2019-2020年高中化学《钠的化合物》说课稿 新人教版.doc

2019-2020年高中化学钠的化合物说课稿 新人教版一、说教材1教材的地位和作用钠的化合物属元素化合物知识，是本章的重点。通过对本节的学习，不仅可以加深和巩固上一节的知识，并为下一节碱金属的学习奠定基础，故本节教材有着承上启下的作用。钠的化合物中，碳酸钠与碳酸氢钠又与日常生活息息相关，故学好本节内容还有着重要的实际指导应用意义。根据教学大纲的要求、教材的具体内容和具体学情，本节课共分为两课时。第一课时：过氧化钠的性质；第二课时：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别方法。以下我所说的是第一课时的内容。2教学目标（1）知识与技能掌握过氧化钠的性质并能够熟练的运用。通过对过氧化钠用途的学习来培养学生理论联系实际的能力。（2）过程与方法Na2O2与H2O、CO2的反应作为引领学生探究未知领域的手段。通过教学设计，授以学生科学的学习方法：对比法、实验探究法。（3）情感态度价值观方面在较自由的互动式、探究式的学习氛围中，通过亲身体验获得实验结果的过程培养学生形成勇于探究、善于质疑的精神以及科学求真的价值观。3教学重、难点（1）教学重点：过氧化钠的性质（2）教学难点：过氧化钠与水、二氧化碳反应。二、说学情1知识储备： 在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，学生也普遍具有了研究的热情。2学生特点：高一学生的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让学生都能动起手来，把实验作为探究未知领域的手段。三、说教法我的理念：建构主义理论铺开课堂，由旧知引入新知，认知冲突或疑惑激发兴趣 。1本节采用：“互动式”、“启发探讨式”的实验引导分析的方法。 2实验方面：演示实验改为学生演示、学生两人分组实验。3多媒体辅助教学、学案导学。宗旨：将课堂还给学生。四、说学法1引导学生学会： 观察现象 提出猜想 分析本质 验证假设 得出结论。2引导学生掌握实验探究、对比讨论的方法。3引导学生学会由Na2O2的性质，分析用途。五、说教学过程一共分为四个阶段，引入探究阶段、总结归纳阶段、练习强化阶段及课后巩固阶段。【引入阶段】创设情境引入： 首先展示古今取火之文明，引生入境。依据情景设疑：“为什么能够着火？”唤醒学生旧知识中关于燃烧三要素的认识，并以此展开后续教学。情景化设疑：如果我们有了燃烧三要素之一：可燃物棉花，又该怎样去生火呢？学生发展思维。从而引出吹气是否能够生火？对比实验验证猜想：未经处理的棉花，怎么吹，都不着火，加点固体物质，再吹，通过现象“生火”，从而引出吹气能让棉花着火的神奇物质：过氧化钠及其物理性质。【探究阶段】新疑问：有了过氧化钠，吹气是否就能够生火呢？引导分析：如何符合燃烧的三要素。设计意图：通过对着火点的分析，引出必定为人呼出的气体与Na2O2作用生火。新疑问：人呼出的气体有CO2、H2O、O2、N2，到底是谁的作用呢？学生讨论引出：空气中也有大量的N2、O2，如果把包裹有Na2O2的棉花露置在空气中，不能生火，从而引出生火的原因应是CO2、H2O与Na2O2作用生火。过渡：但是，CO2、H2O不是常见的灭火材料吗？又如何去生火呢？实验验证解决悬疑1：探究CO2与Na2O2作用是否能够生火。学生演示实验一：向集满CO2的集气瓶中投入包裹有Na2O2的棉花。结论：CO2与Na2O2作用能够生火，符合燃烧的三要素。引导分析：如何符合燃烧的三要素。设计意图：通过三要素O2的分析，推出Na2O2与CO2反应的产物有O2，继而分析得出产物Na2CO3；通过对着火点的分析，推出这个反应中能量的变化。 过渡：CO2能够生火，水不是能灭火吗？它在中间又起到怎样的作用呢？从而引入到对水的探讨。实验验证解决悬疑2：探究H2O与Na2O2作用是否能够生火。学生演示实验二：滴水生火结论：H2O与Na2O2作用能够生火，符合燃烧的三要素。引导分析：如何符合燃烧的三要素。设计意图：通过对燃烧三要素O2的分析，推出Na2O2与H2O反应的可能产物有O2，继而分析得可能产物NaOH；通过对着火点的分析，推出这个反应中能量的变化。过渡：是否真是这样呢？学生分组实验：探究Na2O2与H2O的反应学生根据现有仪器设计实验方案，师生互动讨论出最优方案后，进行实验探究验证猜想。同时，以实验报告引导学生观察现象，并由观察到的现象去分析产生现象的原因。能够将实验与理论相结合。本节课中，我是一步一个台阶的由旧知：燃烧的三要素、CO2、H2O能灭火引出新知Na2O2与H2O、CO2的反应，从而达到攻克难点。【总结归纳】学生自主总结完成对Na2O2知识的整理。以一首小诗来完成对Na2O2知识的高度概括，并激发学生研究化学的兴趣。小诗过氧化钠色淡黄，与水反应可生氧；强氧化性能漂白，酚酞先红后退场；二氧化碳也反应，密封保存记心上；防毒面具里供氧，航天潜水受赞扬!【练习强化】设置了不同难度的习题，以基础的实验现象，提升至双线桥法表示电子的转移。1向滴有酚酞的水中加入少量的过氧化钠粉末，振荡，可观察到的现象为（ ） A .溶液仍为无色 B. 溶液最终为红色 C .有气泡产生，溶液最终为红色 D.有气泡产生，溶液先变红色最终为无色 2 用双线桥法表示Na2O2与CO2反应中电子的转移，求出被氧化和被还原的原子个数之比。【课后巩固】1查阅资料完成科普小论文：我的Na2O2更精彩2设置课后习题巩固知识。 课本：P31页 一、填空题：1 二、选择题：1. 2设计意图：学生已经见证过神奇的吹气能让棉花着火，必然对Na2O2有着浓厚的兴趣，顺势指导学生查阅资料完成科普小论文，比拼“谁的Na2O2更精彩”。在这里，将学习由课堂延伸到了课外，由学校延伸到生产与生活。六、说板书设计展现Na2O2的物理、化学性质及其用途。以副板书展现：如何通过燃烧的三要素来推知Na2O2与H2O、CO2的反应。【我的创新点】1旧知新知；符合建构主义理论2设置思维台阶，步步激活思维。提出问题 解决问题提出问题 解决问题提出问题趣味现象3颠覆了原教材的编排顺序，体现了用教材而不是教教材的理念。4富有特色的课后作业。以上就是今天我所说课的内容，谢谢各位专家评委的莅临指导。