价不仅改正了自身缺点，更确定了改进方向。 三、知识结构与内在逻辑关系 1、知识结构的横向联系本单元知识结构的横向联系是金刚石、石墨、C60的组成结构，碳单质、CO2、CO的性质和用途，CO2的实验室制法，CO2对环境的影响。CO2能促进植物的光合作用，过多又会引起温室效应，导致冰川融化、海平面上升，南北极动物生存面临威胁。让我们共同行动起来保护地球，提倡绿色化学，低碳生活！寻找清洁能源，如太阳能、风能、潮汐能 2、知识结构的纵向联系 本单元知识结构的纵向联系是碳及其化合物的相互转化、相互反应以及与燃料的关系，并对它们进行了分类。为以后学习酸、碱、盐、氧化物做好铺垫。四、教学策略 教与学是师生互动的过程，构建课堂我用学案导学，这是我们学校的学案。课前准备给学生布置问题，让他们收集信息，课堂活动我用联系生活实际和艺术欣赏等图片来创设情境。例如，课题一中用此图片提出：石墨为什么能做铅笔芯？金刚石为什么能裁玻璃？通过图片让学生真切地认识到常温下碳的化学性质不活泼，高温下碳具有可燃性，阅读CO2漂流记认识CO2的性质。课堂活动以学生为主体，课题二中让学生自主学习CO2的发生装置，并在此基础上进行改造。合作交流“低碳生活”。还让学生通过归纳总结，系统地掌握了碳单质的化学性质。下面是二氧化碳的教学案例。 五、中考链接本单元的中考考点、备考策略要从严、从难、从实战，从严-化学用语书写规范、语言表达规范、简答、综合应用格式规范；从难-平时练习复习难度略高于中招 、模考试题难度略高于中招 、不随意拔高试卷“偏难怪繁”的试题；从实战-培养学习兴趣提升科学素养 、中招考点就是平时训练的知识点 、中招易错点就是平时训练的侧重点。 针对中考考点、备考策略，首先制定了考点清单。为了使学生更好地掌握，采用“自查互查抽查”的落实方式，并精选习题，让学生有备而战。今天我就以叶圣陶先生的一句话作为我的结束语：课堂教学的最高艺术是看学生能否在课堂中焕发生命的活力。谢谢大家！3 / 3