资源描述
7 最后一课,1.走近作者 都德（18401897），法国19世纪写实派小说家。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。代表作有长篇小说小东西等，短篇小说最后一课柏林之围等。 2.背景链接 1870年7月，法国首先向普鲁士宣战。但不到两个月，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，法国政府签订了屈辱的停战条约：割让阿尔萨期和洛林之大部分给德国；并赔偿50亿法郎，在赔款付清之前，承担德军驻法军费。 3.主题解说,这篇课文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,4.结构图解,5.重点聚焦 师：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？ 生：这里运用了比喻的修辞方法。敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言，维系了民族的向心力与凝聚力，它能激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。,6难点突破 师(1)：小弗郎士在小说中起到了什么作用？ 生：小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的线索作用。作者通过他的行踪将普鲁士兵的操练、镇公所的布告牌和小镇里的学校等几个相互关联而又彼此分离的场面串联起来；小弗郎士在文中起到了深化小说主题的作用。作者选择小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩的内心感受来反映整个民族的沉痛感受，这种写法，更能产生震撼人心的效果。 师(2)：韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？ 生：第一个“最后”：韩麦尔先生的教学生涯将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”：小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉、含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。,6学法点津 分析社会环境描写的作用 社会环境描写，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。主要作用有：(1)交代故事发生的社会背景(时代特征)；(2)暗示社会环境、渲染气氛；(3)烘托人物心情，衬托人物性格；(4)推动故事情节的发展；(5)揭示文章的主题。,天下兴亡，匹夫有责。顾炎武日知录正始 【译文】国家的兴盛或衰亡，每一个人都有义不容辞的责任。 【感悟】作为中学生，作为二十一世纪的主人，作为中华民族的一员，我们有义不容辞的责任，为眼下中国最大的事业实现中华民族的伟大复兴而努力学习，顽强拼搏。,D,2依次填入下列句中横线上的词语，最恰当的一项是( ) (1)我本来打算趁那一阵_偷偷地溜到我的座位上去。 (2)这套衣帽，他只在督学来_或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的_的气氛。 (3)想起这些，我多么_！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友。 A喧闹 视察 严格 懊恼 B热闹 考察 严格 懊悔 C喧闹 视察 严肃 懊悔 D热闹 考察 严肃 懊恼,C,3下面句子标点符号使用正确的一项是( ) A画眉在树林边婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 B他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的”！ C啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！ D“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。现在看看我们的结果吧。”,C,4指出下列比喻句的本体、喻体及含义。 (1)亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 本体：_喻体：_ 含义： _ _ (2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 本体：_喻体：_ 含义：_,语言,钥匙,只要掌握了祖国的语言，就能团结人民，打击侵略者，获得民族解放。,字帖,国旗,渲染了教室里爱国的气氛，表达了孩子们对祖国的热爱。,5指出下面的句子主要运用了哪种描写方法。 (1)我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”。( ) (2)韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 ( ) (3)他待在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”( ) (4)我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。( ),心理描写,神态描写,动作描写,外貌描写,6下列关于课文内容的说法完全正确的一项是( ) A课文开头和结尾分别写普鲁士兵操练和收操的情况，是社会环境描写，巧妙地暗示了普鲁士兵入侵法国的时代背景。 B最后一课运用了第一人称的写法是因为要突出小弗郎士的主人公地位。 C韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累成这样是一个“可怜的人”。 D课文通过小弗郎士的所见所闻，表现了法国人民深厚的爱国主义情感，作品中的“我”就是作者本人。,A,7针对我国南海不断升级的紧张局势，班级决定举行一次以“反对战争，维护和平”为主题的综合性学习，请你完成下面任务。 (1)请你联系现实，拟一则关于战争与和平的公益广告词。 让战争从地球上走开；远离战争，让和平的阳光洒遍地球的每一个角落；珍爱生命，反对战争。,(2)结合下列材料，谈谈你对这些事件的认识。 材料一 南沙群岛，历来是中国神圣领土不可分割的一部分。从上世纪60年代开始，中国南沙群岛露出水面的岛礁以及海域被一些周边国家侵占。到1991年底，除中国控制的6个礁和太平岛，其他44个岛礁分别被越南、菲律宾和马来西亚侵占。这3个国家和文莱、印度尼西亚均宣称对南沙部分岛屿拥有主权。 材料二 南海仲裁案临时仲裁庭7月12日作出非法无效的所谓最终裁决后，中国人民拒不接受、不承认，国际舆论纷纷发声，认为仲裁结果难以令人信服。不仅不具备法律效力，更丝毫无助于和平解决南海领土争端，维护地区稳定共同利益。,我们要坚定不移地维护国家主权和领土的完整；维护世界的和平需要我们共同的努力；我们应具有强烈的民族自尊心、责任感和使命感，国家兴亡，匹夫有责。 (3)结合南海仲裁案，说说右边题为闹剧的漫画的含义。 “闹剧”即指菲律宾南海仲裁案是一场披着法律外衣的政治闹剧。幕后操纵者为美国、日本，菲律宾充当了小丑的角色。,阅读“忽然教堂的钟敲了十二下”至文章结尾，回答下列问题。 8选段写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声有什么作用？ 钟声宣告最后一课的结束；号声预示着德语将要代替法语。钟声、号声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，对下文起了烘托和铺垫作用。 9“我”为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？ 韩麦尔先生表现出来的伟大的爱国主义精神，使“我”觉得韩麦尔先生的形象极为高大，表现了“我”对老师的尊敬、热爱。,10.选文中对韩麦尔先生的刻画，运用了哪些描写方法？有什么作用？ 语言、动作、神态描写。表现了他热爱祖国，痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 11作者安排韩麦尔先生以写“法兰西万岁”结束最后一课，其用意是什么？ 一是表现韩麦尔先生的爱国情怀，二是引起读者的共鸣，号召法国人民共同努力，争取把侵略者赶出去。,最后一课 老舍 铃声，对一个做贯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备的好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。,铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤抖的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？,把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”,学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好像他们或者能够得到一点点安慰。可是他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快的，他走到了屋门：他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一口气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。,12课文中韩麦尔先生的最后一课的气氛是很安静的，而祁瑞宣老师的最后一课的教室气氛也是非常安静的，为什么在这样的两个时代，两个国家，课堂为何都会很安静呢？ 其实这两篇文章中写到的最后一课都是发生在亡国之际，在这个时候课堂上的气氛自然就是非常安静的，大家的心情都是很沉重的。两篇文章表达的主题相同，都是写即将亡国的苦痛。 13祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”，这种反常的表现说明了什么？ 做亡国奴的苦痛使祁瑞宣老师失去了平日里的镇静，他痛苦得不能控制住自己的感情了。 14韩麦尔先生在最后一课里“哽住了，他说不下去了”。祁瑞宣老师“好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来”。这两位老师的表现为何如此相似？ 一样的亡国之痛，两位老师的爱国情感是一致的。,15韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们语法课完了，我们又上习字课。”而祁瑞宣老师在最后一课上，只“挤出两句话来：明天上课。今天，今天，不上了！”对于这截然相反的表现，你有什么感想？ 每个人对痛苦的表达方式并不是一样的。有的人在伤痛中坚强，有的人在苦楚中悲怆。 16请你谈一谈你对文中“城亡了，民族的春花也都变成了木头”这句话的理解。 “民族的春花”指祖国的语言，这句话的意思是国家亡了，祖国的语言之花也将枯萎，我们都将失去祖国的语言。,17这篇文章的成功之处在于运用了大量的心理描写来刻画小弗郎士的内心活动。如：“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”写出了他的难过、愤慨之情。 请你回忆自己在发试卷之后的心理，仿照文中写法，用生动的语言写一段文字来表达自己的感受。(100字) “啊？我才80分？”这时，我的心里乱哄哄的，“我还敢回家吗？”想到这里，我不禁小声哭泣起来。“怎么办？说试卷丢了？不行，妈妈肯定不相信！唉”。放学了，我手里拿着80分的试卷，忐忑不安地往家里走。不知道，有什么厄运在等着我,
展开阅读全文