三年级语文上册第七单元19山茶花教学设计鄂教版.doc

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山茶花教学设计教材分析:山茶花是鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳,并使人感悟到山茶花的神韵,即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外,该文语言生动形象,描写逼真,将人能置身于茶花烂漫,芬芳四溢的花海之中,令人留连忘返,美不胜收。教学目标:【知识与能力目标】1.学会9个字及其组成的词语,认识8个字。2.学习文中出现的比喻句,了解设问句和反问句。3.有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。【过程与方法目标】以独立探究为主,教师创设情景,适时予以指导,辅以图片帮助学生理解课文,引导学生在读中感悟。【情感态度价值观目标】体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。教学重难点:【教学重点】学会9个字及其组成的词语,认识8个字。【教学难点】体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。课前准备:1、多媒体课件;2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍。教学过程:1、 直接导入:同学们你们见过山茶花吗?(出示课件)你有什么感受? 有一位叫李华岚的作家也非常喜欢山茶花,他专门写了一篇文章 。板书课题:山茶花【设计意图】这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。二、初读课文,整体感知:(一)扫清障碍1、检查预习。(1)课件出示会认字,师生共同朗读。 墨 株 莹 潭 疏 潇 呵 骨注意读准:翘舌音“株 疏 ”,前鼻音“潭”,后鼻音“莹”。骨多音字。(2) 课件出示会写字,教师指导书写。 茶 绝 妙 致 舒 展 即 股 般注意读准:翘舌音“茶 致 舒 展”。注意:“舒”左右等宽,右边是“予”。注意“股”和“般”的区别,一个左边是“月”,一个左边是“舟”。(3) 课件出示本课新词,师生互动理解。2、自由读课文。要求:读准字音,读正确课文。3、指名分段朗读课文。4、师生共同正音、纠错。(二)整体感知1、默读课文。思考:说说山茶花是一种什么样的花?2、指名交流。山茶花是一种(美丽)的花。课文中有很多地方提到了“美”字,相机板书:美 找出课文中的句子。(齐读) 再说说:山茶花是一种( )的花。(特别)找出带有“特别”词读读3、小结:山茶花真是美丽的花,也是一种特别的花。4、学习设问句。出示反问句:粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。质疑:这句话是什么意思?出示陈述句:粉红的是织女用朝霞和白云织成的轻纱。(教师指导设问句。)5、学习反问句。出示反问句:下了那么大功夫,花了那么多力气,开出的花怎能不美呢?质疑:这句话是什么意思?出示陈述句:下了那么大功夫,花了那么多力气,开出的花一定很美。学生自由读这两句话,感悟反问句的作用:你发现了什么?(教师提示反问句) 【设计意图】由词语入手,让学生边学习生词,边学习课文主要内容。3、 精读课文:(一)启发引导、感受美丽过渡:大家一起来看这朵白色的山茶花,美吗?1.质疑:这么美的花,让我们来说说它的美吧!你能用自己的话来表现它的美吗?学生思考,交流,回答。出示:山茶花的白,那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。学生读句子,体会山茶花的白之美。2、体会比喻句。质疑:和刚才大家的句子有什么不同?用什么方法来表现的?这种方法好吗?指导“比喻”(会形象地把花的美写出来)3、朗读:你能把山茶花的美读出来吗?4、小结:真好!白色的山茶花真美!过渡:看,这里还有一朵美丽的墨茶呢!5、指导墨茶质疑:你能用一句话来说说它的美吗?(指导:你可以学着作者用比喻的方法)学生思考,交流,回答。教师肯定。出示:那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。(朗读。) 6、指导粉红色的山茶花质疑:大家一起来看这朵粉红的山茶花,美吗?你能用一句话来表现它的美吗?学生思考,交流,回答。教师肯定。出示:粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。(朗读。)7、小结:朗读三句。体会花的美。8、指导第2自然段:过渡:作者运用比喻写了三种颜色山茶的美丽!山茶花还有别的颜色吗?质疑:你是从课文中那句话知道的 ?(学生开书默读,思考,回答。)出示课件:真是美极了。白的,红的,紫的,墨色的,粉红的一株树上有好多种颜色,一朵花上甚至也颜色不同,那真叫绝! (指导美丽。)(朗读。)9、指导花形:过渡:山茶花的美还不光在于颜色上,还表现在哪里?出示:山茶花的花形也很美。有单瓣的,也有重瓣的,有叠成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,潇洒而舒展。(朗读。)10、复习山茶花的美。(闭上眼把这些美丽的景象想象成一副美丽画卷)过渡:多美的山茶花啊!颜色绝,花形美!来让我们来读读吧。配乐朗读1、2、3自然段。 (二)深入探讨,感受品质过渡:多么漂亮的山茶花啊!(出示课件)即使你闭上眼1、质疑:山茶花为什么这么美呢?老花农是怎么说的?(默读4自然段。)2、学生回答、教师引导:花骨朵的特别(理解:“特别”: 1与众不同,独特。2格外。3尤其)3、山茶花的骨朵什么与众不同呢?(默读5自然段,思考。)出示:一般的花,开放前不久才打骨朵,山茶呢?几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。4、 引导、归纳:打骨朵的时间【早(一年)】;准备的时间长相机板书:准备5、让我们把骨朵想象成人,想想为什么这么早打骨朵呢?这么要一年的时间呢?出示:一个月又一个月,一季又一季地准备着。理解:漫长的300多天,给予山茶花的不总是明媚的阳光,它还会遇到狂风暴雨、暴风雪、烈日暴晒,从这你感受到山茶花的什么精神吗?(板书:坚忍、顽强)6、是啊,“下了那么大功夫,花了那么多力气,开出的花怎么能不美呢?”(朗读。)【设计意图】注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上,抓住重点词句,比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得,然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。四、总结:该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳,并使人感悟到山茶花的神韵,即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外,该文语言生动形象,描写逼真,将人能置身于茶花烂漫,芬芳四溢的花海之中,令人留连忘返,美不胜收。 五、作业布置:1、熟读课文。2、完成配套练习册。【设计意图】熟悉课文,强化课文理解。六、板书设计:19山茶花美特别(准备着)坚忍、顽强 【设计意图】提示要点与重点。教学反思:山茶花这篇课文语言优美,感情真挚,含义深刻,对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。我在设计时做到以读为本,学生通过各种形式的读(自读,师生合作读,生生配合读,齐读等),去体味文章的语言,去感受其中蕴涵的哲理,这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。 读,既是一种能力,也是一种学习语文的方法。本教学设计注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上,抓住重点词句,比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得,然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。教师的范读和多元化、启发性的评价,不仅是给学生朗读的信心,也渗透了读书方法的指导。 要充分了解学生的学情,也就是在我们常说的课前备课这一环节里,不能只备教材,更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想象来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上,以学生为本,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。让学生由“配角”变为“主角”。 如果教师把上课作为执行教案的过程,期望学生按教案的设计来做回答,那么学生就成了配合老师完成教案的配角,更谈不上主体能动性的发挥了。因此,教师要关注个体差异与不同需求,尊重每一个学生,要创设能引导学生主动参与的学习环境,激发学生的学习兴趣,确保每一个学生在四十分钟内都能受益。
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