资源描述
Unit 6 Review单元教学目标 技能目标 1能够运用所学的句型介绍自己、朋友和家庭成员5 2能够在插图、录音的帮助下，读懂故事； 3复习15单元学习的主要内容。知识目标 1字母：能读出字母Ww, Xx, Yy, Zz，字母书写规范；了解字母在单词中的发音。 2词汇：复习前五个单元所学的主要词汇、短语，并尝试在语境中运用。 3句型：在活动中能够运用前五个单元所学的句型，介绍自己、朋友和家人。情感、策略、文化意识目标 1通过故事中Bobby主动自我介绍、结识新朋友的情节，培养学生乐于与人交往的意识和能力。 2通过单元内容的复习，渗透及时回顾、复习的学习策略。单元内容分析 本单元是全书最后一个单元，以复习为主。本单元复现了一至五单元的主要句型，是对全书语言知识与技能的巩固和发展。单元故事围绕Bobby在公园里主动结识新朋友Tommy, Tommy给Bobby介绍Ken和他的家人展开。在新的故事情景中复现了Whats your name? Hes myHis/Her name isThis/That is my等句型。在故事的场景中，学生不但能够加深理解，进一步体会语言的适用，而且有利于整合前五个单元的内容，便于学生在活动和交流中综合运用所学的语言。 和前五个单元不同，复习单元的故事以复习为主，没有过多新的内容，因此不再拆分为两个部分。从编排形式上，本单元内容也不再分课时，而是提供一系列活动，由教师在复习时根据教学需求自由组合、选用，给教师更多选择的自主空间。因此，各个板块的活动内容按顺序排列，不分课。 Listen and Number以听力活动的形式复现、巩固介绍别人的句型He isHis name is接下来的Touch and Say则提供Ann一家人的图片，为学生运用所学句型、介绍人物提供了平台。虽然是对同一话题的复现，但是在内容上有所扩展，采用了Mocky转述K en和Ann的话的形式，因此人称有所不同，转换为Hes he。hi。的句型。教师可以设计“Family Day”的情景，引导学生在小组练习、运用，转述同学的话。Talk Together的设计注重活动形式的可操作性，呈现了学生介绍自己绘画作品的活动。介绍绘画中的人物、物品，是具有真实交际意义的活动，在教学中注意利用。 Show Time，是需要学生动手做故事书的活动，活动中需要学生选择、绘制和介绍，充分体现了在“做中学”的理念。活动中学生需要先选择故事书的题目，体现出学生在活动中的自主性，同时还需要学生回忆、回顾前面单元的内容，是学生真实表达自己想法的机会。最后，在讲故事的环节，为学生提供了用所学语言表达自己想说的话的平台。讲故事有多种形式，可以读自己故事中的对话，也可以用英语简单说一说故事中的人物、姓名等等。无论学生采用哪种形式，都是课堂上非常有价值的真实的交流。而且，制作出来的故事书，也可以成为形成性评价的内容，在今后的学习中鼓励学生定期制作、展示。 本单元安排的语音学习内容，有的是复习前面单元学习的语音词汇，如Listen and Point，有的学习薪的字母，有的关注本学期学习的字母在单词中的发音。Listen and Repeat是本单元唯一的新学内容，呈现字母w，x，y，z，其编排思路和活动形式都与其他单元一致。Cross the Wrong Pictures关注单词首字母在单词中的发音。在活动中，需要学生找出与众不同的词汇，渗透首字母和首字母在单词中的发音。需要注意的是，有的组中不符合要求的词汇不止一个，注意让学生都找出来。在学完所有字母之后，教材提供了字母歌，歌曲的演唱方式与常见的字母歌有所不同。在教材最后还提供了Progress Check，供学生对本学期的学习进行自我检测。教学过程Listen and Read 1导入故事 (1)呈现第一幅图，遮住其中的小熊。让学生介绍其中的人物，复习前面学习的询问人名、介绍朋友和家庭成员的句型。T: Look, where are they? Who are they? Can you tell mei(2)显示图中的小熊。问学生新来的朋友是谁，是否知道他叫什么。T: Here is a new friend. Can you see him? Whats his namerl2学习故事 (1)由于故事中的语言以复习前五个单元为主，因此可以让学生完整地看故事的动画。 (2)问学生是否听到小熊的名字。把Bobby Bear写在黑板上。 T: Whats his name7 (3)问学生是否记得故事中Tommy分别给小熊介绍了哪些人物，让学生回忆故事内容，说一说。教师播放录像，在Tommv介绍每个人物的插图暂停，和学生一起看动画、插图，找出被介绍的人物。教师把人物的插图贴在黑板上。 (4)同样，问学生故事中Ken给小熊介绍了哪些人物。教师和学生一起利用故事动画、插图，回顾故事的细节内容。 (5)问学生，最后小熊向大家介绍了谁。可以让学生扮演小熊，介绍小熊的家庭成员。 3模仿练习 (l)让学生独立、完整地阅读故事的内容。 (2)播放录音，让学生听录音，根据录音指相应的插图和对话，渗透文字与声音的对应意识。 (3)让学生看黑板上的故事主线，指人物酌插图，鼓励学生模仿故事中的Tornmy和Ken，介绍这些人物。 (4)最后，把学生分成小组，分角色朗读故事。教师可以播放录音，让学生跟随录音表演。鼓励学生尝试用自己的话介绍。Listen and Number(l)教师利用故事中的小熊Bobby创设情境，让学生说一说Bobby是否认识图中这些朋友。T: Does Bobby know these children? Whos this7(2)播放录音，让学生完整地听一遍，边听边根据录音指相应的人物。 (3)再放一遍录音，这一次让学生根据录音的内容给人物标上序号。 (4)全班一起核对完成情况。教师放录音，每次放一句。教师重复录音内容，让学生指出录音中介绍的是哪个人物。 (5)作为扩展，可以让学生扮演小熊，给小熊的家人介绍Ken的家人和朋友。 T: Now you are Bobby Bear. Look at the pictures and tell your family.Touch and Say (1)告诉学生，Ken和Ann正在给Bobby -家介绍自己的家人。让学生看书上的插图，说一说Ken和Ann分别介绍的是谁。 T: Ken and Ann are introducing their family to Bobby. (2)告诉学生调皮的Mocky和Ken、Ann玩游戏，Ken和Ann说的每一句话他都要转述一次。让学生看Ann说的话以及Mocky转述的话。 (3)把学生分成小组，分别扮演Ken，Ann和Mocky，介绍人物，转述内容。 (4)最后，可以选一两组学生演示、表演。 Write the Letters (l)让学生说一说到目前为止学了哪些字母。教师让一部分学生说，请一些学生在黑板上写出来。 (2)眚诉学生，接下来大家一起说一说以这些字母起始的单词有哪些。教师指一个字母，让学生想一想学过哪些以该字母起始的单词。也可以让学生自己选字母。 (3)让学生看书上的插图，说出这些插图的名称。告诉学生接下来根据插图名称写出每个单词所缺的首字母。 (4)指第一幅图，让学生说出apple。接着让学生拉长apple的起始音，并根据起始音写出单词的首字母。用同样的方法完成其余的内容。 (5)全班一起核对完成情况。教师或学生读单词，朗读时拉长单词的起始音，然后让学生说出单词的首字母。Talk Together (l)让学生看插图说一说这几个小朋友手里拿着什么，再说一说照片或图片的内容是什么。可以让学生猜一猜。 T: Look at this photo. Whos this? Guess! (2)播放录音，让学生听录音，指相应的插图内容。 (3)播放录音，让学生模仿人物，跟读对话。 (4)把学生分成小组，分角色模仿、表演对话。 (5)可以让学生准备自己朋友或家人的照片，也可以画一画；然后，在小组中介绍照片或图画的内容。最后选择几组展示。 Listen and Point (l)让学生看书上的插图，说一说插图的名称。告诉学生这个活动中需要他们听录音，指相应的插图。 (2)T: Now li解释，录音中顺序是随机的，需要他们认真听录音，指相应的词汇。 T:Now listen and point to the pictures. (3)最后，放录音，让学生朗读词汇。或者，教师说字母或者单词的起始音，让学生读出单词。 (4)作为扩展复习，可以拿出前五个单元学习的语音词汇卡片，让学生看卡片，读单词。还可以让学生根据字母顺序给单词排序。 Show Time (l)(2)给学生解释，在这个活动中需要学生自己制作一本故事书，书上提供了制怍的步骤。 (2)和学生一起看制作过程示意图，先让学生看一看每一个步骤的内容，然后教师根据指示做解释或说明。 第一步是确定故事主题，学生可以选择学过的故事，也可以制作关于自己家庭的故事。 第二步是折叠故事书。用一张A4纸，按照指示折叠，把中间虚线部分剪开、折叠，做成一个能连续翻页的简易故事书。 第三步需要学生在故事书中画出故事内容。可以没有文字，有简单的示意图即可。 第四步是学生在小组中或与同伴交流自己制作的故事。 (3)由于制作和绘制需要一定的时间，建议在教学中先带领学生熟悉制作的要求和方法，在课下完成。下一节课上安排交流、评价活动。 (4)提醒学生注意保留自己制作的故事书，可以作为形成性评价的组成部分。在今后的学习中可以组织学生开展做故事书或词汇图示书等活动。Listen and Repeat (1)复习已经学过的字母。教师在黑板上写字母，每次写字母的一部分，让学生猜。然后让学生写出字母对应的大写或小写。最后，让学生给字母排序。 (2)教师呈现W, X, Y,z四个字母，问学生是否认识。然后，逐个示范字母的读音，让学生跟读。教师指字母，让学生朗读。 (3)写出四个小写字母w!xy，z，让学生试着指出分别是哪个字母的小写。最后，教师把小写字母写在相应大写字母之后。 (4)呈现语音词汇，先问学生是否知道这些词汇，并试着读一读其中比较简短的单词。然后，教师逐一示范朗读。其中yo-yo, X-ray可能需要确认学生是否知道是什么意思，可以直接说出汉语，帮助学生理解。 (5)可以让学生把词汇卡片按起始字母排序。Color Ww，Xx，Yy and Zz(l)让学生分成小组，用身体组成这四个字母的大小写，其他学生观察、猜测。(2)让学生看插图，说一说能在插图中找出哪些字母。(3)让学生根掘教师指令找出相应字母，并圈出来。Trace and Copy (1)教师引导学生观察字母的外形，让学生说一说字母的特点，字母像什么。例如：Ww的大写和小写是两个字母Vv组成的，Xx很像生活中剪子打开的形状。 (2)教师在四线格上写字母，让学生观察字母的位置、书写顺序。 (3)教师在黑板上写字母，让学生用手指在空中模仿、写字母。 (4)让学生描写书上的虚线字母。Listen for WY and Z (1)让学生先看书上的插图，问学生是否认识插图的内容。鼓励学生读出单词中的字母，试着读出单词。(2)放录音，让学生指相应的插图。(3)再放一遍录音，让学生根据录音指单词和单词的起始字母。(4)放录音，让学生跟读单词。(5)教师拿出单词卡片，让学生看图片或单词，学生朗读。(6)教师把卡片贴在黑板上，说一个单词起始音，让学生指出是哪个单词。Cross the Wrong Pictures (l)让学生看书上的插图，说一说这些插图的名称。 (2)指字母，教师和学生一起逐个说出名称。 (3)给学生解释，每组中有些插图名称的起始字母与列出的不同，需要他们找出来，并打叉。给时间让学生独立完成。 (4)全班一起核对完成情况。指插图，让学生说出单词，说出单词的起始字母，判断是否与列出的字母相同。Lets Sing(l)告诉学生接下来一起学习一首字母歌。先让学生看歌曲中的插图，看一看都有什么。让学生指着字母，试着读读。 (2)播放字母歌的录音，让学生完整地昕歌曲。 (3)放录音，鼓励学生试着跟唱。(4)让学生描写虚线字母。(5)作为扩展，可以让学生根据起始字母把插图和字母用线连起来。Find and Circle (l)让学生看书上的字谜。告诉学生字谜中含有六个单词，让学生根据字谜周围插图的提示，找出这六个单词，并圈出来。 (2)教师指插图，让学生朗读。 (3)让学生独立完成，试着找出字谜中隐藏的单词。Draw With the Letters (1)让学生看插图，解释说这是一幅画谜，需要学生根据字母的顺序连线，这样才能画出来。 (2)让学生独立完成。 (3)最后，问学生这幅画是什么动物，让学生说一说。 Self-assessment (1)给学生说，本学期就要结束了。问学生在本学期的学习过程中最喜欢的内容是什么，学会了哪些内容，下个学期有什么打算。教师与学生简单地交流，可以用汉语进行。 (2)让学生根据自评表的内容对本学期的学习过程和效果做自我评价。 (3)最后，教师可以结合自评表内容，采用师生问答的方式，核查学生自评情况。
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