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111雨巷学案【案例设计】高中语文新课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，教师应精选学习内容，变革学习方式，把语文学习与社会发展、科技进步联系起来。设计者以戴望舒雨巷为教材，重新认识诗歌阅读欣赏模式的构建。采用“初读、精读、研读”（三读）的方法，把教学方式与学习方式有机的结合起来；充分利用媒体资源和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。让学生通过一节课的学习，牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 【学习过程】【走近雨巷】1.播放视频：江南雨巷、雨巷诗朗诵 2.诵读课文，留心下边三个问题： 这是一首什么样的诗？诗中写了哪几个“意象”？你最喜欢这首诗中的哪句诗？ 3.讨论明确： 课文悟读这是一首什么样的诗？ 明确：这是一首爱情诗， 是一首优美的抒情诗。 知人论世戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。 雨巷是用象征手法写的一首抒情诗。 课文悟读诗中写了哪几个“意象”？ 明确：诗中写了油纸伞、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。 课文悟读你最喜欢这首诗中的哪句诗？ 明确：我喜欢“她是有 /丁香一样的颜色, /丁香一样的芬芳, /丁香一样的忧愁, /在雨中哀怨, /哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。 明确：“撑着油纸伞, 独自 /彷徨在悠长、悠长 /又寂寥的雨巷 /我希望逢着 /一个丁香一样地 /结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过 /一个丁香一样地 /结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。 明确：“到了颓圮的篱墙, /走尽这雨巷。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。 课文悟读 理清思路我 希望逢着丁香姑娘走近我 （追求）飘过我身旁 到了篱墙 （照应）走尽雨巷 我希望飘过丁香姑娘 （继续追求） 结论：我是一个有所追求的青年。 课文悟读 品味语言我：独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅 雨巷：悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘：结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了 明确：这些词语是表示动作、情绪、物态的。 “希望”，写出了作者是有所追求的人。 “结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。 “悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。 “丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。 “走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。 课文悟读把握特色明确：朦胧、含蓄 雨巷运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是雨巷的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。 拓展研读走出雨巷，拓展研读 1、说说丁香姑娘形象 明确：丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的， 也是作者驰骋艺术想象所产生的艺术形象。 作者描写她的颜色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美好。 “寂寞”、“走尽、“像梦一样的飘过”，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，缥缈、迷茫。 丁香姑娘是一种象征性的。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。（仅供参考） 拓展测试【基础过关】1（2005年高考北京卷）下列词语中加粗字的读音全都相同的一组是（ ）A舷梯 娴熟 悬崖勒马 弦外之音B按捺 纳税 刚毅木讷 方凿圆枘C静谧 猕猴 弥天盖地 所向披靡D皎洁 缴纳 狡兔三窟 矫揉造作2下列各项词语字形有误的一组（ ）A彷徨 寂寥 河畔 色彩斑斓B竹篙 漫溯 凄宛 惆怅而归C笙箫 繁衍 挑衅 彳亍独行D记载 哀怨 浮藻 碧波荡漾3下列解说不正确的一项是（ ）A戴望舒是中国现代诗人，主要诗集有我的记忆、望舒草、望舒诗稿、灾难的岁月。B雨巷是戴望舒早期的成名作和代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被称为“雨巷诗人”。C戴望舒早期的诗歌受西方印象派的影响，意象朦胧、含蓄。D后期诗歌主要表现热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。4对雨巷的赏析不正确的一项是（ ）A诗人在雨巷中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这受中国古代诗词的启发，用丁香结即丁香的花蕾来象征人的愁心。B雨巷运用了象征的手法。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。C诗中借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充满了迷惘和绝望。D雨巷运用了复沓重唱手法，造成了回环往复的旋律，强化了音乐效果，替新诗的音节开了一个新纪元。5对再别康桥运用的表现手法解释不恰当的一项是（ ）A诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。B诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。C诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。D全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。【课外阅读】 6对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）偶 然徐志摩我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心你不必讶异，更无须欢喜在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！A这首诗把“偶然”这样一个极为抽象的时间副词形象化，充满情趣，富有哲理，不但珠圆玉润，朗朗上口，而且余味无穷，溢于言外。B此诗写的是两件比较实在的事情，一是天空里的云偶尔投影在水里的波心，二是“你”“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。C如果我们用“我和你”“相似”之类的标题，当会富有诗味。D“云”、“波”、“你”、“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及其之间的关系构成，都可以因为读者个人情感阅历的差异，及体验强度的深浅而进行不同的理解。7对下面这首诗的分析不正确的一项是（ ）秋天的梦戴望舒迢迢的牧女的羊铃，摇落了轻的树叶。秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋。于是我的梦是静静地来了，但却戴着沉重的昔日。唔，现在，我是有一些寒冷，一些寒冷和一些忧郁。A这首诗实际上写了两个“秋天的梦”：“牧羊女的梦”和“我的梦”。是“我”听到牧羊女的诉说而引发了自己的梦。B牧羊女的梦是“牧女之恋”，从全诗的思路脉络看，能够判断“我的梦”也是“有关恋情的”。正是因情入梦，以梦抒情。C“牧羊女的梦”像羊铃那样迢遥，像落叶那样曼妙，是清纯而温暖的。“我的梦”，则是沉重、寒冷、忧郁的。D全诗四节，形成了一个对应式结构，许多信息就是从对应、对比中传达出来，显得简捷而又有蕴藉。阅读下面两首诗，回答811题。再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。自由，向我们来了田间悲哀的种族我们必须战斗啊！九月的窗外，亚细亚的田野上，自由呵从血的那边，从兄弟尸骨的那边向我们来了，像暴风雨，像海燕。8下面说法错误的一项是（ ）A两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的新诗。B两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗。C再别康桥是新诗中的“新格律诗”。D自由，向我们来了是新诗中的“自由诗”。9下面说法错的一项是（ ）A再别康桥中的这两节分别押“ai”和“iang”的韵。B自由，向我们来了这一节押“ian”韵。C再别康桥节奏比较舒缓。D自由，向我们来了节奏短促如鼓点。10对再别康桥这两节分析正确的一项是（ ）“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。A B C D11对自由，向我们来了分析正确的一项是（ ）作者呼吁我们民族不能再忍辱负重了，必须投入战斗。作者呼吁我们必须和悲哀的种族战斗。语句短促，是对自由的急切呼唤。诗中体现的是一种紧张激烈的情绪。A B C D参考答案1D 2B（“宛”应为“婉”）3C（应为象征派）4C（“迷失了方向”，说法欠妥；“绝望”错误）5B（这首诗在修辞手法的运用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”；有拟人：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”；有顶针：“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”；有反复：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，没有借代）6C 7A（不能说是“我”听了牧羊女的诉说而引发了自己的梦）8B 9B 10D 11B111
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