2019-2020年高中语文（人教大纲）第一册 15＊闺塾(第二课时).doc

2019-2020年高中语文（人教大纲）第一册 15闺塾(第二课时)教学要点比较窦娥、崔莺莺、杜丽娘三位女性形象，体悟典型形象的意义。教学过程一、导入关汉卿是杂剧艺术的创始人，王实甫更是被称为杰出的语言艺术大师，汤显祖则首屈一指，与戏剧大师莎士比亚齐名，被誉为“东方的莎士比亚”。他们的作品窦娥冤西厢记牡丹亭，又几乎都是旧题材的“更而演之”。既有共性，又不乏个性，因为每一位真正卓有成就的作家皆是不拘一格的。二、设计思路解说三位伟大作家尽管在创作构思、方法运用上有许多共同之处和独特的个性，但他们都用真挚而细腻的笔触各为我们塑造了一位光辉灿烂的女性形象，本节课计划就这三位女性形象做一比较，要求学生学习写作评论文章，教师可引导学生在课余时间查找有关这三位女性形象的详细资料，使学生对人物有一个更清晰的了解，更全面的把握。然后组织学生在课堂上各抒己见，落笔成文。因为比较阅读在教学过程中是很重要也很有效的一种学习方法，在比较的过程中，可以使学生对所比较的对象，通过鉴别，得到更进一步的认识，也有助于对作品特点、作品主题的深入领悟。三、参考题目1.谁之罪？（从社会根源上和文章主题方面寻找切入点）2.相同的追求，不同的结局（从情节和人物的思想方法说起）3.三个女人三台戏（从性格的差异上谈起，结合出身、社会环境）4.殊途同归（可以分析性格中的共同点）5.梅花香自苦寒来（分析三人不懈追求终获成功的结果）6.“但使愿无违”（谈个人的理想与浪漫主义手法的结合）以上题目仅供参考，学生也可自拟标题，选用以上标题时，要自拟副标题。四、分析评价1.解说：由于题目参考和有关要求已在自习时发放到学生手中，故当堂进行时，既可是宿构作品，也可当堂挥笔写作。总之，教师做好引导工作，使学生能够积极地进行交流。2.分析示例远近高低各不同浅析三位女性的反抗特色窦娥冤一剧，由于作家所处的时代较为特殊，民族矛盾异常激烈。关汉卿在赋予人物反抗性的同时，把矛头更多地指向了腐朽的封建吏治、黑暗的封建制度，由于窦娥的出身不同于莺莺和杜丽娘，所以在性格的体现上就更为直接一些，反抗也更为强烈。杜丽娘和崔莺莺的性格则较为接近，她俩的出身大致相同，皆为大家闺秀、名门淑媛，知书达理、温顺动人。但由于各自的经历不同，在具体的行动上就体现了各自的性格。崔莺莺由于觉醒的似乎更早一点，且能在现实生活中做出“越规”的事儿，用行为向封建礼教宣战。在选文中，可以看到莺莺轻功名、重别离，那种对真正爱情的渴望溢于言表，而杜丽娘的觉醒则是经历了一个漫长的过程，表现得也较为含蓄，直待为爱而死，此时的杜丽娘那渴慕自由、渴慕爱情的思想才得以大胆释放。虽然三位女性形象各自的经历不同、性格不同，但她们反抗的矛头是一致的，那就是封建制度、封建礼教。五、小结本节课的小结由教师根据学生活动的情况作出评价性的总结。教师可灵活掌握。六、布置作业三位青年女性，皆为光辉灿烂的形象，在分析讨论之后，你最欣赏哪一位？为什么？请为她写一则小传。板书设计闺塾汤显祖延伸阅读阅读下面一首元曲，回答后面的问题。睡海棠，春将晚，恨不得明皇掌中看。霓裳便是中原乱。不因这玉环，引起那禄么，怎知蜀道难！1.对这首元曲的解说不恰当的一项是（）A.这首小令以曲写史，总结唐朝灭亡的历史经验和教训。B.首句歌颂唐明皇和杨贵妃忠贞不渝的爱情。杨贵妃就像初春时节的睡海棠一样娇态妩媚，唐明皇则恨不得将她视为掌上明珠。C.“霓裳便是中原乱”，揭露唐明皇和杨贵妃生活上的腐朽给安禄山造成可乘之机，人民惨遭战争的痛苦。D.尾句由历史引出教训，将安史之乱的主要责任归之于杨贵妃。2.对这首元曲的赏析不恰当的一项是（）A.这首小令以精练见长。“恨不得”三字言精语粹，写尽唐明皇对杨贵妃的宠爱，传神逼真。B.前半叙事，用两个生动的比喻着重写出唐明皇与杨贵妃的荒淫享乐的生活，简明精练，为后面的议论打下基础。C.后半议论，用“不因”“引起”“怎知”几个衬字，突出安史叛乱的根源，颇为有力。D.全曲虽只有三十个字，但融叙事、议论、描写、抒情一炉，挥洒自如，一气呵成，体现了作者高超的艺术才能。参考答案1.B2.D