14 应有格物致知精神

14 应有格物致知精神【学习目标】1、理解格物致知精神的含义。2、理解文章的论证方法及论证思路。3、联系学生实际，培养科学实验精神。【学习重点】理解格物致知精神的含义。【知识链接】1. 写作背景本文是作者在被瞭望周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。2.作者介绍丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。【基础检测】1生字注音肇() 朱熹（） 中庸（）论语（） 埋没()彷徨()儒家（） 探索（） 测量（）2词语解释格物：致知：正心：修身：齐家：彷徨：不知所措：袖手旁观：【整体感知】阅读课文，你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲吗？全文可分为三部分：第一部分（1）：第二部分（212）：第三部分（13）：【合作探究】1.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。2.本文主要探讨什么问题？3.本文的论点是什么？【拓展延伸】1.本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容做简单分析。2.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？