2019-2020年高中语文 15 项脊轩志名师导航 语文版必修1.doc

2019-2020年高中语文 15 项脊轩志名师导航 语文版必修1内容感知 本文是一篇出色的抒情散文。作者“借一阁以记三代之遗迹”（清人梅曾亮语），睹物怀人，悼亡念存，随事曲折，娓娓细谈，笔意极清淡，而感情极深至。情，使这篇文章不事雕饰，而自然动人。纵观全文，以项脊轩起，以项脊轩结，用一间旧屋作线索，将人物、事件联系在一起。粗看，作者似乎是信手而书，无拘无束，漫无章法，实则经过精心的提炼和严密的构思。内有身世之感和思亲之情贯串，外有项脊轩的变迁绾合，虽然全文所写的都是日常生活小事，追念的人又分属三代（祖母、母亲和妻子），但读起来却没有一点散漫琐碎的感觉，反而显得非常凝练和集中。基础梳理一、字音字形1.字音识记渗漉（shn l） 修葺（q） 楯（shn） 爨（cun）妪（y） 妣（b） 阖（h） 笏（h 扃牖（jing yu） 枇杷（p pa）2.通假字而母立于兹（“而”通“尔”,你）二、重要词语1.一词多义2.词类活用雨泽下注（名词作状语，向下） 使不上漏（名词作状语，从上面）东犬西吠（名词作状语，向西） 前辟四窗（名词作状语，在前面）垣墙周庭（名词作动词，修筑垣墙） 乳二世（名词作动词，用乳汁喂养）多可喜，亦多可悲（形容词作动词，有许多）3.文言虚词（1）所某所，而母立于兹（处所，地方）吾妻死之年所手植也（“所”与“手植”组成名词性词组，是“的”）（2）之儿之成，则可待乎（助词，取消句子独立性） 顷之（音节助词，不译）先妣抚之甚厚（代词，她） 三五之夜（助词，的）4.古今异义 三、特殊句式1.判断句项脊轩，旧南阁子也。妪，先大母婢也 2.倒装句又杂植兰桂竹木于庭。（介宾短语后置句）鸡栖于厅。（介宾短语后置句）其制稍异于前。（介宾短语后置句）室西连于中闺。（介宾短语后置句）3.固定句式何竟日默默在此，大类女郎也？（用“何也”表示疑问） 四、文学常识1.归有光（15071571），字熙甫，号项脊生，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读“五经”和“三史”。但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。在文学上，造诣很深，是明代杰出散文家。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”，而他的成就最高。著作辑为震川先生全集，共四十卷。 归有光的散文源出于史记，取法于“唐宋八大家”，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”（黄宗羲明文综序），当时人称他为“今之欧阳修”。有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。其中项脊轩志可为代表。2.项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归隆道曾在太仓（现在江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。 项脊轩志又作项脊轩记，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。五、名篇名句1.三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。2.妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。”句段分析一、疑难妙句1.而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。剖析：作者在此用白描手法，勾勒了一幅“图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳”的美好画面，将自己偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分地表达出来。作者善于用叠字来摹声、绘景、状物，以增加形象性和音乐美。用“寂寂”来烘托环境之清静，用“珊珊”写月下之树随风摇曳，写出树影晃动时轻盈舒缓的样子。“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”真是诗一样的语言，画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，但景中含情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景，可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。2.顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”剖析：此句写出了祖母对自己深切的期望。一个持笏动作，一句满含期待的话，表达了老人“望子成龙”的复杂心态，希望孙儿取得功名，光宗耀祖。这无疑有其庸俗的一面，但通过这一细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。这几句描写充满了生活气息，纡徐平淡却又感人肺腑，祖孙之情溢于言表。作者即是如此善于从生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托内心的感情的。3.时至轩中，从余问古事，或凭几学书。剖析：这几句描写了夫妻融洽恩爱的情景。有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。再说，作者安贫乐道，他的妻子问的是大事，学的是书法，志趣既然相近，伉俪间感情之融洽自可想见。这句话叙述的情景，使我们想起了苏东坡在江城子一词中对亡妻的怀念：“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”这两者何其相似！作者所记的也是日常生活小景，无需再加叙述，读者自然会通过想象去补充作者未说出来的情感，让人感觉亲切而沉痛。这正是作者创作上的高明之处。4.吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”剖析：写妻子归宁后，述诸小妹们语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”想来他的妻子还应向小妹们解释“何谓阁子”的，然而就写到这儿，戛然而止。写出来，就失去了大半的意味，只写半句，反而使闺阁姐妹们的闲话神情鲜明地显映出来。古人所说的“花开一半，月留半圆，缘尽半分”，包含的也就是这种含蓄之美。表面看来，这一句话突然冒出，似与上文全不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。“吾妻”转述的是诸小妹的话，诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上面“时至轩中”那一句话就是答案。可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，体现了他们在阁子中亲密无间的生活。5.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。剖析：这句交代看似闲笔，却自有深意。作者借枇杷树流露出对亡妻的悼念之情，其意可哀，其情可感，读此一语便让人潸然泪下。用“亭亭”一词描写枇杷树高高耸立的样子，既使人想到树木高高耸立，又使人想到人之亭亭玉立，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情，同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应，真乃言简、意丰、情深，耐人寻味。这一笔中间，寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味，正如黑格尔所说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了。”这个中国古文中著名的结尾，在平淡中包含几许凄恻，读来令人感伤不已。换了别人，也许还要回忆一番当年妻子在庭中植枇杷之情之景，归有光把这些笔墨全省去了，在平淡干净的文字中让人感到他内敛的深情。这个结尾可说是“言有尽而意无穷”。 二、重点语段1.“余稍为修葺，使不上漏”至“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。剖析：阁子“稍为修葺”，弥补了破旧漏雨的缺陷；辟窗筑墙，弥补了昏暗阴冷的缺陷；“杂植兰桂竹木”，弥补了零落残败的缺陷。略加整理，面貌稍新，作者便在这既不宽阔也不完美的世界里自我欣赏、自我陶醉起来：陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂的庭阶；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽的月景。主人公的精神世界，与“方丈之室”的项脊轩，恰好都是一个狭小的天地。主观世界与客观世界的互相融合，造成一种艺术的气氛与意境，将作者那自得其乐的喜悦，表现得非常真实而又自然。但是作者的着意处却并不在此，写喜是为了铺陈下文，更好地写悲。2.“妪每谓余曰：某所，而母立于兹。”至“顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”剖析：“可悲”的物境，勾起作者对“可悲”人事的联想、回忆。此段写对母亲、祖母的怀念。作者在抒写这种思亲之情的时候，善于选取富于特征意义的细节，以多样的表现方法，赋予这些本来极为平常的生活细节以极不平常的意义。写母亲：“娘以指叩门扉曰：儿寒乎?欲食乎?”借“老妪”(也就是他乳母)之口，再现了当年她叩门扉，问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱心肠。母亲昔日的慈祥音容，如在目前。结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”，话还没说完就流起泪来。这种悲戚的感情自然生发，没有任何矫饰。写祖母：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?比去，以手阖门”亲切的语气，精细的动作，老祖母的神态、性格以及对孙辈那种又是责备、又是疼爱、又是喜悦的复杂心理，都栩栩如生地刻画出来了 结构图解审美鉴赏项脊轩志抒情艺术赏析 只有情而无艺，文章难以精美。本文以家常语叙家常事，历来读者却无不为之动容，这与他多样而高超的传情艺术紧密相关。1.结构“关”情。 文章先写轩的狭小、破漏与昏暗，继而写经过修葺之后的优美、宁静与恬适。轩内积书，轩外花木；白日小鸟，月夜桂影；构成了一种和谐清雅的小天地氛围。居于这小天地的中心，作者高洁的志趣、怡悦的心境，于不知不觉中自然而然地显露出来。“多可喜，亦多可悲”几个字，承上启下，思路陡转。“喜”字应上文，但“悲”从何而来？作者一悲大家庭的分崩离析，表现了作者对家庭衰败的哀痛；二悲母亲对子女无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三悲祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了作者怀才不遇、功名未成、辜负了亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情。最后两段，补记亡妻在轩中的生活片断和轩在以后的变迁，抒发了作者怀念妻子的真挚情意。平淡的文字，唱出了深沉的人生哀歌。全文自首至尾，处处紧扣“项脊轩”来发挥，把各不相连的琐事缀合起来，抒发了以一贯之的深挚情感。2.细节“撩”情。 善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托内心的感情，是归文的一大特色。 作者写母亲听到大姐“呱呱而泣”时，用手指轻轻叩打南阁子的门扉说：“儿寒乎？欲食乎？”极普通的动作描写，极平常的生活话语，生动地描写了母亲对孩子的慈爱之情，读来如见其人，如闻其声，倍感真切。“语未毕，余泣，妪亦泣”，悲戚的感情是很自然地生发的。林纾曾说：“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。”（古文辞类纂选本项脊轩志评语）这个评价是很恰当的。合作探究【问题】 当我们学完了这篇饱含情感的项脊轩志后，大家深深地被文中的情节所感动。李芳作为班里的团支部书记，在母亲节即将到来之际，她准备在班里组织一次歌颂亲情的活动，你能帮助她设计一下活动方案吗？导思：亲情无价，亲情永存。它曾留给我们无限的遐想、无尽的思念。正如文中作者归有光对亲人的思念一样。今天，就让我们一同携起手来，共唱亲情之歌。探究：第一步，品读课文，认真体味作者在文中蕴涵的深厚情感。课下查找有关爱因斯坦的材料，课上与同学们进行交流。 第二步，课下搜集、整理体现亲情的优秀诗文，多角度、多侧面地去了解、探究作者的情怀。 第三步，调动积累，资源共享，同学们交流作者与作品的相关信息。 1.同学们搜集完成后，先组织同学在学习小组内朗诵自己搜集的诗文，并说说自己选择的理由，其他同学进行点评，然后与同学交流讨论，相互启发。小组推荐一名同学在班内朗诵。2.排演室内剧，以赞颂亲情为主。可选择有表演积极性的同学参加。3.用排演相声、小品的形式来歌颂亲情。 第四步，用鉴赏的眼光谈谈歌颂亲情活动给你留下的深刻印象。 第五步（拓展探究），在充分讨论的基础上，利用网络或阅览室的有效资源，发挥你的联想和想象，寻求一种合适的方式来表达对亲情的歌颂，并整理成一篇600字左右的文章。