高中语文北京版必修2:《琵琶行》教学设计4

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111琵琶行教学设计1 一、教学目的: 1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术,了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 二、教学重点、难点: 1、重点: 第二诗段,以串讲为主。 2、难点: 对诗人思想感情的认识。 三、教学时数: 三课时 教学内容和步骤: 第一课时 一、预习提示:字词正音: 湓pn(江名) 贾g(商人) 思s(名词,思绪) 嘈co(声音粗重) 舫fng(船) 虾蟆hm 钿din(用金片做成的花朵形的装饰品) 篦b(用竹子做成的梳头用具) 呕哑uy(象声词,乐声嘈杂) 嘲哳zhozh(象声词,声音细碎) 二、作者简介及背景提示 白居易,唐代著名现实主义诗人,字乐天,晚年号香山居士,生于河南省新郑,青年时家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士,官至左拾遗(谏官)。有兼济天下的理想,屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的讽喻诗,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团,被贬官。著有白氏长庆集七十一卷,今存书近三千首。在文学上白居易主张文章合为时而著,歌诗合为事而作,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对嘲风月,弄花草而别无寄托的作品,是新乐府运动的倡导者,在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。琵琶行是我国文学史上著名的长篇叙事诗,是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品卖炭翁。 三、词的相关知识 1、关于歌、行、引: 琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同,其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。 2、关于小序: 诗前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概述了琵琶女的身世,说明了本诗的写作动机,定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 四、课文分析鉴赏 元和十年(9),予左迁(10)九江郡(11)司马(12)。明年秋,送客湓浦口(13), 降职为 秋天(我) 闻舟中夜弹琵琶者,听其音,铮铮然有京都声(14)。问其人,本长安 倡女(15), 邻船 的人 那琴声 地发出京城乐曲的声调 原来是 歌女 尝学琵琶于曹穆二善才(16),年长 色衰, 委身(1)为贾人(2)妇。 遂 过 向 乐师 年龄增长,容颜衰老 嫁 给 作妻子(我)就 命 酒(3),使快(4)弹 数 曲。曲罢 悯然(5), 自叙 少小 叫(手下人)摆酒 畅快 弹奏几支曲子 弹完(她现出)忧郁的样子 述说年轻 时欢乐事,今漂 沦(6)憔悴, 转 徙 于江湖间。予出官(7)二年, 事情 漂泊沦落人瘦弱,面色不好看 辗转迁徙 各地 京官外调(已有) 恬然(8)自安, 感(于)斯人言, 是夕始觉 有迁谪 意。 因 为 自己觉得安然 (却)被这人的话感动了 才觉得被贬谪的失意之情 因此写了 长句(9),歌(10)以赠 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰琵琶行。 (这首)七言诗 作歌 并送(给)他 共 字 命名 叫 全诗按时间顺序分为五段: 浔阳江头(13)夜送客,枫叶荻(14)花秋瑟瑟。 晚上,在 边 秋风下, 响瑟瑟 第一层: 交代故事发生的时间、起因、自然环境,全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。 主人(16)下马客在船,举酒 欲饮 无 管弦(17)。 白居易 陪 走上 酒杯 (却)没有(助兴的)音乐 醉不成欢 惨(18)将别, 别时 茫茫江浸月。 (酒) 欢乐悲伤 分别 (看到江面) 月影映在江里 分析: 主人下马与客在船是互文,即主客都下马登船。 在远离京都的浔阳江边送客,这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡,更使人惆怅惜别;霜叶衰草,秋风萧瑟,更显出荒凉寥落;没有音乐助兴,只能对饮闷酒,借酒浇愁,更反映出失意谪居的冷落寂寞。一个惨字,直抒胸臆,真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之间相对无言,黯然神伤的心情,形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际,此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。以上这些描写,为悲剧性的人物琵琶女的出场,创造了悲凉的气氛。 第二层: 写与客人饯别时的凄凉情景。 忽 闻 水 上 琵琶声,主人忘归 客 不发。 然听到 面 (飘来) 琴声 回去 (也) 出发 分析: 从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句,从感情上来说,是由抑郁到惊喜的一个转折;从结构上来说,起了承上启下的作用。先闻其声,后见其人。 第三层: 概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往。 第一诗段: 作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子) 寻 声暗(19)问 弹者谁? 琵琶声停语欲 迟(20)。 顺着 轻声 询问 要回答,(又有些)迟疑 移船 相 近邀相见,添 酒 回灯(20)重 开宴。 把船移近那船 她 上 菜拿回 盏 新 千 呼万 唤 始 出来, 犹抱 琵琶半遮面。 声 声 (她)才(走) (却)还 着 遮住半边脸 分析: 寻问移添回开宴呼唤等一系列动词,生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象欲语迟、夸张千呼万唤始出来和行动描写犹抱琵琶半遮面,精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世,本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性,复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人,如见其态。 第一层: 写邀请琵琶女的经过。 转 轴拨 弦(22) 三 两声,未成 曲调 先 有 情。 动琴 动琴 (调音)三声两声 没弹奏 (就) 含 深 弦弦掩 抑(23) 声声思(24),似 诉平生不 得志。 (一) 低沉抑郁(的乐声)(一) 愁思 好 倾 一 能 低 眉信手(25)续续(26)弹, 说尽心中无限事。 着头随 连续 拨 伤心的事情 分析: 写琵琶女的调弦、音调、感受、神态,包含丰富的切身生活体验,为下文弹奏有情作铺垫,是情的根源。这里略写,预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。 轻拢慢捻抹复挑,(27) 初为霓裳(1)后六么(2) 轻轻地拢,慢慢地捻,一会儿抹,一会儿挑 先弹奏 弹奏 分析: 写指法,即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用,达到炉火纯青的地步,接着写以高超的技巧所奏的名曲,然后对音乐展开大段描写。 大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私语。 粗 如同(降临的)急雨 细 在低声私语 分析: 对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。嘈嘈、切切,象声词,采用对比手法。 嘈嘈切切错 杂 弹, 大珠小珠落玉盘。(7) 交错间杂弹奏(好象) 在 里 分析: 用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。 间关莺语花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下难(10)。 像黄莺在花下啼叫一样宛转流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难 分析: 滑和难比喻声音的特色,滑指流利畅通,像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳;难指滞涩阻塞,就像人低声哭泣,气咽声堵,又像冰下泉水,阻塞难通。幽咽,见杜甫石壕吏夜久语声绝,如闻泣幽咽。这是诗人想象中听到的声音。其特点: 如泣如咽,似断似续。 冰泉冷涩弦凝绝(11), 凝绝不通声暂歇。 像冰下的泉流寒冷滞涩,弦声渐缓似要断绝 凝结不通弦声暂时停歇 分析: 形容声音越来越低沉,以至停歇。 别有 幽愁暗恨生, 此时无 声胜有声。 另 一种 产生 这时 琴 分析:停止后,让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暂时的寂静无声,比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦,增加一层对比: 有声无声。 银瓶乍 破 水浆迸, 铁骑突 出刀枪鸣。(12) 突然破裂 溅射 爆发 齐鸣 分析: 形容琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音,是全曲的最强音。 乐曲旋律的变化:舒缓流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮。 曲 终 收拨 当 心 画,(13)四 弦 一声(14)如裂 帛。 乐曲终了用拨子对着(琵琶)中心划一下 四根琴弦 响 象撕裂绸帛 画通划 分析: 写乐曲收束时的动作和声音。 第二层: 弹奏琵琶的过程。(全诗描写重点,最精彩的地方) 东船西舫悄 无言, 唯见 江心秋月白。 船静悄悄 话声 只看见 一轮秋月淡白 分析: 用精炼的笔墨,突出琵琶感人的艺术效果。 第三层: 听众的反映。 为什么演奏完毕,要添上这两句? 1、为了突出音乐效果。 悄无言比报之以热烈的掌声或喝彩声更好,这就是一种此时无声胜有声。乐曲引人入胜,感人肺腑,它虽然结束了,但听众还是曲意未尽,仍然沉浸在动人的音乐中,神情恍惚,如醉如痴。这是一种最好的艺术反应,在大段的直接描写之后,续以这两句精练而意味深长的间接描写,更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。 2、为了深化诗歌的意境。 它把动态的音乐凝固在静态的画面里,曲终已经收拨,乐声已经消逝,但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫,无边无际,四周寥落,万籁俱寂,中天一轮明月,江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象,似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛,这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁,不绝如缕。这两句诗里,情和景,意和景,悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体,这种以景结情的写法,颇有言有尽而意无穷之妙。 第二诗段: 写琵琶女弹奏琵琶的情景,着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。 第 二 课 时 一、课前背诵引入 二、课文鉴赏分析 1、听读课文 2、分析课文 沉吟(15)放拨插 弦 中, 整顿衣裳起 敛容(16)。 片刻把拨子放插琴弦之中 理 现出正容 第一层: 过渡句,琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情。 自言 本是京城女,家在虾蟆陵(17)下住。 说(她) 子 居住 十三学得 琵琶成,名 属教坊(1)第一部。 成弹奏 名字列在 最前一部 曲 罢 曾教善才 服, 妆成 每 被秋娘(2) 妒。 一曲弹完 使琵琶名手叹服 上妆后常常 美貌歌伎嫉妒 五陵年少(3) 争 缠头(4), 一曲 红绡不知数。(5) 京城富贵子弟 送 (弹完) (所得) 不计其数 钿头银篦(6) 击节 碎(7),血色罗裙 翻酒污(8)。 镶着金花的银钗(给音乐)打拍子敲碎了 红 (被)泼翻了的酒沾污 今年欢笑复明年, 秋月春风等闲度。 又 (欢笑) 白白消度 弟走 从军阿姨死,暮去朝来颜色故(9)。 离开 容貌衰老 门前冷落鞍马稀, 老大(10)嫁作商人妇。 车马 少 年纪大了 给商人作妻子 商人重利 轻 别离,前 月 浮梁(11)买茶去。 营利轻视 个 到 离去 去来(12) 江口守 空船,绕 船月 明江水寒。 (他)走了以后(我在) 独守 围绕 月光 清寒 去来: 偏义复词,来: 助词无义。 夜深忽 梦 少年事, 梦 啼 妆泪 红阑干。(13) 忽然梦见年轻时的往事 梦中啼哭泪洗脂粉红痕满面 分析: 前半部分描写早年色艺超群时的奢华惬意的歌伎生活,为反衬后来的凄凉生活作铺垫,后半部分表现年长色衰后的寂寞处境。转变的三个原因: 弟走从军,阿姨身亡,年长色衰。 第二层: 琵琶女自叙身世的话,叙说前后两个阶段的不同遭遇。 分析: 本段运用对比、反衬手法: 用琵琶女昔日的年轻美貌,反衬后来的年长色衰;用昔日的纨绔子弟争相追逐,门庭若市,反衬后来的门庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情欢笑,反衬后来的满腹辛酸;用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。 这一段里,作者塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女典型形象,琵琶女对自己的凄凉遭遇,对人情冷暖,世态炎凉,表示了积聚已久的愤懑之情,对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢,醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯,相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老,繁华早逝,却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧,却没有认识到这是社会的悲剧,更没有揭示造成这种悲剧的社会根源,这说明作者的阶级局限,他还不可能从本质上来认识和表现琵琶女的悲凉身世。 琵琶女一生遭遇,可用漂沦憔悴来概括。她的身世是具有典型意义的悲剧,它概括了冷酷的封建社会中下层妇女,特别是歌女的不幸遭遇。梦啼妆泪红阑干是对当时社会的强烈控诉。 第三诗段: 写琵琶女的身世。 第 三 课 时 一、课前引入 背诵课文已经讲析部分 二、课文鉴赏分析 我闻琵琶 已叹息,又闻此语重 唧唧(14)。 早 这话更加叹息不已 分析: 这一句用了互文的手法,是过渡句,承第二、第三诗段,表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。 同 是 天涯沦落人,相逢何必曾 相识! 样 漂泊 的 见 经 分析: 这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点同是天涯沦落人。他们之间虽然出身、经历有很大的不同,但是也有相似之处:1、一个本是京城女,一个去年辞帝京,都是从京都长安来到遥远地僻的江州; 2、一个是名满京都的名艺人,一个是才华横溢的大诗人,都有出类拔萃的才能; 3、一个因年长色衰而嫁商人,一个因直言相谏而遭贬谪,都有由荣至衰的不幸遭遇,都同样怀着满腹的幽愁暗恨,过着冷落凄清的寂寞生活。正因为如此,诗人写琵琶女高超的技艺,正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的同情;而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意,抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机,这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生,来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情,对被贬谪的满腔幽愤,对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起,是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现成了人们表达同病相怜,互相慰籍的名句。这两句直抒天涯沦落之感。 第一层: 写作者的感慨。 我从去岁辞 帝京,谪居卧病 浔阳城。 辞别京城 被贬抱病住在 浔阳地 僻 无音乐,终岁不 闻 丝竹声。 地方偏僻 年 能听到音乐 住 近 湓江地 低湿,黄芦苦竹绕 宅 生。 住地附近 地势 环绕住宅丛生 其间旦暮 闻 何 物? 杜鹃啼血(1)猿 哀鸣。 这里早晚能听到什么声音 猿猴 春江 花朝 秋月夜, 往往取酒还独 倾(2)。 春江流水,花开早晨,月照秋夜 常常拿 就独自酌饮 岂 无山歌与村笛,呕哑(3)嘲哳(4)难为听(5)。 难道(此地) 叫人听不下去 分析: 着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情,揭示作者发生同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。这一感慨的原因。这一层运用反衬的手法1)、先说无音乐;(2)、听惯了伤感的啼鸣;(3)、山歌与村笛之难听。一方面突出处境的凄清孤苦,另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。 第二层: 诗人自述。 今夜闻君 琵琶语(6),如听仙乐耳暂(7)明。 (弹奏) 曲调 暂时清明 莫辞更坐弹 一曲,为君翻作(8)琵琶行。 再 弹奏 写 (一首) 第三层: 对琵琶女的颂扬与请求。 段意讨论:第四诗段: 写作者的感慨。 感我此言 良久立, 却 坐(9)促弦(10)弦 转(11)急。 被 (她)很久站立 退回(原处)坐下 紧 弦声更加 急促 分析: 写琵琶女对诗人自述的反应,包含了非常复杂的感情,有对诗人不幸遭遇的同情,也有长期受人玩弄、侮辱后,竟然得到诗人的同情,受到尊重的知遇之感,所以满腔激情通过琵琶声自然流露。 凄凄不似向前 声, 满座 重闻 皆掩 泣(12)。 (弦音) 象刚才的乐声 所有在座的人又听后都掩面哭泣 分析: 皆掩泣比前悄无言程度更深,表现对两个不幸者的深切同情。 座中泣 下 谁最多? 江州司马青衫 湿(13)。 眼泪流下 (被泪水)打湿 分析: 用设问句表现自己伤感程度之深,全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束,给读者留下充分的回味余地。 第五诗段: 写琵琶女重新弹奏,诗人为之泪下。 三、师生共同讨论写作特点: 要求学生分四人小组讨论后,师生共同争论: 以声喻声,声中有情,声中有形。 用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽,过耳即逝的无形的音乐,不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声,还使读者在闻其声的同时能见其形。这样比喻,不仅调动了读者的听觉和视觉,还能激发读者的联想和想象。 四、小结和作业: 1、课后练习 2、背诵全文 附录:板书设计 音乐描写: 嘈嘈粗重 切切细轻 急雨急骤、紧张 错 私语舒缓、松弛 杂 滑 流利、畅通 弹 难 滞涩、阻塞 有声 无声 迸、鸣激越、雄壮、强烈、高亢、昂扬、刚健 凝绝、幽咽、私语微弱、低沉、抑郁、柔 111
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