低年级写字教学策略的研究

.低年级写字教学策略的研究内容摘要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然，搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。我从身教言传相结合、激发兴趣、培养学生写字习惯和培养学生的自主探究能力来谈了我的看法。关键词：身传言教、激发兴趣、培养习惯、自主探究正文：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。而小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。以下，我结合自己的教学实践，谈几点做法。 一、身传言教相结合，培养学生的写字习惯俗话说：“要想打铁必须自身硬。”要想使学生养成良好的写字习惯，我们教师必须以身作则，从课堂板书到作业批改、从评语到批阅日期，应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。作为我们教师都会有过这样的经历，当你写出的字十分漂亮时，学生们就会滔滔不绝的称赞一番；然而当你写出的字飘飘欲飞，极不规范时，学生们写字也就会龙飞凤舞、草草了之。由于小学生具有超强的模仿能力，他们的行为习惯往往会受到老师的影响，当你担任一个班级的语文课长达几年时，你的学生的字就是你的翻版。针对小学生模仿力强、榜样效应明显的特性，我每个学期都让学生买正楷字帖，每天至少让他们练二十分钟，效果不错。当然，我们也可以向学生推荐一些古代的名帖、名碑，也可以是现代的名家之作，供他们欣赏。更重要的是我还经常把学生中写的好的字好的作品向同学展示，让他们去看、去欣赏、去学习，这样就能使学生来看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。 二、激发兴趣，提高写字教学质量。 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 传统的写字教学通常是教师讲授书写方法和笔画特征，再加上机械的练习，这样的教学方法，使学生感到枯燥无味。因此，我们教师应结合学生的兴趣爱好以及认知规律，在写字教学中采取游戏、编顺口溜等学生喜欢的方式进行教学，使枯燥的写字教学变得生动、活泼充满童趣。所以，在教学中我千方百计地激发学生的写字兴趣。根据低年级学生的这一年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。 1、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门。 低年级学生年龄小，自控能力差。如果指导学生练字，只是一味地向他们讲道理，反复强调写好字的重要性,学生就会感到乏味、枯燥。因此，我结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞在沙上练字等故事。听了这些生动的故事，学生就会被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中表现得兴趣盎然。同时在写字教学中也可以选择与教材内容相符的故事情节，用生动、形象的语言将学生引入到写字的角色中去。如教学“横”时，讲山海关天下第一天“一”字的来历，学会“竖钩”，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事等。 儿歌也深受孩子们的喜爱。教学中我们可以把笔画造型等编成文字简练，通俗易懂，琅琅上口儿歌。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，从而激发学生的写字兴趣。书写汉字也就化难为易了。 2、展示优秀习作，激发写字兴趣。在教学中，我还定期举办书法专题活动。如：搜集名人字画、学校领导或老师们的作品和学生作品，将其展览，并对作品进行点评。我们在点评时一定要注意，指出名人作品中每个字中的每个比划的特征，以便给学生留下深刻的印象。点评学生作品时，一定要抓住作品的闪光处大作评价，这样能够使学生充满写字的兴趣。此外，我们要鼓励学生参加课外书法（写字）兴趣小组。训练一段时间以后，根据情况开展一些竞赛活动，并对优秀习作进行展览，推荐发表；让学生大胆走出校外，写标语、对联、广告等。在教室，张贴自己的作品，在卧室、书房粘贴自己喜欢的书法作品，让他们经常受到书法这门艺术的感染，获得成功的喜悦，点燃学生写字兴趣的火花。这样即提高了学生对写字的兴趣也增强了学生的自信心，整个班级也因此形成良好的写字氛围。3、让学生当“小老师”，激发自主学习的兴趣。 为了让学生对写字始终充满兴趣，写字教学中我会与学生进行角色的互换，做到师生互动。有时是我当老师，指导他们写字；有时则是让学生做“小老师”，我做学生。我做学生的时候会针对学生写字过程中出现的问题故意把字写得不规范，然后让“小老师”们给我纠正。有时候我会让“小老师”教自己的同学们，要求他们说清楚这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。这一角色的尝试，让学生真正成为学习的主人，写起字来自然兴致勃勃。 三、培养学生良好的写字习惯。 新课标指出：第一学段的孩子要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期。可是由于他们年纪小，写字工具的准备及使用经常不到位，以致于影响他们的写字质量。教学中，我经常督导学生做好写字前的准备，如有没有削好铅笔，橡皮擦带了没有等。还会在学生写字的时候，提醒学生注意写字工具的使用，如写了一会儿要把铅笔转一下，铅笔不容易钝掉等。低年级是培养学生正确的写字姿势的关键时期，写字姿势不正确不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响到用眼卫生和骨胳发育。在学生写字时，我会不断地提醒学生写字时做到“三个一”的正确书写姿势：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。同时我还联系其他各科老师以及家长，让他们积极配合，共同教育督促学生按正确姿势写字。当孩子们明白姿势错误的危害和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势就逐渐正确了。 四、写字教学中培养学生自主探究能力 “以学生的发展为本”是新课程的最高理念与核心内容。学习写字不应该是老师教一笔，学生写一笔的被动过程，而是要把学习的主动权交还给学生，让学生在老师的引导下去自主探究写字的方法和技巧。有了自主探究能力，学生就像是拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。 1、练好基本笔画是自主学习写字的前提。 每一个字都由基本笔画构成。写好基本笔画是写好字的基础，也是学生自主学习的前提。汉字的基本笔画有：点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。教学中我对学生进行严格的笔画指导，要求他们做到“横平竖直，撇有尖,捺有脚”。我先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会到每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程。为今后的写字教学打下扎实的基本功。 2、观察、比较法，是自主探究写字的必备能力。 写好字关键是要能够抓住字的结构特点和关键笔画的位置。这就要求学生在写字过程中要养成观察、比较的习惯。教学中，观察比较的过程应从教师引导逐步过渡到学生自主学习写字的重要手段。如出示例字“机”后，我先让学生仔细观察这个字，看看什么地方是书写时应注意的，再让他们小小组进行讨论交流。学生通过观察讨论，纷纷发表意见：如左窄右宽，左部竖划起笔要高，收笔要低；“木”字当偏旁时要把捺改为点，撇要伸到左下格；“机”字的最后一笔是横折弯勾。对于这些自主发现的知识，学生都印象深刻。同时，在热烈活跃的气氛中，充分发挥了学生的主体作用，也使学生的观察、比较能力和口头表达能力得到提高。 再如在学习识字二自选商场课后的生字“牙”时，出现了一个疑点，“牙”字的第二笔到底是“竖折”还是“撇折”呢？学生持着两种意见争拆不下。此刻，我若直接告诉他们说是“竖折”，那么持相反意见的学生就会朦胧的接受这一答案。于是我让学生自己通过探究去得出结论。我让他们翻到汉字笔画名称表，找出“竖折”和“撇折”两种笔画，仔细观察这两种笔画写法的异同，再与田字格中“牙”字的第二笔进行比较，然后在小组中进行讨论，最后全班同学的意见一致了。这时，孩子们的小脸充满着兴奋和满足，我也深深地感受到探究学习带给他们的快乐。 总之，新的课程改革给我们的写字教学带来了巨大的活力与生机。在新课程的理念下，我们要转变学生的学习方式，教学中充分调动学生的积极性，提高学生写字的兴趣，让学生在老师的引导下，在自主、合作、探究的学习氛围中，养成良好的写字习惯，真正掌握正确书写汉字的能力。参考文献： 小学语文教学基本策落 陈中杰小学写字教学法人民教育出版社小学写字教学参考资料湖南新华社。小学写字教学小学教师文库江苏人民出版社。 孙秀玲 2013年3月.