1.4尝试科学探究

1.4 尝试科学探究教学目标【知识与能力】1. 通过探究摆的奥秘,说出科学探究的全过程和一般步骤。2. 通过探究摆的奥秘,掌握科学探究的一个基本方法控制变量法。【过程与方法】经历科学探究,获得对科学探究过程的一般性认识,领悟科学探究的几个重要环节,在科学探究过程中挖掘学生的探究能力。【情感态度价值观】养成对科学的热爱,增强探究科学的欲望。初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。教学重难点【教学重点】通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和要素。通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。【教学难点】运用简化研究对象、控制变量等方法课前准备大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等教学过程一、创设情景来引入新课展示摆钟实物,让学生观察摆钟的外部构造。最近,小慧家的摆钟走快了,请邻居张师傅帮忙修理,只见张师傅将摆锤下面的螺母拧几下,摆钟走时就准了。对这个现象,你想知道些什么？(生)观察摆钟的结构,讨论影响摆钟走时快慢的原因。二、新课教学（一）探究摆的奥秘1提出问题钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？归纳概括：提出问题是进行科学探究的第一步,伟大的科学家爱因斯坦说过,提出问题有时比解决问题更重要。同学们要仔细观察平日周围的事物,善于思考,善于提出问题。2猜想与假设（1）演示实验建立情景。将自制几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。猜想：摆动的快慢，可能跟摆锤的 有关？依据是： 猜想：摆动的快慢，可能跟偏离的 有关？依据是： 猜想：摆动的快慢，可能跟摆的 有关？依据是：归纳概括：牛顿说,没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。在科学探究中,猜想不是胡猜乱想,这是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性的解释。3制定计划与设计实验阅读课本，分析、领悟书上的设计。思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计吗？通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。教师概括：设计实验应针对探究目的,选择探究的器材,用细线系住小球代替钟摆,用停表测量摆动的时间,对具体的实物进行了简化,是一个很好的设计。4进行实验与收集证据看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个栏目的含义是什么，需要测量记录哪些数据等等。教师组织学生进行实验,要求学生实验时要严格按照实验步骤操作,操作中要注意观察,把观察到的重要现象和数据记录下来,数据的记录要尊重事实,不可拼凑、不可杜撰。5分析论证分析实验测得的数据，你能得出什么结论？由学生分组讨论。引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以得出什么结论。比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。教师概括：实验数据只是一堆原始材料,必须通过分析、论证,才能形成结论。好比建造房子,一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰,才能变成宏伟的建筑。6评估对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训，等等。7交流（二）科学探究的过程回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科学研究方法。归纳全程科学探究的要素，组织学生阅读课本。指出：科学探究的全过程包括：提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等.在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，而是根据实际研究课题的需要来选择和确定。小结1科学探究七要素；2如何简化研究对象；3控制变量。板书设计第四节 尝试科学探究1.探究摆的奥秘（1）控制变量；（2）悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）无关；摆球摆动一次的时间只跟悬线的长度有关；悬线越长，摆球的摆动越慢。2. 科学探究的7个要素 - 3 -