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课题纸船和风筝课时2课时 课前预习及教学准备 课前预习：一、读1一读标出段落序号，画出生字新词并认读。2二读要读正确，读通顺。3同桌或家长检查读。二、写1将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。三、想初读课文，体会当朋友间感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解 才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。四、问提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。五、搜1风筝、纸船实物或图片。2朋友间友谊的小故事。教学准备：多媒体课件、生字词卡片、风筝、纸船、头饰 第 一 课 时教学目标 1.认识8个生字,会写8个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊, 有一定的感受。教学重点难点 1学会本课的生字、新词。 2理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 教 学 过 程 修 改 建 议一、导入新课1教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。2教师分别找学生读词，今天我们就来学一篇和这两个东西有关的课文：纸船和风筝（教师写“和”字。）【建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。】二、初读课文1纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西，文章究竟讲了什么呢？打开语文书 ，借助枫叶中的注音，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。 三、检查学生识字情况1读好的小朋友坐直示意老师。看来小朋友都读好了，现在老师就要来考考大家对于课文中的生字词是不是都认识了。（1）现在我请小老师每人带读一个词，遇到难读的字提醒小朋友注意。（扎：翘舌 幸：后鼻音（评价：真是优秀的小老师。）（2）你们都学会了吗？那我们男女生比赛一次，看谁读得最棒！ 2看，生字旁的小伙伴离开了，你还能认识他们吗？（1）开火车。（2）生字宝宝头上的拼音溜走了，你还知道他们是谁吗？我派两个小考官来考考大家。（指名两位同学当小考官。上台说：“我是小考官，谁敢来挑战”。手指大屏幕，指名回答，考三个字。其他同学一起说：“对。”考下一位同学时说：“谁还来挑战？”每位小考官考两人，考完之后，小考官一齐说：恭喜四位小朋友顺利过关！（3）小考官没难倒你们，大考官来了。大考官指到哪，大家就快速地读出来比一比谁的反应快。 3记忆字形。小朋友读得真响亮，但要想把这些生字宝宝牢牢记在心间，还要用我们学过的识字方法。谁还记得我们学过哪些识字方法？（学生交流）（1）今天的生字宝宝中有几个字就比较简单，我们采用加一加的方法记住他们。现在我问你答。（直接问答：坏 扎 抓 吵 莓）坏：这个字我想请一位小朋友单独来回答，谁有勇气？（2）刚才同学们的回答老师很满意，请小朋友们一定要瞪大眼睛，仔细看“抓 扎”，看看你能不能发现其中的奥秘。这两个字有什么共同点？ 提手旁与手有关，还有哪些提手旁的字？（3）你说的真好，老师给大家猜个字谜好不好？猜字谜：每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵（4）小朋友们，这几个生字宝宝除了刚才我们使用的加一加、猜字谜的方法外，你还有什么办法记住哪个字呢？ 注意偏旁衣字旁和视字旁区分，幸下面是两横。(受 爱)小结：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。 4有了这些生字朋友的帮忙，你们一定会把课文读得更流利的。现在请大家试着自己流利地读课文。【读后交流识字方法，并且通过玩小考官、猜字谜的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。】 四、写字练习1选“幸” 这个字进行练习。（教师板书“幸”字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）【教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。】 五、细读课文，理解感悟1通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？（教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）【在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。】板 书 设 计 20、纸船和风筝 松鼠 小熊 坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸 第 二 课 时教学目标1 复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。3懂得当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。教学重点难点对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教 学 过 程修 改 建 议一、复习巩固，回顾课文1学生巩固复习字词。 2创设情境，教师借助板画帮助学生回顾课文。看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家就在这儿，松鼠住在高高的（生答“山顶”，师贴图）小熊啊，却住在（生答“山脚”，师贴图）。【针对儿童的心理特点，板画和贴图与课文相一致的画面，加上教师的语言渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的心，轻轻松松地把学生带入了课文的情境。】 3你们看，他们离得很远很远，要想见上一面啊，可真不容易，那他们又是怎样成为好朋友的呢？带着这个问题，我们再来读读课文的26自然段吧。【带着问题读课文，使学生养成读有所思，读有所求，读有所获。】 二、读悟交融 感悟友情建立友谊1（出示纸船实物）这就是小松鼠折的纸船，里面还放着一个小松果，松果上挂着一张纸条。看看，上面写了什么？指导朗读（大声地读、轻轻地读、甜甜地读）2这只小熊收到了小松鼠的祝福了吗？从哪儿看出来的？（出示课件，引导学生观察插图）3谁来说说看，小熊为什么这么高兴？4出示“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”指导学生朗读。（个别读、齐读）5小熊现在又会想些什么呢？6说做就做，看，小熊的风筝也飞上了天空，小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？你从哪儿读出这样的感受。（指导学生朗读课文第5自然段）7多好的一对朋友啊，他们都把祝福送给了对方。（创设情境，师生互动送祝福。） 8纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的26自然段吧，一起去分享这份快乐。9同学们，刚才你们在读课文的时候，注意到这两个词了吗？读一读，我想请一个同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。【此环节的设计一方面可以让学生根据形声字的构字规律识辨生字，另一方面引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，使之产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。】 维护友谊过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）【教师声情并茂的朗读以及板书的变化自然地将学生带入情境之中，增强了学生对文本的感受，调动学生的情感参与。】 1小朋友，你们和好朋友吵过架吗？那么吵过架后谁也不理谁的时候，心理是怎么想的呢？ 2小松鼠和小熊吵架的事儿被小鸟知道了，现在我就是这只小鸟了（师佩带头饰，扮演小鸟），我想去看看小熊，跟我来吧！（1）小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？我怎么发现你还在扎风筝呢？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？（2）小松鼠又是怎么想的呢？我们一起去听听吧。小松鼠你好，刚才我去了小熊家，它现在心里可难过了，你现在心里又是怎么想怎么做的呢？【营造了一个轻松、和谐的交际“场”，在这样的“场”中，学生的情绪被调动，思维状态被激活，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣。】 3男女生分角色朗读课文的8、9自然段。4原来小熊和小松鼠心里都很难过啊，那它们最终和好了吗？老师引导你们读读课文的1011自然段。（1）一天，两天，一连好几天过去了，他们俩还是谁也不理谁，小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天(引读第10自然段)多么感人的一句话啊!(动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！)重点指导朗读。 （2）小熊看到了这只纸船，仿佛也听到了小松鼠的心里话，它多么激动啊，它马上放了一只风筝，风筝飘呀飘（引读第11自然段）5风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，他们仿佛又回到了那幸福美好的时光，（再次粘贴纸船和风筝的图片）我们再来读读这两个自然段。【以读代讲、读中体会小松鼠和小熊再次和好的兴奋心情，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去】 三、创新拓展，放飞情感 1学到这儿，你想对文中的小熊和小松鼠说些什么呢？2课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。【挖掘文本的人文资源，提供一定的拓展空间来培养学生的写话能力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中受到启迪。】板 书 设 计 20、纸船和风筝 松鼠 纸船和风筝 建立友谊 维护友谊 小熊 教 学 反 思课堂达标训练题 一、根据课文组词坏（ ） 松（ ） 扎（ ） 抓（ ）祝（ ） 福（ ） 句（ ） 幸（ ）二、填填记记1松鼠折了一只_送给小熊，里面_着一个_，还挂着一张纸条，上面写着：“_！”。他把纸船放在_里漂呀漂，_到小熊的家门口。小熊乐坏了。2小熊_了一只_送给松鼠，上面_着一个_，翅膀上还写着：“_！”它乘着_飘呀飘，_到松鼠的家门口。松鼠也乐坏了。3_和_让松鼠和小熊他们成了好朋友。4一（ ）草莓 一（ ）松果 一（ ）纸船 一（ ）纸条_的风筝 _的纸船 _的松鼠（飘荡 漂流）三、选字填空飘 漂1纸船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家门口。风筝乘着风，（ ）呀（ ），（ ）到了小松鼠家门口。辛 幸2扎风筝很（ ）苦，但能给朋友带去快乐，我很（ ）福。四、品味探究1小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？_2为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？_3后来松鼠放了一只纸船，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？_4这个故事给我们的启发是：
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