七年级政治上册《生活中的风风雨雨》教学案例鲁教版.doc

七年级政治上册生活中的风风雨雨教学案例鲁教版 一、教材分析 现在的学生大多是独生子女，多数学生在家庭中受到过分的关爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，形成行为退缩的不良人格。在学生当中，对挫折有两种偏差。一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。本课设计的主要思路是主要让同学们了解和掌握有关挫折的知识，通过让学生对自己面临的挫折的分析以及他人、社会所面临的挫折的分析，认识到每个人的人生都会有挫折，挫折会影响人的发展，学会正确认识挫折，就能培养我们乐观向上的态度，做生活的强者。 二、教学设计 情感态度价值观目标：使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度，善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己，深刻体悟“人生难免有挫折”，进而在日常生活学习中树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。 知识目标：使学生知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理，懂得挫折对人生的影响。 能力目标：初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。 学习重点：造成挫折的因素 学习难点：挫折对人生的影响 学习方法：启方式、讨论式 学具：多媒体课件 三、教学过程 （一）导入新课： 为学生播放命运交晌曲的片段 活动思考： （l）乐曲的名称是什么？ （2）作曲家是哪一位？你对他了解吗？ （3）乐曲的主题是什么？听后有什么感受？ （教师观察学生的反映以及对活动的理解程度，教师组织教学。） 1808年，贝多芬发表了他的第五交响曲命运。在贝多芬的第五交响曲命运里，“命运”是活生生的。它会“敲门”，它会蹒跚，它会欢呼。短短的30分钟里，表现了个人的孤独感和人类社会的冲突。从音乐中我们听到了贝多芬与命运抗争的声音。他的做法体现了一位不屈的勇者在挫折面前的姿态。贝多芬一生遭受到数不清的磨难。贫困，几乎逼得他行乞；失恋，简直使他绝望；双耳失聪，对他的打击更为惨重。他痛苦地把自己关在房子里，不愿与人见面。然而种种不幸、挫折磨砺了他的意志，激发了他的进取精神。今天，我将和同学们一起探讨的主题是：“生活中的风风雨雨”。 （二）课前准备： 学生事先做一份关于挫折的调查问卷，由教师统计整理，以便于教师掌握学生对挫折的认识。 （三）课堂展示： 师：首先，我们要弄清楚，什么是挫折呢？在上课前，我们一起做了一份关于挫折的调查。其中体现出同学们对挫折的认识有多种：不如意的事情、困难、不幸的遭遇、失败、心理上不平衡、考试没考好、不开心，等等。看来，大家对挫折都有一定的理解。 挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，目标不能实现、需要不能满足时产生的情绪反应。(书本：是指人遇到的失败、失利、阻碍等。) 讨论：是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？并举例说明。(生讨论积极，气氛活跃。) 生：在我们的调查问卷中，有98%的同学认为自己经历过挫折，而且大家一般认为遇到的最大的挫折是考试没考好、学习成绩总是上不去；其次是和好朋友发生矛盾；再次是因为父母亲的身体不好而感觉无能为力。此外，还有一些人认为自己最大的挫折是父母无法实现自己的要求，比如不给足够的钱花等。 （四）课堂探究：谈古论今 探究原因 （1）播放投影：古今名人战胜挫折的事迹，深刻体悟“人生难免有挫折”。 师：挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，不可避免。挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？（学生自学课文，思考问题）（学生看完课文后回答：这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。）自然因素、社会因素、家庭因素、个人因素。 人生小论坛： 你在成长过程中，对你印象最深的一次挫折是什么？(生讨论积极，气氛活跃。) （2）模拟实践 提高能力： 假如：考试考砸了 假如：父母下岗了 假如：竞选班干部落选了 假如：迷上了电脑游戏 假如：老师对你有偏见 (生畅所欲言，情绪高涨。) （3）名人名言 情感升华： 自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男 艰难困苦，玉汝于成 世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 (生积累) （4）剧情表演： 请出小演员演短剧3个50分，亲身体验。 学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看来我就不是读书的料，我决定了立即回家卖红薯！ 学生乙：（愤怒）“我决不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习，”（十分钟过后）禁不住朋友的邀请，拿着篮球就出去了，（红光满面）“其实我也不错了，张三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。” 学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明最近我的学习状态不好，我要及时调整，我一定要好好努力，不气馁。”（无数个夜晚挑灯苦读） 师：感谢同学们的精彩表演，我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同，请大家就此点评一下。 生：学生甲是个胆怯懦弱的人，学生乙是个意志不坚定半途而废的人，学生丙是一个意志坚强迎难而上的人。挫折是把双刃剑，挫折对人的影响。 （五）总结交流： 挫折的消极作用和积极作用 （六）达标测试： 挫折承受力测试：(生积极测验，效果理想。) 同学们，请你认真思考以下一些题目，他能帮助你了解自己的受挫能力 。 、碰到令人担心的事 ：无法着手学习 ：照干不误 ：两者之间 、碰到讨厌的对手时 ：感情用事，无法应付 ：能控制感情，应付自如：两者之间 、失败时 ：不想再干了 ：努力寻找成功的机会 ：两者之间 、学习进展不快时：焦躁万分，无法思考 ：可以冷静地想办法：两者之间 、学习中感到疲劳时：脑子不好使了：耐住疲劳继续学习 ：两者之间 、学习条件恶劣时：无法学习好 ：克服困难创造条件 ：两者之间 、在绝望的情况下：听任命运摆布 ：力挽狂澜 ：两者之间 、碰到困难时 ：失去信心 ：开动脑筋 ：两者之间 、接到很难完成的学习任务时：不完成：千方百计干好它：两者之间 、困难落到自己的头上时 ：厌恶之极 ：欣然努力克服：两者之间 （七）学后记： 让学生根据所学内容考虑自己的收获和不足，认真填写学后记。 （八）课堂结束： 用真心英雄来感谢学生们的合作，与学生们再见，激励学生战胜挫折，勇往直前。 在我心中曾经有一个梦, 要用歌声让你忘了所有的痛 灿烂星空谁是真的英雄,平凡的人们给我最多感动 再没有恨也没有了痛,但愿人间处处都有爱的影踪 用我们的歌换你真心笑容, 祝福你的人生从此与众不同 把握生命里的每一分钟,全力以赴我们心中的梦 不经历风雨怎么见彩虹,没有人能随随便便成功 把握生命里每一次感动,和心爱的朋友热情相拥 让真心的话和开心的泪,在你我的心里流动 三、教学反思： 让学生愿学与乐学 一、导入新颖，精神振奋。 在上课前，让学生唱唱歌，振奋一下精神，使学生心理舒畅，产生强烈的学习愿望。如上课时，先让学生听“命运交晌曲，他们会被这动听的歌曲所吸引，产生要学的动机，从而提高他们的学习兴趣。 二、师生关系融洽，营造合作氛围。 在教师的主导下，充分发挥教育民主，发挥学生的主动性，是我们师生间组织关系的特征。课堂教学中教师要精心组织，让学生愿意合作、乐于合作，充分发挥学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。 三、学生主动参与，活跃课堂气氛。 表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的能力。如让学生理解挫折的积极作用和消极作用时，请出小演员演短剧3个50分。这样做既提高了学生的口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖、有趣，同时给学生自我表现的体会。 四、利用电教手段，激发学习兴趣。 巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。如播放投影：古今名人战胜挫折的事迹，使课堂教学变得生动有趣，充满活力。 五、留给学生思考的余地，培养学生发散性思维。 教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会自学，这就要求我们教师敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。 课前让学生充分预习，给学生留下思维的时间和空间。这样学生会积极开动脑筋，努力钻研，能充分挖掘学生自学的潜能。通过预习和思考，学生心中有数，对不够明确或不能理解的内容高度重视起来，为我们课堂讲解，重新制定课堂目标作好充分的准备。学生带着问题去看书，既培养了学习的兴趣，又拓宽了学生思维的空间。教师到课堂上再重点地分析、讲解、点拨就会产生事半功倍的效果。 课堂上要给学生思考的余地。课堂教学中已掌握了学生的预习情况，学生自己能解决的让他们自己去思考解决，对学生不明确的或不能理解的部分，也要留给学生思考的机会，在关键的地方教师加以提示、点拨，使之理解。这样，学生拥有较为广阔的自学空间，从而增长了他们的自学能力，并能主动地获取知识。 练习中要留给学生思考的余地。让学生通过练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。有时我对较难的综合题，分到各组讨论，要求每组推选出一个代表，到讲台上讲解，有不足之处，该组其他同学补充。这样做对许多较难的题，学起来不感到发怵，而且能培养学生的发散性思维能力。 课堂上要少一些理性，多一些情趣，课堂是开放的，学生是快乐的，自由的，充实的，要始终把舞台留给学生，让他门自己去读，去讨论，去展示。整个课堂气氛轻松和谐，给学生心灵放飞的空间，学生都敞开心扉、彼此接纳，无拘无束地交流自己的观点，整个课堂上激情荡漾，学生的个性得以张扬，教师对学生充满信任和热爱，激励性的语言更让学生享受到了学习的乐趣，学习活动对他们来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学，学生所流露的快乐是无可言语的。5 / 5