资源描述
不懂就要问设计说明：不懂就要问这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时，明知可能挨打，还是向先生提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的品质。教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学习的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。教学重点:理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神教学难点:结合具体的时代背景,理解为什么孙中山冒着被挨打的危险,也要提出自己的问题课前准备：教师准备：制作多媒体课件。学生准备：熟读课文；搜集有关勤学好问的故事。课时安排：1课时。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？2、带着问题借助拼音读课文，不理解的词可查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。读完课文还可以跟同桌小声议论议论。设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。二、初读课文，整体感知1、出示自学提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的想法。把有新鲜感的词语画下来和同学交流。2、学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。3、教师巡视指导。4、学习生字、词语。（1）课件出示词语，其中生字带拼音。背bi诵sn 照例l 圈qun出 段dun落 练lin习 糊h里糊h涂t 吓呆di 戒ji尺 厉l声 挨i打 清楚ch（2）去掉生字的拼音读一读。背诵 照例 圈出 段落 练习 糊里糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚（3）游戏：用手势表示多音字的读音。出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。背诵 背包 圈出 羊圈 圈猪（4）做“摘苹果”游戏。苹果上面有生字，学生读对一个会掉下来一个苹果。苹果树上的生字有背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。5、指名分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事。6、出示课文内容填空，引导学生填空。（课件出示）（ ）小时候在私塾读书。学生读熟了，先生就让他们一个个地（ ）。至于书里的意思，先生从来（ ）。（ ）不怕挨打，向先生（ ）。这篇课文告诉我们（ ）。7、小结：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清事情的起因、经过和结果。设计意图：发挥学生自主学习的主动性，培养学生的自学能力。通过课文主要内容的提示，引导学生概括，总结出概括课文主要内容的方法。三、细读课文，深入了解1、孙中山为什么要向先生提问？2、学生汇报，课件出示：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反义词。（2）用“糊里糊涂”造句。3、孙中山是怎样问的？找一找重点的词语。（1）课件出示：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（2）“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）（3）你壮着胆子问老师时心情怎么样？（4）小结：孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。4、当他提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢？默读第36自然段，说一说让自己印象深刻的句子。5、学生汇报，教师相机出示：（1）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。“摇头晃脑高声念书”是怎么念的？请同学们做动作读一读。出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑的，真像（ ）。指名填写。“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？谁来描述？出示：教室里鸦雀无声，连一根针（ ）。指名填写。谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？（2）出示句子：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。出示“戒尺”的图片，了解“戒尺”。引导学生抓住“一字不漏”来理解孙中山背诵得很流利。6、过渡：既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？读课文第79自然段。（1）学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。（2）不同形式地读。男女生轮读句子。齐读句子。交流感悟。设计意图：引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。通过多种朗读方法体会人物的心理活动，积累丰富的词语。四、联系实际，拓展延伸1、“不懂就问”是不是遇到不懂的问题就马上问呢？（应该先动脑筋自己想一想，然后再问。）2、生活中你是否有过不懂就问的事情？3、积累名言名句。（1）敏而好学，不耻下问。孔子（2）学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基（3）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。普列汉诺夫（4）把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。陶行知4、同学交流自己搜集到的关于不懂就问的故事。5、总结：不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在积极动脑的基础之上，能够敢于发问，收获更多的知识。设计意图：适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起到举一反三、触类旁通的作用。
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