2019春二年级语文下册 第11课《找不到快乐的波斯猫》教学设计 语文S版.doc

找不到快乐的波斯猫教学目标：1认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。2理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。4培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。教学流程：一、情景激趣，导入新课。 1动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）2揭示课题：找不到快乐的波斯猫二、学习生字，初步感知1学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。2小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。3出示生字词，学生开火车读4再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）5说说快乐的滋味是什么？6自读第一自然段，说说自己知道了什么？三、朗读训练，理解课文。1不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用划出。2学生自由朗读，老师巡视。3指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙4你知道它们的快乐是什么吗？请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫5齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？6学习第23自然段（1）学生自由朗读。思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“从课文中标出来）所以它得很快乐。 （2）完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。 （3）自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书） （4）指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。 （5）分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？ （6）学生反馈，老师板书：劳动创造快乐7小组内学习46自然段（1）出示学习要求：a一起熟读课文。b讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。c说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？（2）小组内学习（3）学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万）8学习第79自然段（1）学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？（2）填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。（3）学生质疑。(4)师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去9你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？1O.多媒体出示儿童歌曲：劳动最光荣，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。11学习最后一段。讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。12你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？四、课外延伸，巩固含义1说说你这节课的收获。2以找到快乐的波斯猫为题编一段故事板书设计：找不到快乐的波斯猫燕子一口一口造泥窝蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐青蛙蹦来蹦去捉害虫找不到快乐的波斯猫说课稿归阳镇中心小学 蒋 亮一、说教材 找不到快乐的波斯猫是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。 这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：1.复习“波斯猫、软绵绵、滋味”等11个词语。2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3. 在品读中体会：只有辛勤劳动，服务他人，奉献社会，才会感到快乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。教学重点：指导朗读，让学生体会只有辛勤劳动才能创造快乐。教学难点：理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。二、说教法和学法学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我针对在低年级阅读教学中渗透学习方法，提高学生的阅读实效这一目的而采取的主要教学策略是： 1.创设情境，激发兴趣动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我先以“快乐”一词入手，让学生联系生活实际谈自己的快乐，感受自身快乐的前提下认识波斯猫。二是利用多媒体课件展示相关学习过程和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物贴图激发学生的情趣，激起表现欲望，引导学生进行分角色朗读，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。 2.探究体验，培养能力新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在本课教学中，我利用情境，组织学生通过师生合作先自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学习方法。在此基础上，进行小结交给学生学习方法，进一步鼓励学生小组合作、自学感悟波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习、合作学习的的能力和与人交往的能力。3.朗读感悟，积累语言朗读是培养学生语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在本课教学过程中，我设计以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。课堂中本应该实现以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，应引导学生展开“自我探究、尝试读小组探究、合作读集体交流、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、