统编教材小学语文编写背景理念及主要特点

2017年7月14日,统编教材小学语文 编写背景、理念及主要特点,“教育部编义务教育语文教科书” 中央的决定 这套教材的编写资源是空前雄厚的 前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组。人教社中语室和小语室在其中起到组织和编写的中坚作用。 实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。教材还先后经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。,编写依据 义务教育语文课程标准 （2011年版） 重要理念 部编义务教育语文教科书的七个创新点 小学语文2016年第9期 部编本语文教材的编写理念特色及使用建议 课程教材教法2016年第11期 新教材，新在哪儿 人民日报2016.08.18 新版语文教材主治读书少 新京报2016.09.18,以主题为基础， 落实核心价值观,在语文实践中落实 立德树人的根本任务,二上，学习部首查字法：语文园地七解释“厂”“穴”。,二下识字的第3课“贝”的故事第4课中国美食学习了一组“火”部的字，语文园地三“我的发现”引出了心部和刀部。,守正创新，特色鲜明,先认字，再学汉语拼音,幼小衔接，放缓坡度,调,编研结合，体现科学性,课文数量减少了,课文的变化很大,选编课文更合理,一年级上册,识字加油站 字词句运用 书写提示、我的发现、展示台 日积月累 和大人一起读,识字300个/原400个 写字100个/原100个 汉字笔画名称表,（原6个） 拼音4个,减,一年级下册,口语交际 4,识字加油站 字词句运用 书写提示、我的发现、展示台 日积月累 和大人一起读,附表 识字表 400/原550 写字表 200/原250 常用偏旁名称表,认写分流，多认少写,多元认字,识字教学更科学,学段目标与内容 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。,细,字种（认哪些字，写哪些字？）识字：高频常用字，构词能力强。写字：大部分是构字能力强的常用独体字。 字序（识字写字的序列）：数量逐渐增加；由易到难。,科学选择字种 合理安排字序,字理识字： 象形字、会意字,发现形声字偏旁表义的特点,一上册,青,利用汉字规律识字：形旁表意，声旁表音,一下册,识字方法多 韵语识字 看图识字 象形字识字 对对子识字,识字方法多 反义词识字 归类识字 会意字识字 联系生活识字,感受中华文化，传承中华文明,传统蒙学识字,同类事物列举、事物归类识字,趣味识字,激发学生识字的兴趣和求知欲,我来说，你来猜。,归类识字识字加油站读一读日积月累,开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。,随文系统识字,杏 桃 校 林,本 床 果 机 林 条 样,拓展系统识字,日,明 时 阳 早 晚,河 海 洗,看图识字,字理识字,传统蒙学,事物归类识字,反义词识字,儿歌识字,不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。,阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型,教读自读课外阅读,贴近生活，体现时代性,教材内容,学生生活,自然，四季,想象,儿童生活,观察,联系学生生活，关注心理成长。,联系儿童生活，关注儿童成长。,生活拓展,幼小衔接。 口语过渡到书面语的桥梁。 亲子阅读。 分享阅读。 无压力阅读。 重在激发阅读兴趣。,快乐读书吧！快乐读书吧 b 四个泡泡指向四个角度 亲子阅读、阅读成功感、阅读场所、自主阅读 激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 引导学生分享阅读的快乐 将课外阅读纳入语文课程 “教读、自读、课外导读”三位一体的教学体系,统编教材， 很高兴遇见你！,敬请指正,谢谢大家！,