人教九上教案第六单元21 智取生辰纲

21智取生辰纲教学目标课题智取生辰纲课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能了解古典名著水浒传及其作者，了解本文的双线结构，把握小说的情节脉络。过程与方法分析杨志的形象特征，学习借助矛盾冲突和自然环境描写刻画人物形象的手法，学会分析小说中的人物形象。情感、态度与价值观走进古典文学天地，阅读优秀白话小说，汲取营养，提高文学素养和审美能力。课前准备课前预习作者简介施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。写作背景本文节选自水浒传第十六回（人民文学出版社1975年版）。有删节。题目是编者加的。杨志受大名府（治所在今河北大名东）留守梁中书的派遣，押送生辰纲前往汴梁（今河南开封），为梁的岳丈、当朝太师蔡京祝寿。谁知生辰纲还未启运，风声早已传出，晁盖、吴用等人欲夺取这批财宝，遂由吴用定了一条智取之策。杨志久经江湖，知道此行凶险，所以对此次任务做了精心的安排。课文所选部分是从杨志一行起程写起，是整个故事的高潮部分。读准字音趱行(zn) 虞候（y） 嗔(chn) 干系（n） 撇下（pi）这厮(s) 朴刀(p) 恁地(nn) 兀自(w) 省得(xn)怄(u) 濠州(ho) 逞辩(chn) 晁盖（cho） 罗唣（zo）剜（wn） 窥望（ku） 忒(tu) 尴尬(n ) 勾当（u） 聒噪(u zo) 面面厮觑(q) 喏喏连声(nu) 喃喃呐呐（nn） 辨清字形理解词语端的：真的，确实。干系：责任。这厮：对人的轻蔑的称呼，相当于“这家伙”“这小子”一类话。吹嘘:急促喘气。 恁地：这样，如此。 怨怅：怨恨。忍气吞声：形容受了气而强制忍耐不说什么话。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒:絮絮叨叨，来回地说。兀自：尚且，还。 逞辩：卖弄口舌。怄：使人生气。 喏喏连声：恭敬地连连答应。喏喏，应诺声。勾当：事情。寻思：思索，考虑。 面面厮觑：互相望着发愣。聒噪：打扰了，麻烦了。死心塌地：形容主意已定，决不改变(多含贬义)。教学过程新课导入常言道：“智不智看三国，勇不勇看水浒。”意思是说：三国出智士，梁山多勇夫。梁山好汉都是有勇无谋的吗?答案当然是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天我们来学习智取生辰纲，领略一下梁山好汉的智慧。新课展开【初读课文，整体感知】1.片段中主要涉及哪些人物？他们之间发生了什么故事？主要人物：杨志、老都管、虞候、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。2.双线结构梳理。明线：杨志押送金银担智送暗线：吴用智取生辰纲智取3.课文中有哪些矛盾冲突？主要矛盾冲突杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突。次要矛盾冲突杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突。【再读课文，梳理结构】故事情节分析：第一部分（1-7）：写杨志与押送队伍矛盾重重。第二部分（8-14）：写杨志误失生辰纲并揭开吴用等人用计的真相。【品味亮点词语】1.第3段中，“跳起来喝道”“大骂道”“拿了藤条要打”运用了什么描写方法？有怎样的作用？运用了动作描写。形象的动作刻画，生动地再现了杨志粗暴、野蛮的个性和急躁的心态，进一步激化了一行人内部的矛盾。2.第12段第一句中“痒”字有怎样的表达效果？一个“痒”字生动地表现出众军汉眼见贩枣客人吃酒无任何危险，心中渴望吃酒的急切心理。【感悟精彩句子】1.文章开头“此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行”一句有何作用？环境描写，交代了故事发生的时间，为情节发展埋下伏笔。“酷热难行”为全文情节的发展奠定了背景。天热成了矛盾冲突发生、发展、激化及至解决的一个客观原因，有助于刻画人物性格，还推动了故事情节的发展。2.“七个人脱得赤条条的拿着一条朴刀。”为什么要如此写晁盖等人的出场情况？这是晁盖等六个人第一次出场，故意摆出了一副不容置疑的模样，首先使自己处在暗处，同时也为后文证明酒中无药做足了铺垫。3.第12段中卖酒汉子所说的“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！”这句话有何作用呢？又一次欲擒故纵，故意卖关子，这就彻底让杨志放松了警惕心理，致使他最终上当受骗。【分析主体形象】1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现以下几方面：（1）智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后（六月初四）“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”，“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便再次出现“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松林树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，守株待兔，可以说已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可遮挡敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。（3）智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，为此军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。这就注定在松林中休息时，无人会再去理会杨志的打骂。矛盾致使的内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。（4）智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。2.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。（1）智变行辰：杨志在“人家渐少”之后 ，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更动身，日中歇息”改为“辰牌起身，申时便歇”）。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。（2）智藏行踪：不多带兵。（3）智选路径：杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。（4）智察枣客：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦，实非常人可比。3.速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。（1）忠于职守、精明谨慎：如“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”（2）急功近利、蛮横粗暴：如“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂， 重则藤条便打，逼赶要行。”“杨志跳起来喝道：那里去！且睡了，却理会！”“杨志大骂道：你们省得甚么！拿了藤条要打。【把握文章主旨】这篇小说揭示了怎样的主题思想？ 本文通过对杨志与吴用等人斗智斗勇的细致描写，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、胆识过人但蛮横、粗暴的人物形象，同时表现了晁盖、吴用等英雄的智慧和胆识，生动地塑造了农民英雄的形象，讴歌了他们的大智大勇。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.精巧的双线结构。 本文围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构，明线是杨志一行押送生辰纲，暗线是吴用等人智取生辰纲，明线、暗线的交织点在六月初四正午黄泥冈松林。这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜。2.精彩的人物刻画。作者先写杨志与押送队伍的矛盾冲突，再由此矛盾引出杨志和吴用等人的矛盾冲突，在矛盾冲突中刻画人物形象。此外，作者通过描写自然环境和人物的语言、动作、神态等，将不同的人物形象展现在读者眼前。【方法活用，片段作文】请通过行动和语言的描写刻画出一位尽职尽责的好老师形象。（100字左右）教学板书课后反思这篇课文篇幅较长，且节选自水浒传，让学生梳理文章结构、概括主要内容是关键，文中人物的性格特点的分析是重点。在教学过程中我让学生们充分讨论，鼓励他们发表自己的看法，同学们发言很踊跃，课堂气氛很好。在教学中发现有的学生对名著的内容还不是很熟悉，在今后的教学中应多引导学生阅读名著。知识拓展水浒传是我国历史上第一部章回体长篇白话小说，也是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，该书与三国演义西游记红楼梦并称为我国“四大古典白话小说”。它以北宋末年宋江起义为题材，记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。水浒传描绘了众多个性鲜明的人物形象，其中梁山好汉就有一百零八个，他们由天罡星三十六员和地煞星七十二员组成。这一百零八人性格各异，各有所长，结局不同，是我国文学史上的经典人物群像。典型代表如下：天魁星及时雨（呼保义）宋江 天罡星玉麒麟卢俊义 天机星智多星吴用 天雄星豹子头林冲 天孤星花和尚鲁智深 天伤星行者武松天暗星青面兽杨志 天异星赤发鬼刘唐 天杀星黑旋风李逵