2019春二年级语文下册 第五单元 第18课《找骆驼》教学设计1 冀教版.doc

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找骆驼一、 教学目标1、学会本课的生字,能区别多音字;理解“走失、哄、详细、至于”等词,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。2、能仿造例句,把不完整的因果句补充完整,认识4种不同的对话形式。3、初步学预习课文提出不同的问题。4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,懂得遇事要仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。二、教学重点、难点第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的,要引导学生通过阅读理解句子之间的联系,读懂老人的话,学会观察思维判断的方法,认识事物之间的联系。三、课时安排3教时 第一课时(一) 教学准备1、 揭示课题今天我们学习18课,齐读课题找骆驼。“骆驼”两个字有什什么不同和相同?找骆驼是本单元的第一篇课文,这单元的重点学习目标是什么?请大家读单元提示。2、 指导读懂学习提示这单元学习的重点目标是什么?可以提些什么问题?学会预习课文提出不懂的问题有什么好处?3、 指导预习课文要求:读通课文不理解的词在书上做上记号,并提出不懂的问题,检查预习情况、4、 整体理解课文内容课文将谁在找骆?找到了没有?课文主要讲什么? 第二课时(一)教学过程1、 复习说说课文的主要内容2、 讲读课文19自然段。 轻声读课文,思考,商人走失的骆驼有什么特点?然后完成下面填空。(1)_(2)_(3)_ 讨论后得出结论:商人走失的骆驼左脚有点跛;左边驼着蜜,右边驼着米;缺了一棵牙。 骆驼的这些特点是谁对谁说的?在课文的哪一部分?(19) 指名读课文19自然段思考:这时商人的心情有什么变化?(着急生气) 商人开始为什么着急?引读第一自然段12句(找了好多地方没找到) “走失”是什么意思?能不能换成丢失?为什么? 区别“走失”和“丢失”的意思 课文从什么地方看出他们着急?(从赶上和谈话中省略提示愈) 出示小黑板: 1、 说:“” 2、“ 说“” 3、“: 说:”“ 4、“” 这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话 “忿忿“是什么意思?从哪儿看出生气了?商人忿忿的说了些什么话? “哄”是什么意思?为什么商人认为是老人哄他,把骆驼藏起来了? 指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 小结:这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点,而且还说的十分真确,所以商人认为老人哄他,把骆驼藏起来了。 过度:那么老人有没有看到骆驼?为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢?请大家读老人不紧不慢的话。3、 默读课文第三自然段思考: 老人有没有看到骆驼?从哪儿看出? 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细? 对上米那两个问题进行讨论后,完成下面的练习: 老人知道骆驼的脚有点跛,那是因为_。 老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮这米,那是因为_。 老人知道骆驼缺了一棵牙,那是因为_。 完成以上练习后,出示两张树叶的形状图 请大家区别一下,这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 这一些都是老人看见后,经过自己的分析,才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面,应该这样去找骆驼。 出示句子:至于骆驼究竟望哪儿去了,应该顺着骆驼的脚印去找。 齐读 从第一方面到第二方面用哪个词连接的?(至于)讲清至于的用法。除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外,还有没有其他的办法?哪种办法好?为什么朗读指导。 第三课时1、教学过程商人听了老人的话,是怎样去找的呢?我们来学最后一段。2、学习最后一段默读课文,思考:商人听了老人的话是怎样去找的?“指点“是什么意思?老人指点商人什么?(引导启发遇到困难,不要着急,要多动脑筋,仔细观察,认真分析,一定会找的办法)“果然“是什么意思?商人开始找不到骆驼,现在按照老人的指点找的了骆驼,这时他会怎么想?这篇课文告诉我们什么道理?当我们遇到困难时,要仔细观察,善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。分角色朗读课文2、全文总结联系生活实际谈;生活中碰到困难时,有没有象老人那样去解决?
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