2019-2020年高中地理 冷热不均引起大气运动说课稿 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中地理 冷热不均引起大气运动说课稿 新人教版必修1一、教材分析1、本节教材所处的地位和作用： 它是第二章的是基础，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。2、学习目标及确定依据（1）本节教学目标体现在三个方面：知识与技能方面：明确大气的热源；大气的热力作用；能用图示说明大气的受热过程；能阐述大气温室效应；掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流过程与方法：探究法学习大气的热量来源；图表分析大气的保温作用；联系实际理解热力环流的原理和风的形成。情感态度价值观方面：树立辩证唯物主义观念、理论联系实际增强大气的环保意识，激发探究地理问题的兴趣和动机。（2）确定依据课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。本节内容：从大气冷热方面来探索大气的运动。教学要求：让学生对大气受热过程及热力环流的原理和风的形成有较高的认识。3、重点、难点及确定依据（1）重点和难点：重点：地面是大气的热源；大气的保温作用；热力环流；难点：大气受热过程、热力环流。（2）确定依据：课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。本节内容是冷热不均引起大气运动。热力环流涉及等温线、等压面难度大，和日常生活联系紧密。学生的空间想象能力比较缺乏，对大气的运动不易理解。4、对教材的建议课标版教材，加强了整体性和综合性，但知识点上出现了断层。应适当增加一些阅读材料比如大气的组成和垂直分层、大气的热力作用等知识点来满足不同学生的需求，增加学生对地理问题的探索欲望。二、学情分析1、学生情况： 高一学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。但好奇心比较强，又有一定的探索能力，本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。2、学法指导（1）学生通过进行小组合作实地调查，学会观测、比较、分析、总结（2）通过绘制大气受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力、解决问题的能力（3）让学生尽量联系生活中的地理实例（比如热力环流）把抽象的问题具体化。课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识。三、教法分析1、教学方法的选择及依据（1）教学方法的选择：启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等。（2）依据：本节内容多，原理性强；涉及等压面、等温线内复杂难度大，同时要运用物理运动和受力分析的知识，比较抽象，要求有较好的空间想象能力，并且和日常生活联系紧密。学生还没学习立体几何，空间想象能力比较差。四、教具准备：多媒体等五、教学过程第1课时(一)设疑导入我们平常聊天气，经常谈到气温多少度,这个气温说明大气是有温度的,那么大气的温度从何而来呢?（设置疑问，激发学生求知欲望。）（二）新课学习适当补充：大气的物质组成及作用。满足不同学生的需求，使学生更好地理解大气的受热过程。一、大气的受热过程提出问题让学生阅读思考：1地球大气最重要的能量来源是什么？2大气对太阳辐射有什么作用？3近地面大气主要、直接的热源是什么？4何为大气逆辐射？学生阅读课文，归纳，总结教师师用多媒体演示大气的受热过程，让学生有比较直观、比较形象的认识。边演示，边解释总结。总结：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。（边绘图）多媒体演示，帮助学生理解大气保温作用。活动：让学生自主讨论得出：（1）大气逆辐射返还给地面热量，对地面具有保温作用。（2）因为月球上面没有大气层，白天没有大气削弱作用气温会比较高（需要引导），夜晚因为没有大气逆辐射气温会很低（大部分能得出），温差会激烈。（多媒体演示给学生更加形象的认识。）同时应该让同学们知道大气逆辐射在全天都有，只是夜晚它的作用显得更加重要。CO2和水汽的多少决定大气逆辐射的强弱。在短时间内CO2的是不变。（突出重点）学生讨论：为什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易发生霜冻现象？老农在田间烧几堆火有什么好处。阴天和晴天同一地区的温差有什么不同。（引用实例让同学更好理解和运用大气逆辐射的知识。）同时引出，由于地表环境不同，热力性质会有差异，也会带来温差。让同学比较一下湖泊、森林、草原、沙漠的温差。培养学生的发散性思维，同时为学习气候做好铺垫。同时可以循序渐进得出：带的水汽越多的环境，升温和降温就越慢，温差越小。二、热力环流引用日常生活“烧开水”的事例，让学生对热力环流有更加形象的认识。从而引出热力环流的概念。由于地面冷热不均而引起的空气环流，称为热力环流。低 高 低 高 低 高冷切 受热 冷切边说边绘热力环流图，要注意梳理这种因果关系。讲解时抓住（1）这是从近地面到高空的等压面图，补充什么是气压，等压面，（2）根据热胀冷缩的原理来讲解大气的垂直运动（3）同一水平面上，大气总是从高压区流向低压区学生上台练习，能画出热力环流图。总结：同一水平上（高度），气温越高气压越低。垂直方面上，越靠近地表的气压越高。综合：在同一等压面的下方气压高，上方气压低。高空和近地面的等压面呈对称形状。（承转）由于物体的比热容不一样，升温和降温的速度也不一样。接下来我们来完成课本33面的活动。（多媒体演示海陆风）引入山谷风和城市的热岛效应。老师运用多媒体演示过程，并做必需的讲解分析。（让学生学会知识的迁移和运用，并关注身边的地理问题，加强对其的认知与探索。）山谷风的成因学生不易理解，引用实例着重讲解。（三）知识运用学生活动：动手画出海陆风，山谷风和城市的热岛效应的示意图，个别上台示范（四）知识巩固：习题练习（五）课堂小结：太阳辐射冷热不均空气垂直运动空气水平运动同一水平面气压差异根本原因直接原因热力环流大气运动最简单形式 第一课时 板书设计： 冷热不均引起大气运动一、大气的受热过程 太阳暖大地，大地暖大气，大气又保温大地。二、热力环流太阳辐射冷热不均空气垂直运动空气水平运动同一水平面气压差异根本原因直接原因热力环流大气运动最简单形式