《确定研究课题》PPT课件.ppt

第二章确定研究课题,提出一个问题比解决一个问题更重要-爱因斯坦发明千千万，起点只一问-陶行知,认真对待日常学习生活、社会生活、和自然界中的现象。,一、问题从哪里来？,人与自然：环境、生态、农作物、天文地理气象、动植物保护等人与社会：社会关系、历史遗迹、名人思想、社区建设、人口、法制、经济等人与自我：生理、心理、行为方式研究、学生社团、师生关系、班级文化研究等,1、从日常生活发现问题,自然体验类（栽培、饲养、观察、实验、野炊）社会活动类（服务、交流、交通安全、劳动）文化活动体验类（鉴赏、制作、主题教育、创作）自我关注类（身体、心理、情绪、体验、学习、交往）,公交车上的采访,劳动中体验,感悟饲养宠物的快乐,车间中体验工人科技轧钢水平,2、在活动中发现问题,开发区考察、消防实践、通用技术实习等。在实践体验中发现问题、形成活动主题。,一、问题从哪里来？,3、在学科学习中发现问题,李白与杜甫的诗歌异同研究数学的某种运算方法是否可以改变？物理某定律在哪些方面有实用价值？英语语法怎样学习比较简单？应用某种观点来分析某种社会现象汶川地震带来哪些地层变化？,一、问题从哪里来？,4、在阅读、新闻媒体中发现问题,收看新闻报道，能捕捉社会热点和焦点奥运会、残奥会、石油、股票,一、问题从哪里来？,思考：,是不是所有的问题都能作为我们的研究课题？,由“问题”转化为“课题”,第一节问题的提出与分解,一、研究问题的提出提出的途径：认真的观察，实际的需要；寻求各种教育现象之间的关系，各种行为与周围环境的关系；探讨经验事实与已有理论之间的矛盾；揭示已有理论的逻辑矛盾；还可以是理论的推导，或者是对他人研究成果考察中发现，也可以是为了验证别人的理论；从文献中发现的问题；与各界学者的交流；社会实际问题；交叉学科的“空白区”。,二、科研问题的确定与假设1确定研究问题价值性原则科学性原则可行性原则2假设具有两个性质以科研为基础的假设性具有推测的性质3假设确立后，查阅相关资料4解决思想中的障碍,1哪种电脑键盘设计对使用者最方便舒适？2大多数人走路是先出左脚还是先出右脚？3父母对孩子的关心和爱护能促进孩子的健康成长吗？,由问题转化为课题,价值性,由问题转化为课题,科学性,1体育彩票中奖规律研究2怎样开发万能解密软件破译银行计算机密码？3超市中的数学问题研究4“水变油”发明设计研究“轻功”的水上行走研究水上行走器的设计,由问题转化为课题,关于草牧民游牧生活的研究关于黄河水质问题的研究关于红楼梦的研究贾宝玉是一个怎样的叛逆形象,可行性,创新性1云是如何形成的？2超市销售额与微笑服务有无关系？3怎样改进红绿灯的设计让色盲的人更安全？,由问题转化为课题,课题选择注意点,1、问题的前提是正确的如“长生不老药的研究”2、问题的答案是存在的，可以预测的研究问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系加以研究，“学习不良习惯的研究”。3、问题应有明确界定,具体要求,1)最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。海南小学生阅读能力与语文学业成绩的相关研究初中代数自学辅导程序教学的实验研究2)题目不要用疑问句形式（用陈述句）3)避免价值判断中小学教师敬业精神低落原因的调查改为“中小学教师敬业精神及其影响因素的调查”4)使用的概念要规范、通用、科学学科“双主”教学模式的探索与构建,例如：,学术规范,学术研究重在积累、贵在创新。选题应注意理论价值或应用价值或学术价值。应充分尊重和借鉴已有的学术成果，注重调查研究，在全面掌握相关研究资料和学术信息的基础上，精心设计研究方案，讲究科学方法。引文应尊重原始文献和第一手资料。凡引用他人观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均应详加注释。学术论著应合理使用引文。对已有学术成果的介绍、评论、引用和注释，应力求客观、公允、准确。伪注、伪造和篡改文献、数据等，均属学术不端行为。不得以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果。,问题的定位，是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析。,问题的分解，是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。,问题的转移，一方面指在研究过程中转换研究问题，另一方面是变幻研究途径与方法，改变研究设计。,1,2,3,三、问题的定位、分解与转移,如何在考试中作弊不被发现的研究。万能钥匙的研究。,正,彩票中奖规律研究“水能变成汽油吗”“机器人会取代人类吗”。,理,不吃饭为什么会感到饿。为什么不睡觉就会困。,意,宇宙黑洞是否存在的研究。关于乞丐的社会问题。,易,中国足球如何冲出亚洲走向世界。加入WTO对我国农业的影响。,小,部分幼儿园教师研究课题：,幼儿教师教育反思现状调查及其现存问题的研究幼儿园多元文化教育内容与途径的探索研究农村家长对幼儿园教育需求的调查研究区域活动中师幼互动的研究开展混龄教育，促进寄宿制儿童社会性发展的实践研究孤独症儿童随班就读状况的干预策略研究挖掘民间童谣价值，发展幼儿审美能力的研究通过对视训练提高幼儿注意力稳定性的试验研究图标在幼儿游戏中的运用研究歌唱活动中运用图谱引导幼儿自主学习的研究示范与无示范对大班幼儿绘画添加的比较研究,通过为动画配音提高大班幼儿故事讲述能力的研究在离园活动中教师适宜行为的研究借助实物欣赏引发大班幼儿审美表现的研究幼儿园环保教育的策略研究在户外活动中提高中班幼儿灵敏性的研究如何进行幼儿舞蹈创编活动的研究,庆祝建国六十周年全国教师教育学会优秀论文评选部分获奖论文:*让环境成为中班幼儿绘画的有效支架；*23岁幼儿攀爬活动的指导策略；*小班幼儿益智区材料投放和指导；*浅谈对大班幼儿服务能力的培养；*小班幼儿自理能力较差的成因及教育策略的探究；*支持引领，带领幼儿走进科学课堂；*中班幼儿民间绘画活动初探；*浅议幼儿饮食的系统管理；,庆祝建国六十周年全国教师教育学会优秀论文评选部分获奖论文:*让环境成为中班幼儿绘画的有效支架；*23岁幼儿攀爬活动的指导策略；*小班幼儿益智区材料投放和指导；*浅谈对大班幼儿服务能力的培养；*小班幼儿自理能力较差的成因及教育策略的探究；*支持引领，带领幼儿走进科学课堂；*中班幼儿民间绘画活动初探；*浅议幼儿饮食的系统管理；,部分小学教师研究课题：,小学教师实践智慧发展的校本研究做好案例分析，促进教师成长研究小学生自主学习能力培养研究小学特殊学生学习心理辅导研究小学生数学学习自信心培养的实践研究如何让武术套路更有效的走进小学课堂的研究小学思品学科中学生探究能力的培养研究小学语文学科中“感悟探究”模式的研究在美术欣赏教学中加强学生情感体验的研究“童心、童韵、童趣”班级特色文化建设实践研究,*部分小学英语研究课题：,小学四年级英语家庭作业分层设计研究小学英语“问题化”教学中教学模式的研究巧用多媒体优化小学英语课堂教学积极开发和合理利用英语课程资源的研究有效培养小学生英语听说读写能力的研究小学生英语形成性评价评价研究“数字化校园”背景下小学英语故事教学实践研究小学英语“回归生活策略”的研究创设小学生英语学习环境的途径与方法研究,庆祝建国六十周年全国教师教育学会优秀论文评选部分获奖论文:*关注课堂生成资源，促进学生主动发展；*浅谈小学数学复习课；*寻找教师的幸福感；*浅谈音乐课中学生非智力因素的培养；*浅谈问题意识的培养策略；*简论小学低年级识字教学方法；*隐藏在习题背后的价值；*在问题情境中激活学生的思维；*以礼治班提升学生自觉性；*新课堂上教师切莫谈“讲”色变；,现代教育技术与音乐课堂的整合；以问题为核心，努力提高小组合作学习的实效性；小学剪纸教学的点滴感悟；让学生在音乐课中体验当“主角”的快乐；转变学习方式，让学生成为探究型的“学者”；关注学生情感，促进学生有效学习；在解决问题的教学中培养学生的问题意识；一年级新生适应问题性初探；浅谈小学信息课中的分层教学；低年级低年级的数学教学要贴近学生生活；营造主题教育氛围，强化学生自主意识,技术研究与技术试验,案例分析伽利略与体温计,在一次课上，伽利略与学生一起做实验时，看到水温升高后罐内的水位上升，他突然想到能不能利用热胀冷缩的原理制造出温度计呢？他立即投入到实验当中去，每次试验都以失败而告终，但他仍不气馁，有一次伽利略发现把试管插入冰水中，用手握住试管，使空气变热，水慢慢从试管中上升一截，于是他就把很细的试管装上水，排出空气并密封，并在试管上刻上刻度，这样最早测量人体温的体温计诞生了。,第二节注意教育研究的内容效度,什么是内容效度？一、教育研究离不开教育目标的指引（一）“应试教育”改变和扭曲了教育目标，任何加强“应试教育”的科研都是毫无意义的。（二）“应试教育”的观念势必妨碍人们对素质教育的理解，使素质教育走向误区（三）以知识为第一位的传统教育及其一系列教育观念，严重影响人的培养行为主义“只见物不见人”；凯洛夫“以教师为主，教材为主，课堂为主”；违背人性和发展规律；“教”而不“化”等等,走向以人为本二以学生为本的现代教育理念（一）现代教育目标现代教育目标放在第一位的是态度和能力，第二位的是实用技术。（二）多元智能的研究为素质教育提供了坚实的科学依据1人类智能的定义加纳：“在实际生活中解决所遇问题的能力，提出新问题并加以解决的能力，对自己所属文化作有价值的创造及服务的能力”。2多元智能的内涵,加纳多元智力理论,（三）现代社会胜任工作能力的研究学业成绩对工作绩效的平均预测效度为0.11，教育年限为0.10，认知能力为0.53.认知能力与学业成绩的相关很低。学业智慧只占成功人生的15%，是基本条件，在此基础上还需要发展人际智慧，实用智慧，创造智慧，这些占85%。人事智慧是成功人生的核心条件，是其他三种智力的催化剂。,（四）心理健康的研究罗杰斯“未来新人类”；马斯洛“自我实现的人”未来新人类应该具备的特点：1具有开朗、开放的人生态度2生活态度是不注重物质享受，而重视生命的过程3渴望人生能达到宁静致远，平衡与进退有度4渴求人与人之间存在真实可靠的关系，能与他人建立深厚的人际关系，有吸引力，能叫人欣赏以及追随，有选择的交朋友，朋友圈子可能很窄5渴望成为整合的人6自我接纳和自我认识7以问题为中心8有超然脱俗的本质，静居独处的需要9有自制力，不受文化背景和周围环境的影响10民主的性格11有哲理的、无敌意的幽默感12创造力,（五）现代教育、教学观知行与情意并重1依据现代心理学中认知主义重“知”，人本主义重“情”与“意”的理念，达成全人教育的思想。2现代教学目标以人为中心，以学生为中心，教学中应体现建构学习、合作学习、以人为本。3教师的教学水平是划分层次的，应该是知识、智慧、人生三个层次。低层次的教师只是教知识，中等层次的教师是教人智慧，高层次的教师应该为学生们解读人生。,第三节教育的四大支柱与当前教育科研选题,培养学生认知兴趣和求知欲望教给学生治学方法教给学生智慧教学中要体现以人为主：真挚，无条件的绝对尊重，同感自主学习，主动参与自我激励教学效果的三个层次：服从，认同，通话自我控制力培养感知力、观察力,一、学会学习,（一）设定目标,（二）教给学生具体设定目标的方法,爬山法眼前利益与长远利益延迟满足,二、学会做事,（三）交际能力的培养,设定与实现目标，身体力行，亲身体验，全力实践。,与他人共事的能力；管理与解决冲突的能力；对事物（人际与事）的觉察力，判断力；使集体紧密团结的能力。,三、学会共处,四、学会成长,独立自主，独立思考，树立健康的自我形象认识自己学会成长培养自己判断能力与批判精神，树立行为方面的价值标准,五、如何处理好各种要求之间的关系,四会能力的培养，是素质教育的核心内容。以知识为基础，以记忆为先导，以激发兴趣为宗旨，以提高能力为目标。以学生为主体、学生自导、教师指导为原则，让学生了解社会、了解实践。以活动多样为途径，多元智慧观点的教学设计为保障，教、导结合，发展与塑造相结合为根本。教师参加科研、转变教育观念是关键。,Thankyou!,