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专题六 探究措施类问题探析 探究，即对问题的研究和探讨，对某问题提出自己的看法。探究措施类问题，既有收敛性探究，也有开放性探究。本文拟结合经典试题，引导学生体悟这类问题的特色，探析解决此类问题的解题方法。,（一）一般性探究类问题 （2014天津卷，节选）阅读材料，回答问题。 “行遍江南清丽地，人生只合住湖州”。从春秋战国的吴越文化到唐宋的文人荟萃，悠久的历史孕育出一个“文化湖州”。最近，该地依靠深厚的历史文化底蕴，开展形式多样和卓有成效的群众文化活动，一改传统的“送文化”一元主体线性结构（见图a）为“文化走亲”（以互访形式在不同区域间开展群众文化交流活动）多元主体同状结构（见图b），开创了文化活力竞相迸发、文化生活丰富多彩的崭新局面。,例1,图（a）,图（b）,运用文化生活有关知识，说明“文化走亲”活动对于文化建设的启示。 解题思路：本题属于一般性探究措施类问题。要求学生分析湖州地区“文化走亲”这一具体活动对文化建设的启示，结合设问信息，不难判断本题需要运用的理论依据，实质是考查加强文化建设的措施。研读材料，不难发现“文化走亲”主要体现了人民群众在文化生产和消费中的重要作用，也显示了对优秀传统文化的自觉发扬，创新了文化交流形式。结合材料信息，可以判断本题主要考查文化创新、文化自信、大众文化等知识。值得一提的是，本题要求学生调动和运用的知识跨度比较大，不仅涉及文化生活第一、二单元的文化理论，而且涉及文化生活第四单元的我国社会主义文化建设的知识，对学生知识体系的建立和调用知识的能力提出了较高的要求。,参考答案：要发挥人民群众在文化建设中的主体作用；要继承优秀传统文化，增强文化自觉和文化自信；要创新文化交流形式，发展人民大众喜闻乐见的文化。 拓展分析：一般性探究类问题，以具体、鲜活的情境材料为背景，要求考生在分析材料信息的基础上(成功的经验、存在的问题、失败的教训等)回答解决问题的对策、建议、启示等。学生在回答此类试题存在的问题，一是不会从试题材料、设问中提供的“有效信息”分析问题，而是从平时的“读背、记忆”出发，罗列、堆积答案，特别是不会分析试题信息中反映的成就或问题，并从这些“问题”出发，探究应采取的措施，显然这样的答案是不具备针对性的。二是对现阶段党和政府重大路线、方针和政策了解不够，理解不深，运用不当，丢分严重。,回答这种设问的基本要求： 第一，善于把握回答问题的理论依据或政策依据。相对于开放性而言，一般性探究试题在设问中明确指出来。 第二，要求考生读懂材料，抓住其中成功的关键信息，如提出的目标、成功的经验、失败的教训、存在的问题等，然后“对症下药”，展开分析。 第三，有些试题（特别是经济生活和政治生活试题)还要明确解决问题的主体（国家、政府、企业、公民等），结合学科的基本理论，将这些经验、教训、问题上升为具有一定普遍性、针对性的对策和措施。,（二）开放性探究类问题 （2014上海卷，节选）阅读材料，回答问题。 中国IT巨擘已陆续在海外上市。但是，怎样把自己的产品和服务推向国际市场，真正实现全球化布局，却面临诸多挑战：欧美国家的相关市场已相当成熟，留给中国企业发展的空间有限；中国企业的产品和服务，如即时通信产品、搜索引擎、电商平台等，虽在国内占有巨大的市场，在国际市场的影响力却有限；中国企业拓展国际市场的经验也显得不足。 中国IT企业怎样把自己的产品和服务推向国际市场？针对一个方面的挑战，从利用国外市场或国外资源的角度，提出1个思路，并说明理由。,例1,解题思路：本题要求学生回答中国IT企业怎样把自己的产品和服务推向国际市场，并说明理由。是一个由“立论”到“论证”的过程，较全面地考查了学生论证和探究问题的能力。相对于一般性探究试题而言，本题更接近现实生活，更具有现实意义。首先需要学生明确设问指向，即“如何把产品和服务推向市场”，然后研读材料以获取与之相关的信息，为自己的“建议”寻找依据，材料中的有效信息有：欧美市场相当成熟、中国相关产品和服务的国际影响力有限、中国企业拓展国际市场的经验不足，等等。学科理论素养高的学生能找到相应的经济学理论：市场多元化、提高国际影响力、学习著名跨国公司的经验等。,参考答案：答案1： 思路：中国IT企业可以开拓亚洲、拉美和非洲新兴国家市场。 理由：欧美市场空间有限，而新兴国家的市场空间较大，通过开拓这些新兴国家市场逐步提高产品和服务的国际市场占有率，实现全球化布局。 答案2： 思路：中国IT企业应更多利用当地的人才资源。 理由：当地的人才了解和熟悉自己国家的市场情况和运作模式，利用这些人才资源来加速产品和服务在这些国家的本土化，可以提高产品和服务的国际影响力。,答案3： 思路：中国IT企业可以学习和借鉴著名跨国企业开拓国外市场的经验。 理由：这些跨国企业熟悉国际市场规则，有丰富的推广产品和服务的经验。学习这些经验有利于使自己的产品和服务与国际市场接轨，实现全球化布局。,（2013全国新课标卷，节选）敦煌莫高窟是中华文化宝库中的艺术瑰宝，也是著名的世界文化遗产。阅读材料，回答问题。 材料一 近年来，莫高窟游客逐年增长，2012年全年接待游客量达到80万人次。旅游旺季时，平均每天游客量逾4 000人次，最多时约7 000人次，而其最佳游客承载量在3 000人次以内。大量游客进入洞窟，二氧化碳长时间滞留，窟内空气湿度增大，温度上升，侵蚀壁画和彩塑；加之长期的风化和氧化作用，莫高窟壁画和彩塑正在缓慢退化。,例2,材料二 为了更好地保护和利用莫高窟文化遗产，敦煌研究院联合高校、研究机构、科技企业进行了一系列科技创新：建立了综合防沙体系；研发了无线传感环境监测分析系统，开发了十亿级像素数字相机系统，形成了包括前期摄影采集、后期图像处理、虚拟漫游等环节在内的数字处理系统等。随着这些科技创新成果的应用，莫高窟自然环境得到改善，壁画、彩塑等图像采集取得进展。不久的将来，世界各国人民除了实地参观莫高窟外，还能在互联网上便捷地欣赏3D效果的“数字莫高窟”，随时随地地感受莫高窟文化艺术的无穷魅力。 除互联网展示和吸引海外游客实地参观以外，请就如何增强敦煌莫高窟艺术的国际影响力另提两条建议。,解题思路：本题为全国新课标卷中的一道文化生活开放题。仔细审题是回答本题的前提。审题时把握两点：第一，需要考生提的两条建议，必须是关于“如何增强敦煌莫高窟艺术的国际影响力”的；第二，建议中不能包括本题设问中已经提出的“互联网展示”和“吸引海外游客实地参观”这两条。本题充分体现了高考试题坚持“三贴近”原则，较好地考查了新课改背景下考生应该具备的视野，仅有学科理论学习和储备是不够的，要关注生活，关注社会，坚持理论联系实际。 参考答案：在国外举办敦煌莫高窟艺术展览和主题艺术节；扩大含有敦煌莫高窟文化元素的商品出口；开展敦煌文化遗产保护研究的国际合作。,拓展分析：示例2和示例3均为常见的开放性探究类问题，分别体现了上海卷和全国新课标卷的特色，这种开放性试题鲜明地体现了新课程高考对考生创造性思维的关注。从中可以看出近年来高考命题的部分思路，一是要求（或允许）考生思维发散，答案没有固定的标准模式，但又不能漫无目的、言之无物。答案语言要简洁、要言之有据（“据”可以根据材料得出）；二是设问指向性明确，这就需要在下笔前自觉阅读材料和要求，不能“想当然”，只回答基本原理，而是紧扣材料，利用原理来诠释问题，解决问题。 回答此类试题，我们可以从以下两方面进行： 第一，解答此类问题的前提归纳有效信息，寻找理论支撑。,相对于一般性探究问题，从设问来看，此类问题往往没有明确的理论依据，审题时，要善于依据材料和设问中的关键信息，运用归纳、概括等思维方法，寻找回答问题的理论支撑。 第二，解答此类问题的关键运用基本理论，开展演绎分析。 从试题的答案来看，探讨解决问题的措施既源于教材，又高于教材，既要结合试题所提供的材料信息，又要联系经济社会发展实际。探究的结论不拘泥于基本理论以及党和国家的方针政策，是对基本理论和方针政策的具体演绎。这也是开放性探究试题的难点所在。 以上运用各种方法寻找理论支撑，并将理论推演到具体实践中，重新组织储存在自己的记忆中的知识体系的过程，体现了我们惯常所说的创造性思维。,（2014全国新课标卷，节选）阅读材料，完成问题。 被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育。他常常深情地回忆自己的中学生活： 化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本。学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死,例3,背书。有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心裁，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4道，但解法富有新意，就给100分，还另加奖励。民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。 进入新世纪，素质教育理念更加深入人心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展取得了丰硕成果，在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。 结合材料，就教育创新拟定两条公益广告词，要求主题鲜明、朗朗上口，每条限15个字以内。,解题思路：本题以教育改革创新为话题，要求学生结合材料信息拟定关于教育创新的公益广告词，答题时，首先要明确中心话题，要求主题鲜明。结合本题信息，既可以围绕“教育创新的作用”拟定广告词，也可以围绕“如何推进教育创新”来拟定；其次要修饰文字，力求语句工整、音韵和谐，朗朗上口。,参考答案：创新托起中国梦；知识改变人生，创新成就梦想。 拓展分析:此类开放性探究问题在2014年全国新课标试卷首次出现，折射了新课标试题追求创新的取向，值得高度重视。这类试题对考生的综合知识素养提出了较高的要求，旨在鼓励学生展示个性，展示创造力，引导学生关注教育改革精神。这要求我们要更新高中思想政治课的教育教学观念，变革教学方式和学习方式，充分展示思想政治课的学科特点和优势，引导学生向生活延伸，注重知识的融通。,
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