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部编初中语文教科书七年级编写说明,四个关键词,立德树人,立德树人,1,2,3,4,社会主义核心价值观,革命传统教育,传统文化,国家主权与海洋意识,语文学习,整体规划、有机融入、自然渗透,语文素养,阅读体系,每单元推荐35篇,教读课文23课，自读课文12课,每册推荐6部,由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。,课内阅读,课外阅读,精编精校,延续人教版教科书严谨、科学的编写风格，调动各方面力量，精细打磨教材编辑人员建立统一的编校规范审查委员以审助编，以审促编邀请专家进行专题审校（文言、科学等）邀请一线教师通读教材，确保适切适用两次大范围试教试用，保证教学适用性,结构体系,读写配合,阅读：双线组元,维度之一：人文主题,阅读：双线组元,维度之二：语文要素,阅读：双线组元,维度之二：语文要素,写作：独立专题,综合性学习：三个系列,七年级综合性学习细目表,示例：少年正是读书时,名著导读：聚焦阅读方法,围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。,自主阅读推荐,旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。书目选择考虑两个因素可读性与经典性相结合与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同,课外古诗词诵读：,补白：知识补给站,尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。,2,3,4,5,第一单元四季美景,第二单元至爱亲情,第三单元学习生活,第四单元人生之舟,第五单元动物与人,学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美,学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调,学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意,学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路,学习默读，学做摘录，把握文章中心,1,6,第六单元想象之翼,学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界,单元介绍,第一单元,描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。学会朗读（重音和停连）声韵之美；进入情境；体会情感发挥联想和想象，获得情感体验揣摩和品味作品语言感受和品味语言之美通过品味语言，探情寻意学习比喻和拟人等修辞手法体会表达效果不做辞格的辨析,第一单元,第二单元,写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。以亲情为主，但不限于亲情继续学习朗读内部心理技能，包括“情景再现”和“把握情感基调”外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏把握思想感情情感显豁明了的情感深沉含蓄的,第二单元,第三单元,一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。学习默读，侧重保持感知的完整性不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文猜读法和跳读法把握基本内容，了解课文大意抓要素抓关键,第三单元,第四单元,关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验。继续学习默读，侧重圈点勾画读书“三到”词句层面、理解层面、结构层面理清作者思路整体思路与局部思路梳理一些文章思路展开的模式,第四单元,第五单元,一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。继续学习默读，侧重摘录。文笔精华关键信息内涵语句文本细读，学会把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，关注特异之处理解作者情感,第五单元,第六单元,一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是其特质。学习快速阅读。精神高度集中，快速大量摄取信息线式阅读、面式阅读学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯每分钟400字调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。体会课文的想象世界触发想象，拓展延伸,第六单元,解答一些问题,1.教材篇目数为什么比现行人教版教材少了？2.有些课文与现行教材比，为什么有些地方文本不同了？3.有的作者课下有注释，有的没有，是怎么考虑的？4.整套教材为什么没有书法教育的内容？5.课后“读读写写”栏目为什么不能增加一些空白田字格供学生练习书写？6.有些版式设计与过去不同了，看起来有点不顺眼，能否做一点调整？7.课文特别是教读课文，排版上能否留一些空白给学生做笔记用？8.七上34页小贴士伯牙绝弦中的“锺子期”，为什么用“锺”不用“钟”？,谢谢大家！,
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