七下2.3 万千气象的宋代社会风貌 +2.4 蒙古的兴起和元朝建立、教学设计

七下2.3 万千气象的宋代社会风貌 +2.4 蒙古的兴起和元朝建立、教学设计教学准备教学目标【教学目标】：一、通过衣、食、住、行、娱乐和传统节日等方面了解宋朝社会生活的概貌。二、通过了解宋代社会生活的风貌来分析当时的时代特色，认识宋代万千气象的社会生活是宋代高度发达的社会文明的具体表现，培养分析能力和知识联系能力。三、通过对过去日常生活的了解，对历史有更加生动直观的认识，拉近与历史之间的距离，加深与中华民族的历史和文化的亲和力。教学重难点【教学重点】：宋朝的服饰特点和“瓦子”【教学难点】：“瓦子”是当时商业繁荣的产物。教学过程【教学实施】：课前循环播放视频：我们的生活导入新课：出示：英国史学家汤因比:“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。”中国当代学者余秋雨:“我最向往的朝代就是宋朝。”为什么这些学者文人愿意生活在宋代呢？今天就让我们来体验宋代万千气象的社会风貌吧。（课题）第一篇章：衣食住行观变化1、 衣：服饰等级明【看图识变化】第一组图片：宋代前后期统治者服饰的变化，引导学生得出变化之1、统治者的服饰由节俭到奢侈；并分析变化原因；通过官服与官位及官员与劳动者服装的颜色得出服装的等级制；“以衣取人”：让学生知道从服装可以他们所从事的行业；（达成目标一、目标二）【看图识变化】第二组图片：劳动者的服饰：通过劳动者的服饰与少数民族服装的对比，引导学生得出：2、劳动者的服装受到北方少数民族的影响；设问：为什么朱熹：“今世之服，大抵皆胡服”？ （运用资料重点讲述），让学生知道这是民族融合的结果和表现，民族间的交往，既能丰富人们的物质，而且影响了人们的文化生活。（达成目标一、目标二）出示女子缠足的图片：让学生讲出其危害，并引导学生分析女子的缠足说明了什么？2、 食：舌尖上的宋朝【书中“食”】：让学生感知宋代食品的丰富多样；【上菜啦】：学生体验：如果你是宋代的一位餐馆老板，你会为南北方顾客各准备哪些食品？引导学生得出南北在饮食上的差别；由八宝粥又可以让学生知道它们是相通的。（达成目标一、目标二）【学一手】：通过东坡肉的制作，引起学生兴趣，并在兴趣中体验宋代美食。3、 住：贫富样式各不同【图中“屋”】： 观察以下几幅民居图片,结合课本猜一猜分别是什么人住的什么房子？【诗中“房”】：让学生尝试从古诗中获取信息，提高分析能力。4、 行：水陆往来频 【图中“行”】：清明上河图局部：有哪些交通工具？（交通工具放大），结合课本，这些交通工具分别是哪些阶层的人使用？（达成目标一）由“船”，可以引导学生回顾宋代的造船业发达、航海技术先进（指南针），得出宋代的交通是“水陆往来频”。邸店：除了交通工具发达外，宋代便利人们出门旅行的条件还有哪些？得出“邸店如云屯”。【合作探究】：所学结合知识，你认为宋代衣食住行发生变化的原因有哪些？（达成目标二）第二篇章：娱乐节庆看发展1、 娱乐：【快乐链接】：“奇术异能，歌舞百戏，鳞鳞相切，乐声嘈杂十数里。” 吴自牧梦梁录 设问1：宋代哪里会出现这种场景？我们都能看到哪些“奇术异能，歌舞百戏呢”？（结合问题看课本63-64页）设问2：什么叫瓦子?什么叫勾栏？（学生）展示：瓦子里的节目，引导学生得出瓦子是娱乐场所；展示：东京相国寺中材料：引导学生得出：瓦子又是商业场所。 （设计意图：体现瓦子的热闹，达成目标一）议一议：瓦子繁荣热闹的原因是什么？（达成目标二）2、 节庆：宋代的节日有哪些？【诗中“节”】：通过学生读王安石的元日，思考：这是宋代在过哪个节日？有哪些习俗? 【快乐分享】：你是怎样过春节的？（通过学生的回答，尝试 让学生对比与宋朝春节的异同点）我们的传统节日：让生体验我国传统文化的丰富。教师：我们传承传统节日，为的是汇聚民族凝聚力， 为的是长中国人的根、聚中国人的心、铸中国人的魂。（升华感情，达成目标三）第三篇章：万千气象谈体验我的体验：根据所学知识，谈一谈你认为他们愿意生活在宋代的理由是什么？出示：英国史学家汤因比:“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。”中国当代学者余秋雨:“我最向往的朝代就是宋朝。”出示图一：画中看宋朝：清明上河图局部；绘画中透出繁华图二：数字看宋朝；数字中显示富足师生总结点题：（略）课后习题课后作业：党的十八大报告强调：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。请同学们课下收集有关传统文化的知识（图片、诗词、文字等），办一期怎样从优秀传统文化中汲取实现中国梦的精神力量黑板报。七下2.4 蒙古的兴起和元朝建立 教学设计教学准备教学目标1、知识与能力目标： 通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、行省制度的建立等基本史实。2、过程与方法：引导学生理清本课基本线索，弄清各事物之间的联系，帮助学生认识元朝的整体面貌。3、情感态度与价值观目标：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。教学重难点“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。“行省制度”又是本课的难点。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点。教学工具多媒体教学过程1）复习提问上节内容。2）导入新课：教师可提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族蒙古族，由此导入新课。3）讲授新课：一、成吉思汗统一蒙古：1、在斡难河流域的一个部落逐渐强大起来，杰出的首领铁木真逐渐统一蒙古。2、1206年，铁木真为大汗，尊称他为成吉思汗，建立蒙古政权。（讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古时，应突出成吉思汗这个人物。通过讲述铁木真童年经历，以激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。讲述时指导学生看成吉思汗录像及成吉思汗陵照片，以加强感性印象。）二、元朝统一全国：1、成吉思汗的孙子忽必烈1271年定国号为元，都：大都。忽必烈就是元世祖；2、1276年元灭南宋。3、抗元将领文天祥。（关于元朝的建立，过程应从简。为使学生条理清晰，提高课堂效率，也可借助于地图或多媒体课件讲述元朝的建立及统一过程，并注意突出两件大事：1271年忽必烈定国号为元，1276年元灭南宋。关于文天祥抗元，可指导学生阅读小字或讲述文天祥抗元故事，学习他不畏强暴、坚贞不屈的崇高气节，根据学生的特点，可酌情介绍过零丁洋及正气歌。）三、元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献。元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。元朝建立了行省制度，对后世影响浣深远。在中央设中书省，作为全国最高行政机构，并管理大都地区；其他设行中书省，简称“行省”或“省”元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。元朝在中央设宣政院管辖藏族地区，在西藏委派官吏、驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。元朝的统一，促进了民族的大融合。四为什么说元朝的统一促进了民族融合?(1)全国各族人民处在一个中央政权管辖之下，加强了彼此间的交往和联系，出现了大规模的人口流动，形成了多民族交错杂居的局面。(2)当时许多汉族人民来到边疆，为那里的开发做出贡献。(3)边疆各族包括蒙古族，大批迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。(4)原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过共同生活，已同汉族没有什么差别。(5)唐朝以来，不少信仰的波斯人、阿拉伯人等迁入中国，同汉族、蒙、畏兀儿等长期杂居通婚，开始形成一个新的民族回族。（关于民族融合的讲述，先引导学生简要回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的史实，以突出元朝民族融合的发展和加强。关于民族融合的情况，可指导学生阅读课文并找出其四种表现。还要指导学生阅读课本上所引用的元末诗歌，以加深印象。最后强调民族融合的作用。）课后小结提问学生：“元朝在我国历史上有什么贡献?”教师再总结强调元朝的历史地位。学习时注意提取知识点，本课涉及三个年代、三个历史人物、三件大事。1）三个年代：1206年；1271年；1276年2）三个历史人物：成吉思汗；忽必烈；文天祥3）三件大事：成吉思汗统一蒙古；忽必烈建立元朝；行省制度的建立课后习题人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是谁的诗?你能解释它的意思吗?板书一、“一代天骄”统一蒙古：时间、人物、意义二、忽必烈建立元朝：时间、都城三、元朝巩固统治的措施：