资源描述
第3课时 十几减7、6教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题十几减7、6（课本P14例3）课型新授课计划学时1教学内容分析由于学生对，“破十法”已经比较熟悉，在这里不再出现直观图，而是让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。教材提供了“想加算减”的直观图，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减”的方便、快捷。承前启后十几减8十几减7、6十几减5、4、3、2教学目标1.理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6”。2.在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用这些规律解决十几减7、6的计算，提高计算能力。3.培养学生的创新意识和能力。重难点重点：掌握十几减7、6的口算方法并实现算法的多样化。难点：用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识。化解措施直观演示、观察比较、合作交流等。教学设计思路 创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：课件、口算卡片、小棒等。 学生：小棒等。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.课件出示口算卡：159= 178= 118= 138= 199= 师：说说你是怎样算的？ 小结：计算十几减8、9时，我们一般可以采用“想加算减”或“破十法”计算。2.今天这节课我们继续学习减法。（板书课题：十几减7、6） 1.口算得数并说一说你是怎样算的,其他同学给予鼓励性评价。 2.明确本节课的学习内容。 1.口算。 7+5= 12 6+8= 14 6+7= 13 9+6= 15 9+7= 16 7+8= 15 4+7= 11 6+5= 11 7+7= 146+6= 12二、合作交流，探究新知。（20分钟）1. 故事引入：出示教材第14页情境图。师：图中的小朋友在干什么？从中你能发现哪些数学问题？2.看看美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去，小红和小军高兴极了。他们请我们来帮忙啦：“小朋友们，用你们的知识帮帮我们吧！”师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么。 学生回答，教师板书算式：137= 3.如何计算呢？ 4.学生回答，教师板书。（1）想加算减（2）破十法 （3）连减 小结：计算十几减7，我们仍可用想加算减、破十法等计算方法。5.根据刚才的计算方法，你会解决小军提出的问题吗？说一说你是怎么想的？师：刚才我们除了计算了十几减7，还计算了十几减6，这些都是我们今天要学习的新知。6. 口算练习。 157= 146= 158= 148=观察这两组算式，你有什么发现？小结：小朋友观察的真仔细，你们发现了不少秘密！157=8,158=7，这两题中的3个数都是一样的，在这样的题目中交换减数和差的位置，就可以得到一个不同的减法算式；在想加算减时，这两题的加法算式都是87=15，因此，我们也能利用这样的规律计算十几减6。7.一图三式，揭示加减法之间的联系。 刚才口算时用到的“想加算减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图三式”。 1.学生先独立思考再自由回答，其余学生补充说明。 2.学生回答，教师板书：137=3.学生同桌两人一组讨论汇报。4. 反馈交流：学生回答，教师板书。（1） 我用的是想加算，因为6加7等于13，所以我想到了13减7等于6。 （2）我用的是破十法，计算13减7时，把13分成10和3，先用10减7等于3，再用3+3等于6。（3）我用的是连减，先用13减3等于10，再用10减4等于6。 5.学生独立计算136，相互说一说自己的计算方法，看谁的方法计算最快？为什么？6.学生独立计算后，观察这两组算式，说一说自己的发现。 学生回顾刚才的例题,还可以这样做：根据一个加法算式，可以算出两道减法算式的差。6+7=1313-7=613-6=77.学生进一步理解以前接触过的“一图两式”。 2.先说得数，再写算式。(1) 12-7=5 14-7=7 16-7=9 13-7=6 11-7=4 15-7=8(2) 11-6=5 15-6=9 14-6=8 16-6=10 13-6=7 3.看谁都能算对。 12-7=5 11-8=3 13-6=7 15-7=8 18-9=9 16-7=9 7+5=12 17-8=9 14-6=8 8+9=17 11-6=5 4.1091516 5.在里填上“”、“”或“=”。 三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.根据图形分别写出两道减法算式。完成教材第13页上面的“做一做”的第1题。2.想一想，算一算。完成教材第13页上面的“做一做”的第2题。 3.完成教材第13页上面的“做一做”的第3题。1.先说说图形中的虚线表示什么意思，再根据图意列出两道减法算式，完成后同桌互相检查。2.先观察每组的三道算式，想一想每组的算式之间有什么联系，看看谁算得又对又快。完成后请算得快的同学说一说自己有什么诀窍，师生进行评价交流。 3.独立完成后和小组内的同学说一说自己的算法。 6.如图所示： 一共有12根木头，大象运走了6根，还剩几根？ 12-6=6（根）四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.今天你有什么收获？小结：今天这节课我们学习了十几减7、6，知道计算十几减7、6仍可用想加算减和破十减的方法，还知道了根据一道加法算式可以算出两道减法算式的差。2.在生活中，还有很多这样的数学问题，希望同学们善于观察，做个生活的有心人。 7.和家长交流，生活中还有哪些类似的数学问题，试着解答一下。板书设计十几减7、613条金鱼，黑的有7条， 13条金鱼，红的有6条， 红的有条 。 黑的有条。 13-7= 13-6= 10-7=3 10-6=4 3+3=6 4+3=7 7+6=13 13-7=6 13-6=7培优作业1.14个小朋友排成一队，小明的前面有5个小朋友，小明的后面有多少个小朋友？14-5-1=8（个） 2. 15-7=8（只） 15-6=9（只）名师点睛 通过比较表示“破十法”的两步算式与表示 “想加算减法”的一步算式和观察“想加算减法”中的两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式，让学生感受“想加算减法”的简捷。微课设计点 教师可围绕“算法多样化”来设计微课。
展开阅读全文