2019-2020年高中历史《马克思主义的诞生》教案12 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中历史马克思主义的诞生教案12 新人教版必修1教学目标一、知识与能力1、本节内容要掌握、了解的知识：马克思主义诞生的3点客观原因、马恩的主观努力、马克思主义诞生的标志及其意义2、能力上的目标：（1）在学生了解马克思、恩格斯的事迹后，让学生分析马恩的特点以及能够创立马克思主义的原因，培养学生分析和概括史实的能力。（2）把其它思想和马克思主义进行分析比较，得出马克思主义是科学，以此培养学生的分析比较能力。二、过程与方法1、通过对马克思主义诞生原因和内容的联系分析，使学生深刻领会社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，进而使学生学会这样的思维方法：根据社会存在可以推断社会意识；根据社会意识可以判断社会存在的问题。2、通过对马克思主义诞生意义的分析，让学生知道分析意义的基本思路和方法：根据史实和背景来得出意义。三、情感态度与价值观让学生分析马恩的特点以及能够创立马克思主义的原因，在分析得出结论的过程中，让学生体会马恩的高尚人格和优秀品质，明白崇高理想、勤奋努力、勇于实践、真诚合作的重要性。教学重点难点1、重点：结合马恩的事迹让学生分析体会马恩的高尚人格和优秀品质。把其它思想和马克思主义进行分析比较，得出马克思主义是科学。2、难点：本课内容理论性很强，离学生的知识背景和生活经验太远，学生对这方面的知识几乎一片空白，如何调动学生的积极性，让学生通过主动探究得出结论难度很大。教学设计【导入新课】做法：通过课件展示下列材料：“xx年，先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一思想家” 这一命题进行了校内的征询、推选。投票结果是马克思位居第一，而被习惯公认第一的爱因斯坦却屈居第二、牛顿和达尔文分列第三、四名。随后，英国BBC广播公司，又以同一命题，在全球互联网上公开征询投票一个月。汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。”问学生：马克思有何贡献，得到如此高的地位？（因为创立了马克思主义）由此导入新课马克思主义的诞生。【学习新课】主要经历如下步骤：1、了解学生，明确学习任务做法：（1）提问：关于马克思主义，同学们知道哪些知识？或者你有什么疑问、问题想问？什么是马克思主义、马克思主义组成部分、产生的原因、有何特别之处？ （2）展示马克思主义概念：为解放全人类，以建立美好理想社会为目标而创立的科学思想理论体系。2、新知识的学习（1）马克思主义诞生的客观原因做法：提问：今天我们为什么会提出可持续发展的思想？由此类推，问学生：马克思为什么会产生建立美好理想社会，解放全人类的想法？以此让学生进入马恩所生活的时代来思考问题，寻找原因。引导学生概括出经济基础、阶级基础和思想基础三个方面。以上客观原因对于生活在那个时代的人，大家都具备，为何别人不能创立，而马、恩能够创立呢？由此过渡到主观原因的学习（2）马克思主义诞生的主观原因做法：提问：教师介绍马、恩主要的生平事迹：马克思：1818年5月5日（马克思出生的时候，把资产阶级打了一巴掌又一巴掌，痛得资产阶级捂了又捂）出生于德国的特里尔市，父亲是犹太人，是当地有名的律师，这对于马克思丰富的思维、严密的逻辑和雄辩的演说才能影响很大。在马克思的家里，有较为富裕的条件和充满文化气氛的环境。他的母亲是荷兰人，贤淑善良，善于持家，对马克思父亲的工作帮助很大。马克思15岁的自白：您对幸福的理解斗争您对不幸的理解屈服您最厌恶的缺点逢迎您最喜欢做的事啃书本您最能谅解的缺点轻信您的主要特点目标始终如一您喜爱的格言人所具有的我都具有您喜爱的座右铭怀疑一切马克思17岁中学毕业考试的德语作文：如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,我们就不会为它的重负所压倒,因为这是为全人类所作的牺牲;那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐,我们的幸福将属于千万人,我们的事业并不显赫,但将永远存在;而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。大学用了两年左右的时间学完了四年的课程，并广泛学习哲学、历史、文学和自然科学，23岁大学毕业时获博士学位。大学毕业后，马克思被聘用为莱茵报主编，他便在莱茵报上写了一系列文章发表自己的看法，文中严厉抨击了普鲁士政府的做法，立场坚定地站在民众一边，维护了农民的利益。人们当然十分欢迎马克思的这些文章，争相购买莱茵报阅读。马克思刚开始来到莱茵报时，其发行量只有800余份，几个月之后，已发行3400余份。 1843年深秋，马克思离开了德国，来到了法国巴黎，进行了紧张的理论研究工作。他埋头钻研了资产阶级经济学家特别是英国古典经济学家亚当斯密和大卫李嘉图的劳动价值论，圣西门、傅立叶、欧文等人的空想社会主义学说和空想共产主义者的思想。不断地加强与工人的联系，以便了解工人阶级的愿望，把自己的理论思想与工人阶级的实际思想结合起来，积极参加社会实践。 恩格斯：比马克思小两岁，出身于德国的巴门市，父亲是大资本家，脾气爆燥、专横，有许多家工厂，中学未毕业就辍学经商，比马克思成才有更多的困难，主要靠自学成才，有12门语言能进行流利地说、写，能看20种不同语言写的书籍。恩格斯19岁写的一首诗：一股汹涌的洪流，呼啸着独自奔出山谷，松树在他面前轰然到下，他就这样给自己冲开了一条大道；我也将和这股山洪一样，给自己开辟一条道路。恩格斯在英国从事长时间的经商活动，其主要原因是为了从经济上支持马克思完成资本论的写作。马克思对此十分了解，深受感动。马克思写信给恩格斯说，“我的良心经常象被梦魇压着一样感到沉重，因为你的卓越才能主要是为了我才浪费在经商上面，才让它们荒废，而且还要分担我的一切琐碎的忧患。” 这个理论之所以用马克思一个人的名字命名，恩格斯是这样虚怀若谷地说的：“马克思比我们一切人都站得高些，看得远些，观察得多些和快些。马克思是天才，我们至多是能手。没有马克思，我们的理论远不会是现在这个样子。所以，这个理论用他的名字命名是公正的。” 让学生分析概括马、恩的优秀品质（理想崇高、智能出众、勤奋顽强），得出马、恩能创立马克思主义的原因（素质出众、勇于进行理论研究,参加社会实践、真诚合作）。以此进行情感态度与价值观的教育，并培养学生的分析概括能力（3）马克思主义诞生的标志做法：提问：为什么把共产党宣言的发表作为马克思主义诞生的标志，而不以其它著作的发表为标志？引导学生从内容（比较全面地阐述了马克思主义的基本观点）和时间上（早）思考。引用共产党宣言中的一些名言：至今一切社会的历史都是阶级斗争的历史。 资产阶级在历史上曾经起过非常革命的作用。共产党人可以把自己的理论概括为一句话：消灭私有制。 无产阶级将利用自己的政治统治，一步一步地夺取资产阶级的全部资本，把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手里，并且尽可能快地增加生产力的总量。 共产党人的目的只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。 全世界无产者联合起来。以此加强学生对共产党宣言内容的了解。展开同类联想，问学生：与马克思一样，还有许多人希望人类能建立美好的社会，也提出了许多美好的设想，同学们说说看，你知道哪些？（扩展知识，开拓学生视野）以上这些人物都与马克思一样，对未来社会提出美好的设想，可马克思的历史地位却为什么特别高呢？引导学生把马克思主义思想与其它思想作比较，主要强调两点：一是把社会主义从空想变为科学（为何马克思主义是科学：从A规律B无产阶级C实现策略三方面加以说明）。二是指导工人运动的实践效果。以此培养学生的比较分析能力，加深对马克思主义的理解。（4）马克思主义诞生的意义做法：根据史实（共产党宣言的内容）和背景（客观原因）来得出意义，以此让学生知道分析意义的基本思路和方法：理论上：把社会主义理论从空想（背景）变为科学（史实）实践上：科学的理论（史实）顺应工人运动发展的需要（背景），推动了工人运动的发展，使社会主义运动成为不可抗拒的历史潮流。现实上：为建设和谐社会提供理论依据。3、检验学生学习情况，从学生处及时得到反馈做法：提问：课上到此，同学们对马克思主义有什么新的想法、看法，或者有什么新的问题？知识结构客观原因：经济、阶级、思想诞生的原因马克思主义的诞生主观原因：素质、实践、合作诞生的标志共产党宣言的发表理论上思想上实践上现实上诞生的意义教学点评衢州市教育局教研室 陈春露衢州二中徐金卫老师根据课标和教学指导意见的要求，大胆创新，把马克思主义的诞生这一课，上得很有个性、很有深度，对我们正在课改的高中历史课堂教学很有启发。一、有个性，是指徐老师的教材处理独具匠心。在上课过程中，徐老师没有拘泥于教材，局限于教材，而是根据教学需要，以马克思这个人物为主线，以“千年第一思想家”为材料导入、激趣，突出两位伟人的伟大事迹和优秀品质，把能力培养、方法掌握、情感态度价值观的教育有机地统一在了知识学习的过程中。二、有深度，是指徐老师对教学内容主题的把握高屋建瓴。我们说，每一位历史人物都是一本书，而本课的中心人物马克思却是其中最厚的一本。如何突显马克思这位“千年第一思想家”的高度和深度，徐老师确实花了一番心思：补充千年第一思想家的评选、马克思、恩格斯的主要事迹，尤其是把古今中外思想家对人类社会的美好设想与马克思主义相关内容作对比，不仅佐证了马克思这位千年第一思想家的伟大，而且开阔了学生的眼界，使徐老师的课堂教学变得更加丰富、厚实、有深度。三、有启示。新课程改革下我们的高中历史课堂教学改革应该如何进行？徐老师对马克思主义的诞生这一课的教学解读，给了我们响亮的回答!在此我们可以有“加减乘除”来概括：1加：加大对学生已有知识的关注。如在本课中，徐老师设计了很多相关的问题：“马克思有什么贡献，得到如此高的地位？(使他能够得到资本主义国家学子的如此青睐？)”、“关于马克思主义，同学们知道哪些知识？或者你有什么疑问、问题想问？”这种从学生已有的历史知识引入的方式，充分体现了建构主义的教学观，让学生主动地在已有知识经验基础上建构新的知识。从而营造了乐学、趣学的课堂氛围。2减：减去一些繁琐、偏难的教学内容，把它转化为浅显生动的教学。本课教学内容的一个很大特点就是理论性强，离学生的知识背景和生活经验远。徐老师除加大对学生已有知识的关注外，还能够根据自己的理解，消化吸收教材内容，然后用浅显生动的语言来表达高深的理论概括。如为加强学生对共产党宣言内容的了解。请同学们展开同类联想，问学生：“与马克思一样，还有许多人希望人类能建立美好的社会，也提出了许多美好的设想，同学们说说看，你知道古今中外哪些思想家的美妙设计？”设问巧妙，这在必修一的政治史教学中尤其值得广大教师学习。3乘：加倍调动学生参与教学的积极性。如傅立叶、欧文材料的运用，特别是马克思、恩格斯的生平简介，都充分调动了学生参与教学的积极性，让学生充分感悟到马、恩“理想崇高、智能出众、勤奋顽强、勇于实践、善于合作”的优秀品质，对学生很有教育意义。“人与人之间相差最少的是智力，人与人之间相差最多的是努力”的结论得出也就水到渠成。4除：跳出传统的思维定式，破除统一的、固定的旧的教学模式，积极探求采用灵活、多样的教学新模式。这种“以人物为主线”的教学方式对中学历史教师尽量回避上政治性、理论性强的教学章节的教学行为偏向有一定的借鉴意义；“关注学生，强化人文”，这对学生解读历史、品味人生也有一定的指导意义。