2019-2020年高中历史专题六西方人文精神的起源与发展四理性之光与浪漫之声课时跟踪检测人民版.doc

2019-2020年高中历史专题六西方人文精神的起源与发展四理性之光与浪漫之声课时跟踪检测人民版一、选择题(每小题4分，共32分)1启蒙思想家们深信：启蒙必须依靠科学，科学能揭示“自然之光”，也能点燃“理性之光”，引导人们从黑暗走向光明。这说明()A近代科学追求王权公平B科学技术是走向理性的唯一条件C自然科学推动理性发展D资本主义经济发展推动了科技的进步解析：选C从“科学能揭示自然之光，也能点燃理性之光”可知科学揭示的是自然界的发展规律，利用自然规律和科学方法促使人们学会用自己的头脑思考问题。2有人说，文艺复兴和宗教改革只是刚刚撕开了套在人类身上的“笼子”；启蒙运动在进一步撕裂套在人类身上“笼子”的同时，把统治者关进了“笼子”。据此可知，启蒙运动的进一步发展主要体现在()A反对封建专制制度 B批判宗教神学C提出民主制度的构想 D促进思想解放解析：选C启蒙运动在文艺复兴和宗教改革的基础之上提出资本主义民主制度的一系列构想，实现国家主权在君向主权在民让渡，符合材料“把统治者关进了笼子”，故C项正确。3康德生活在严格实行新闻检查制度的普鲁士的统治之下。他一再强调，必须有“公开运用自己理性的自由”，并且认为，“唯有它才能带来人类的启蒙”。这表明()A启蒙的目的就是获取言论自由B普鲁士人无法进行真正的思考C康德将宣扬理性与反对专制相结合D康德为争得自己的自由而倡导启蒙解析：选C必须有“公开运用自己理性的自由”，说明启蒙的目的是获得运用理性的自由；“康德生活在严格实行新闻检查制度的普鲁士的统治之下”却仍强调“理性的自由”，说明了康德将宣扬理性与反对专制相结合，故C项正确。4德国歌德指出：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭开创了一个新时代。”而俄国赫尔岑则坦率地指出：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。”他们的评价是针对()A伏尔泰提倡开明专制，卢梭提倡人民主权B伏尔泰提倡三权分立，卢梭提倡平等自由C伏尔泰提倡社会契约，卢梭提倡科学民主D伏尔泰提出“公权”设想，卢梭提倡开明专制解析：选A伏尔泰反对君主专制，但希望通过开明君主的改革，实行君主立宪制；卢梭主张人民主权和社会契约。故选A项。5卢梭说：行政权力的受任者绝不是人民的主人，而只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤换他们；对这些官吏来说，这绝不是订立契约的问题，而只是服从的问题。这表明他主张()A制定契约防止官吏滥用职权B官吏行使权力需接受人民监督C反对用暴力手段解决官民对立D个人意志凌驾于公共权力之上解析：选B由“只要人民愿意可以撤换他们”“对这些官吏来说只是服从的问题”可以看出，官吏行使权力时需要接受人民的监督，B项符合题意。6下列对于人文主义思想的表述中更能体现出其“更具鲜明的政治革命性质”的是()A“人是万物的尺度”B“认识你自己”C“人生而自由，主权在民”D“人是宇宙的精华，万物的灵长”解析：选C比较四个选项，能体现出“更具鲜明的政治革命性质”的是C项。7当代史学家西斯马丁在思想的进步史中说，与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显的超越。“超越”主要表现在()以“理性”为核心抨击教会的腐朽提出人民主权学说将斗争矛头直指封建专制制度A BC D解析：选B文艺复兴提倡人性，启蒙运动以“理性”为核心，这是对文艺复兴的“超越”，故正确；抨击教会的腐朽是二者的共同点，不能体现出启蒙运动对文艺复兴的“超越”，故错误；启蒙思想家提出人民主权学说，按照资产阶级利益构建政治制度，是一种“超越”，故正确；文艺复兴反对封建教会的束缚，启蒙运动则将斗争矛头直指封建专制制度，在反封建的道路上比文艺复兴更近一步，故正确。B项符合题意。8现代化是人类孜孜以求的目标。历史学家认为，欧洲近代早期的文艺复兴、工业革命与启蒙运动极大地促进了精神层面的现代化进程。这些运动的共同之处是()A促使人类自立、自觉、自信意识的形成B摧毁了天主教的精神枷锁C使宗教宽容主张被广泛接受D确保了代议制的逐步建立解析：选A本题考查近代欧洲社会的思想解放运动。此题可用排除法解答，B、C两项不符合工业革命，D项不符合文艺复兴。二、非选择题(18分)9阅读下列材料：材料一人文主义者阿尔伯说：“大多的时候，落在人们头上的幸福或不幸取决于他们自己。”马克垚世界历史中古部分材料二诗人但丁很早就说过：“神圣的种子不落在家族，而落在个人身上。”人文主义的鼻祖彼特拉克同样说过：“真正的高贵并非天成，而是自为的。”马克垚世界历史中古部分材料三(卢梭在他的小说新爱洛绮丝中，借一位开明贵族之口说)在一个国家里，贵族只不过是有害而无用的特权。你们如此夸耀的贵族头衔有什么令人尊敬的？你们贵族对祖国的光荣、人类的幸福有什么贡献？你们是法律和自由的死敌。凡是在贵族阶级显赫不可一世的国家里，除去专制的暴力和对人民的压迫以外，还有什么？刘宗绪世界近代史材料四到处都有对自由的限制。然则，哪些限制是有碍启蒙的，哪些不是，反而是足以促进它的呢？我回答说：必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。康德请回答：(1)材料一、二的人文主义思想的侧重点各是什么？这些观点产生的相同原因是什么？(6分)(2)概括材料三、四的主要思想，与材料一、二相比，有哪些新发展？(6分)(3)总体上看，上述思想对西方历史产生了什么深远影响？对我们今天的社会发展有何启示？(6分)解析：第(1)问，从材料一中可根据作者认为个人的幸福或不幸取决于他们自己，看出强调个人的作用，材料二则反对个人的幸福或不幸取决于出身，矛头对准等级制度；其原因结合文艺复兴兴起的背景归纳即可。第(2)问，从材料三中看出卢梭反对贵族特权等，材料四明确提出了“理性”；对人文主义的发展，可通过对比得出。第(3)问，可结合教材整理归纳，启示可以从有利的方面或者应该避免的方面分析。答案：(1)材料一侧重人应当树立自信心以迎接幸福或不幸；材料二否定封建的门第观念。原因：随着资本主义萌芽的产生，文艺复兴运动兴起，人文主义思想随之活跃。(2)主要思想：否定贵族特权，抨击专制主义制度，崇尚法律与自由，运用自己理性的自由对世间万物作出判断。发展：从人文主义者对人的尊重、肯定，到启蒙思想家对封建专制制度及宗教思想体系的批判，以及强烈要求人人平等的观点。(3)影响：这些进步思想对后来的美国独立战争，法国大革命以及西方近代政治发展都产生深远影响。启示：坚持以人为本，人是一切发展过程中的最终价值取向。