护理教育学答案.pdf

2017年 6月 (本 科 ) 中 南 大 学 网 络 教 育 课 程 考 试 护 理 教 育 学 试 题考 试 说 明 ：1.首 先 下 载 试 题 及 标 准 答 卷 模 版 ， 完 成 答 题 后 ， 答 卷 从 网 上 提 交 。2.答 卷 电 子 稿 命 名 原 则 ： 学 号 .doc。 如 ： 11031020512002.doc。3.网 上 提 交 截 止 时 间 ： 2017年 5 月 15 日 8： 00 6 月 15 日 18： 00。 试 题 ：一 、 简 答 题 ： 本 大 题 5 个 小 题 ， 每 小 题 10分 ， 共 50分 。1.简 述 护 理 教 学 原 则 体 系 。2.建 构 主 义 学 习 的 核 心 特 征 有 哪 些 ？3.简 述 护 理 教 学 过 程 的 基 本 阶 段 。4.护 理 教 学 过 程 中 ， 怎 样 选 择 、 运 用 好 护 理 教 学 方 法 ？5.分 析 学 生 静 脉 输 液 操 作 情 况 ， 教 师 应 采 用 怎 样 的 教 学 策 略 ？二 、 论 述 题 (任 选 一 题 )： （ 本 大 题 50 分 ） 1.准 备 一 份 试 讲 教 案 （ 时 间 20分 钟 内 ） ， 讲 课 内 容 自 定 。2.请 结 合 当 前 社 会 实 际 和 护 理 专 业 特 点 ， 拟 定 本 科 学 生 德 育 计 划 ， 做 到 内 容 、 途 径 、 方 法 恰 当 ， 符 合 德育 规 律 和 德 育 原 则 。 2017年 6月 (本 科 ) 护 理 教 育 学 第 1 页 共 3 页 中 南 大 学 网 络 教 育 课 程 考 试 护 理 教 育 学 答 卷本 人 承 诺 ： 本 试 卷 确 为 本 人 独 立 完 成 ， 若 有 违 反 愿 意 接 受 处 理 。1.简 述 护 理 教 学 原 则 体 系 。答 ： 教 学 原 则 是 人 们 根 据 一 定 的 教 育 目 的 和 教 学 任 务 ， 在 总 结 长 期 教 学 经 验 的 基 础 上 ， 经 过 理 论 提 高 而 制定 出 来 的 指 导 教 学 实 际 工 作 的 基 本 要 求 。 教 学 目 的 和 任 务 决 定 了 教 学 原 则 的 方 向 和 内 涵 。 教 学 原 则 反 映 了客 观 的 教 学 规 律 和 人 的 身 心 发 展 规 律 ， 体 现 了 人 的 主 观 能 动 性 。 教 学 原 则 贯 穿 于 各 项 实 际 教 学 工 作 中 。 护理 教 学 原 则 是 在 护 理 教 学 过 程 中 ， 根 据 护 理 教 学 的 目 的 和 规 律 ， 在 批 评 地 继 承 前 人 的 教 学 经 验 ， 吸 收 国 外先 进 的 教 学 理 论 和 总 结 我 国 护 理 教 学 实 践 经 验 的 基 础 上 ， 逐 步 形 成 的 一 系 列 教 学 原 则 体 系 。 正 确 理 解 和 执行 护 理 教 学 原 则 ， 是 完 成 护 理 教 学 任 务 、 提 高 教 育 质 量 的 根 本 保 证 。（ 一 ） 科 学 性 、 思 想 性 、 艺 术 性 相 统 一 的 原 则 。1.在 护 理 教 学 中 ， 科 学 性 是 指 传 授 的 知 识 必 须 是 准 确 无 误 的 科 学 知 识 ， 能 反 映 最 先 进 的 科 学 思 想 及 理 论 体 系 ： 思 想 性 是 指 护 理 教 材 内 容 的 安 排 和 教 师 的 教 学 过 程 必 须 注 重 培 养 学 生 良 好 的 思 想 品 德 ， 使 学 生 树 立 正确 的 人 生 观 和 世 界 观 ； 艺 术 性 是 指 护 理 教 学 应 遵 循 学 生 心 理 活 动 的 规 律 ， 充 分 发 挥 教 学 的 感 染 力 ， 提 高 学生 的 学 习 兴 趣 。 2护 理 教 学 此 项 原 则 的 途 径 和 基 本 要 求 是 ： （ 1） 确 保 教 学 的 科 学 性 ， 充 分 发 挥 科 学 知 识 的教 育 力 量 （ 2） 结 合 护 理 学 科 的 专 业 特 点 ， 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 （ 3） 通 过 各 种 教 学 环 节 ， 培 养 学 生 的思 想 品 德 （ 4） 研 究 教 学 艺 术 ， 提 高 教 学 效 率（ 二 ） 专 业 性 与 综 合 性 相 结 合 的 原 则 。 这 是 根 据 教 学 目 的 和 专 业 人 才 培 养 目 标 而 提 出 的 。 护 理 教 学 此 项 原则 的 途 径 和 基 本 要 求 是 ； （ 1） 专 业 方 向 性 教 育 与 职 业 道 德 教 育 同 步 （ 2） 注 重 各 门 课 程 和 各 种 教 学 活 动 的整 体 化 效 应 （ 3） 建 立 合 理 的 知 识 结 构 和 必 备 的 能 力 结 构（ 三 ） 理 论 和 实 际 相 结 合 的 原 则 。 这 是 据 间 接 经 验 和 直 接 经 验 的 关 系 和 护 理 学 本 身 的 特 点 提 出 的 。 护 理 教学 此 项 原 则 的 途 径 和 基 本 要 求 是 ： （ 1） 以 理 论 为 主 导 ， 结 合 实 际 进 行 教 学 （ 2） 通 过 实 践 性 教 学 ， 强 化 理论 知 识 的 学 习 和 基 本 技 能 的 掌 握 （ 3） 根 据 不 同 层 次 学 生 的 特 点 ， 确 定 理 论 联 系 实 际 的 量 与 度（ 四 ） 统 一 要 求 与 因 材 施 教 相 结 合 的 原 则 。 这 由 教 学 过 程 的 本 质 特 征 和 教 学 规 律 所 决 定 。 护 理 教 学 此 项 原则 的 途 径 和 基 本 要 求 是 ： （ 1） 坚 持 统 一 要 求 ， 严 格 要 求 学 生 （ 2） 掌 握 学 生 的 特 点 ， 根 据 学 生 的 实 际 因 材 施 教 （ 3） 正 确 对 待 个 别 差 异 ， 注 意 培 养 学 习 好 的 学 生 ， 帮 助 有 困 难 的 学 生 。（ 五 ） 传 授 知 识 与 发 展 智 能 相 结 合 的 原 则 。 此 项 原 则 是 根 据 现 代 教 学 职 能 提 出 ， 即 将 教 材 的 知 识 性 与 学 生的 发 展 性 结 合 起 来 。 护 理 教 学 此 项 原 则 的 途 径 和 基 本 要 求 是 ： （ 1） 注 意 知 识 的 规 律 性 （ 2） 注 意 教 学 方 法（ 3） 根 据 护 理 学 科 、 教 学 形 式 、 教 学 阶 段 和 对 象 的 不 同 ， 提 出 不 同 的 要 求（ 六 ） 教 学 与 科 研 相 结 合 的 原 则 。 这 是 根 据 学 生 身 心 发 展 规 律 和 特 点 提 出 。 护 理 教 学 此 项 原 则 的 途 径 和 基本 要 求 是 ： （ 1） 教 学 内 容 应 反 映 护 理 学 和 相 关 学 科 的 新 成 果 （ 2） 结 合 教 学 进 行 科 研 方 法 、 态 度 和 伦 理 道德 的 教 育 （ 3） 结 合 教 学 开 展 科 研 实 践 活 动（ 七 ） 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 主 体 作 用 相 结 合 的 原 则 。 护 理 教 学 此 项 原 则 的 途 径 和 基 本 要 求 是 ： （ 1） 激 发学 生 的 求 知 欲 （ 2） 指 导 学 生 理 解 学 习 过 程 ， 掌 握 学 习 方 法 （ 3） 注 重 学 生 独 立 性 和 创 造 性 的 培 养（ 八 ） 直 观 性 与 多 样 性 相 结 合 的 原 则 。 护 理 教 学 此 项 原 则 的 途 径 和 基 本 要 求 是 ： （ 1） 根 据 学 科 的 特 点 ， 选择 和 运 用 适 当 的 直 观 手 段 （ 2） 遵 循 人 类 的 感 知 规 律 （ 3） 直 观 手 段 的 运 用 与 教 师 语 言 讲 解 相 结 合（ 九 ） 系 统 性 和 循 序 渐 进 性 原 则 。 护 理 教 学 此 项 原 则 的 途 径 和 基 本 要 求 是 ： （ 1） 按 学 科 知 识 的 系 统 性 进 行教 学 （ 2） 详 略 得 当 ， 突 出 重 点 ， 解 决 难 点 。 （ 3） 遵 循 循 序 渐 进 的 教 学 规 律 ， 培 养 学 生 系 统 学 习 的 习 惯 （ 十 ） 巩 固 性 与 质 效 统 一 的 原 则 。 护 理 教 学 此 项 原 则 的 途 径 和 基 本 要 求 是 ： （ 1） 确 保 教 学 质 量 （ 2） 努 力提 高 教 学 效 率 （ 3） 追 求 教 学 质 效 的 统 一 。2.建 构 主 义 学 习 的 核 心 特 征 有 哪 些 ？答 ： 建 构 主 义 强 调 教 学 不 是 通 过 教 师 向 学 生 单 向 传 递 知 识 就 可 以 完 成 的 ， 知 识 也 不 是 通 过 教 师 传 授 而 得 到 2017年 6月 (本 科 ) 护 理 教 育 学 第 2 页 共 3 页 的 ， 而 是 学 习 者 在 一 定 的 情 境 即 社 会 文 化 背 景 下 ， 借 助 于 其 他 人 （ 包 括 教 师 和 教 学 伙 伴 ） 的 帮 助 ， 利 用 必要 的 教 学 资 料 ， 通 过 意 义 建 构 的 方 式 而 获 得 的 。 个 人 主 要 通 过 自 身 的 经 历 和 图 式 不 断 地 建 构 个 体 对 世 界 的认 识 ， 个 体 所 掌 握 的 有 意 义 的 知 识 是 在 他 与 知 识 的 不 断 的 互 动 教 学 中 建 构 起 来 的 。 学 习 者 的 学 习 不 是 简 单的 知 识 接 受 ， 而 是 一 个 主 动 地 建 构 内 部 心 理 表 征 的 动 态 生 成 过 程 ， 在 教 学 过 程 中 学 习 者 根 据 自 己 的 经 验 背景 ， 主 动 对 新 知 识 进 行 选 择 、 加 工 和 处 理 ， 从 而 建 构 自 己 的 知 识 结 构 。 其 核 心 思 想 可 以 概 括 为 ： 以 学 生 为中 心 ， 强 调 学 生 对 知 识 的 主 动 探 索 、 主 动 发 现 和 对 所 学 知 识 意 义 的 主 动 建 构 。 为 了 更 好 地 揭 示 建 构 教 学 的本 质 ， 建 构 主 义 思 想 家 们 提 出 了 教 学 过 程 必 须 要 具 备 的 四 个 基 本 要 素 。（ 1） 教 学 情 境 。 建 构 主 义 指 出 ， 教 学 环 境 中 的 情 境 必 须 有 利 于 学 生 对 所 学 内 容 的 意 义 建 构 ， 教 学 设 计 不仅 要 考 虑 教 学 目 标 分 析 、 教 学 内 容 安 排 ， 而 且 要 重 视 有 利 于 学 生 建 构 意 义 的 情 境 的 创 设 、 问 题 的 设 计 ， 并把 情 境 创 设 看 成 是 教 学 设 计 的 最 重 要 内 容 之 一 ， 以 此 建 构 起 能 灵 活 迁 移 应 用 的 知 识 经 验 。（ 2） 协 作 共 享 。 协 作 发 生 在 教 学 过 程 的 始 终 ， 这 是 建 构 主 义 的 核 心 概 念 之 一 。 建 构 主 义 者 认 为 社 会 性 相互 作 用 在 教 学 中 具 有 重 要 作 用 。 这 种 以 协 作 为 主 要 形 式 的 社 会 性 互 动 可 以 为 知 识 建 构 创 设 一 个 广 泛 的 教 学群 体 ， 学 生 们 在 教 师 的 组 织 和 引 导 下 一 起 讨 论 和 交 流 ， 共 同 建 立 起 教 学 群 体 。 在 这 种 群 体 中 ， 个 体 之 间 相 互 的 协 作 对 教 学 资 料 的 收 集 与 分 析 、 假 设 的 提 出 与 验 证 、 教 学 成 果 的 评 价 直 至 意 义 的 最 终 建 构 都 有 重 要 作用 ， 通 过 这 样 的 协 作 教 学 环 境 ， 教 学 群 体 中 每 一 个 成 员 的 思 维 与 智 慧 就 可 以 被 整 个 群 体 所 共 享 ， 共 同 完 成对 所 学 知 识 的 意 义 建 构 。（ 3） 对 话 交 流 。 对 话 交 流 是 协 作 过 程 中 不 可 缺 少 的 基 本 环 节 ， 是 达 到 意 义 建 构 的 重 要 手 段 之 一 。 建 构 主义 强 调 教 师 要 放 权 给 教 学 小 组 ， 而 且 “ 这 种 教 学 小 组 要 足 够 小 ， 以 便 让 所 有 的 人 都 能 参 与 到 明 确 的 集 体 任务 中 ” ， 教 学 小 组 成 员 之 间 必 须 通 过 对 话 商 讨 如 何 完 成 规 定 教 学 任 务 的 计 划 、 规 划 完 成 规 定 的 复 杂 任 务 的思 路 ； 此 外 ， 协 作 共 享 的 过 程 本 身 也 是 对 话 的 过 程 ， 在 这 个 过 程 中 ， 每 个 成 员 的 想 法 、 解 决 问 题 的 思 路 都明 确 化 和 外 显 化 了 ， 他 们 的 思 维 成 果 （ 智 慧 ） 为 整 个 教 学 小 组 所 共 享 。（ 4） 意 义 建 构 。 这 是 整 个 教 学 过 程 的 最 终 目 标 。 意 义 建 构 是 指 学 习 者 通 过 以 上 几 个 阶 段 的 教 学 有 效 地 把握 了 事 物 的 性 质 、 规 律 以 及 事 物 之 间 的 内 在 联 系 ， 完 成 新 知 识 的 有 效 迁 移 ， 并 能 对 新 知 识 达 到 较 深 刻 的 理解 ， 建 立 起 关 于 当 前 所 学 内 容 的 认 知 结 构 ， 形 成 自 己 理 解 客 观 事 物 的 独 特 视 角 。3.简 述 护 理 教 学 过 程 的 基 本 阶 段 。 答 ： 1、 激 发 学 习 动 机 ； 2、 感 知 教 材 ； 3、 理 解 教 材 ； 4、 巩 固 知 识 ； 5、 运 用 知 识 ； 6、 检 查 评 价 学 习 结 果 。4.护 理 教 学 过 程 中 ， 怎 样 选 择 、 运 用 好 护 理 教 学 方 法 ？答 ： （ 一 ） 护 理 教 学 方 法 的 选 择 ： 1、 依 据 教 学 目 标 和 任 务 ； 2、 依 据 教 学 内 容 ； 3、 依 据 学 生 的 年 龄 特 征 与知 识 水 平 ； 4、 依 据 教 学 的 条 件 。 （ 二 ） 护 理 教 学 方 法 的 运 用 ： 1、 加 强 教 法 与 学 法 的 有 机 结 合 ； 2、 灵 活 而创 造 性 的 运 用 教 学 方 法 ； 3、 结 合 情 感 运 用 教 学 方 法 。5.分 析 学 生 静 脉 输 液 操 作 情 况 ， 教 师 应 采 用 怎 样 的 教 学 策 略 ？答 ： （ 1） 有 效 的 指 导 和 示 范 促 进 学 生 注 意 示 范 者 演 示 防 止 信 息 负 担 过 重 采 用 互 教 互 练 方 法 利 用 视听 手 段 （ 2） 有 次 练 习 了 解 练 习 曲 线 练 习 的 分 布 要 适 当 变 换 练 习 的 形 式 分 解 与 综 合 练 习 并 用 利用 心 理 学 习 先 求 精 确 ， 后 求 速 度 （ 3） 提 供 适 当 的 反 馈 信 息1. 准 备 试 讲 20分 钟 时 间 的 课 ， 讲 课 内 容 自 定 。 护 士 岗 前 培 训随 着 医 院 的 不 断 发 展 ， 越 来 越 多 的 聘 任 护 士 不 断 充 实 到 护 士 的 队 伍 中 ， 聘 任 护 士 的 年 龄 大 都 在 20岁 左 右 ，正 是 风 华 正 茂 时 ， 这 时 斗 志 昂 扬 ， 志 向 远 大 。 如 何 在 进 入 科 室 后 就 能 马 上 胜 任 护 士 这 一 角 色 ， 更 好 地 完 成护 理 工 作 ， 岗 前 培 训 的 内 容 是 至 关 重 要 的 。 我 们 对 聘 任 护 士 岗 前 培 训 的 主 要 内 容 有 以 下 几 个 方 面 。1. 规 章 制 度 学 习 和 院 情 介 绍 为 了 尽 快 进 入 护 士 这 一 角 色 ， 首 先 从 思 想 上 转 变 ， 进 行 规 章 制 度 培 训 。 学 习 护 士 管 理 办 法 、 护 士 条 例 ， 讲 解 医 院 的 各 项 护 理 工 作 制 度 及 各 项 管 理 规 定 。 其 次 ， 我 院 将 采 用 集中 授 课 的 方 式 ， 对 医 院 基 本 情 况 进 行 介 绍 。 主 要 作 用 是 使 护 士 对 医 院 的 基 本 情 况 、 各 科 室 的 职 能 作 用 2017年 6月 (本 科 ) 护 理 教 育 学 第 3 页 共 3 页 和 医 院 各 科 室 的 设 臵 及 专 业 开 展 情 况 有 所 了 解 。2. 职 业 道 德 专 题 教 育 和 礼 仪 培 训 倡 导 以 科 学 发 展 观 为 指 导 ， 坚 持 以 人 为 本 ， 着 力 弘 扬 医 院 精 神 ， 树 立以 病 人 为 中 心 的 服 务 理 念 ， 构 建 和 谐 医 患 关 系 ， 使 护 理 服 务 更 加 贴 近 社 会 、 贴 近 患 者 ， 不 断 提 高 为 伤病 员 服 务 的 质 量 和 水 平 。 我 们 将 组 织 学 习 医 务 人 员 医 德 规 范 、 护 士 职 责 ， 使 护 士 充 分 理 解 护 理 工作 是 一 项 以 人 为 本 的 工 作 ， 对 象 是 人 ， 要 用 爱 心 、 真 心 、 细 心 、 耐 心 、 责 任 心 去 对 待 每 一 位 患 者 ， 充分 发 扬 护 士 的 慎 独 精 神 ， 遵 守 职 业 道 德 规 范 ， 为 患 者 解 决 问 题 ， 使 患 者 达 到 最 佳 的 身 心 状 态 。 护 士 虽然 经 过 学 校 的 培 训 ， 有 一 定 的 基 础 ， 但 与 护 士 的 礼 仪 还 是 有 差 别 的 。 主 要 组 织 学 习 医 院 护 士 仪 容 、仪 表 规 范 要 求 和 护 理 岗 位 文 明 用 语 及 忌 语 ， 观 看 护 士 礼 仪 光 碟 。 护 士 端 庄 稳 重 的 仪 容 ， 和 蔼 可 亲的 态 度 ， 高 雅 大 方 、 训 练 有 素 的 举 止 ， 不 仅 构 成 护 士 的 外 表 美 ， 而 且 有 利 于 护 患 沟 通 。3. 护 士 基 础 理 论 知 识 和 基 础 技 能 培 训 主 要 对 在 学 校 学 习 的 护 理 基 础 知 识 进 行 再 次 学 习 ， 利 用 培 训 期 间 下午 时 间 由 护 士 自 行 复 习 ， 观 看 基 础 技 能 操 作 光 碟 ， 同 时 给 护 士 讲 解 护 理 工 作 中 应 注 意 的 事 项 ， 如 何 与患 者 有 效 沟 通 ， 要 有 不 怕 脏 、 不 怕 累 的 思 想 。 同 时 对 照 光 碟 讲 解 护 理 操 作 中 存 在 的 常 见 问 题 ， 如 无 菌观 念 问 题 ， 让 护 士 走 上 工 作 岗 位 后 能 更 快 地 适 应 科 室 的 工 作 环 境 。 4. 医 院 感 染 控 制 和 自 我 防 护 培 训 组 织 学 习 消 毒 、 隔 离 制 度 ， 讲 解 在 护 理 工 作 中 如 何 做 好 个 人 防 护 ， 对 各类 消 毒 物 品 如 何 做 到 消 毒 合 格 。 讲 解 医 疗 垃 圾 处 理 方 法 及 在 护 理 操 作 中 如 何 做 好 个 人 防 护 ， 如 为 患 者做 完 治 疗 后 如 何 正 确 运 用 七 步 洗 手 法 ， 用 紫 外 线 灯 照 射 消 毒 时 应 该 注 意 的 事 项 等 。5. 组 织 纪 律 性 教 育 在 培 训 过 程 中 ， 要 加 强 组 织 纪 律 性 教 育 ， 遵 守 医 院 的 各 项 规 章 制 度 的 同 时 ， 要 服 从 领导 分 配 ， 不 顶 撞 ， 不 斤 斤 计 较 ， 工 作 不 讲 条 件 。 团 结 协 作 ， 与 科 室 同 志 共 同 努 力 做 好 护 理 工 作 。2.请 结 合 当 前 社 会 实 际 和 护 理 专 业 特 点 ， 拟 定 本 科 学 生 德 育 计 划 ， 做 到 内 容 、 途 径 、 方 法 恰 当 ， 符 合 德 育规 律 和 德 育 原 则根 本 任 务 是 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 专 门 人 才 ， 造 就 “ 有 理 想 、 有 道 德 、 有 文 化 、 有 纪 律 ” 的 德 、智 、 体 ， 美 等 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人 。 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 全 面 推 进 素 质 教 育 ， 坚 持德 育 在 素 质 教 育 中 的 核 心 地 位 ， 培 养 学 生 正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 和 价 值 观 ， 树 立 爱 国 主 义 、 集 体 主 义 、 社会 主 义 思 想 是 素 质 教 育 的 灵 魂 。一 、 德 育 目 标 和 内 容 (一 )德 育 目 标 高 校 的 德 育 目 标 是 ： 使 学 生 热 爱 祖 国 ， 拥 护 党 的 领 导 和 党 的 基 本 路 线 ， 确 立 献 身 于 有 中 国特 色 社 会 主 义 事 业 的 政 治 方 向 ； 努 力 学 习 马 列 主 义 、 毛 泽 东 思 想 和 邓 小 平 理 论 ， 逐 步 树 立 科 学 的 世 界 观 、方 法 论 ， 走 与 实 践 相 结 合 、 与 工 农 相 结 合 的 道 路 ； 努 力 为 人 民 服 务 ， 具 有 艰 苦 奋 斗 的 精 神 和 强 烈 的 使 命 感 、责 任 感 ； 遵 纪 守 法 ， 具 有 良 好 的 道 德 和 健 康 的 心 理 素 质 ； 勤 奋 学 习 ， 努 力 掌 握 现 代 科 学 文 化 知 识 ， 具 有 较强 的 创 新 能 力 、 实 践 能 力 和 创 业 精 神 ， 良 好 的 人 文 素 养 和 科 学 素 质 ， 并 从 中 培 养 一 批 具 有 共 产 主 义 觉 悟 的先 进 分 子 。 按 照 这 一 目 标 的 要 求 ， 结 合 我 院 的 实 际 ， 德 育 工 作 应 该 使 学 生 在 政 治 思 想 和 道 德 品 德 等 方 面 做到 ： 1、 拥 护 党 的 领 导 ， 坚 持 党 的 基 本 路 线 不 动 摇 ， 坚 持 改 革 开 放 的 正 确 方 向 ， 树 立 建 设 有 中 国 特 色 社会 主 义 的 政 治 信 念 ； 具 有 较 强 的 国 家 安 全 意 识 ； 树 立 中 华 民 族 自 尊 心 和 自 信 心 ， 把 个 人 利 益 与 国 家 利 益 联系 起 来 ， 坚 持 国 家 利 益 高 于 一 切 ， 做 一 个 忠 诚 的 爱 国 主 义 者 。 2、 努 力 学 习 马 克 思 列 宁 主 义 、 毛 泽 东 思 想和 邓 小 平 同 志 理 论 ， 逐 步 学 会 运 用 辩 证 唯 物 主 义 和 历 史 唯 物 主 义 的 观 点 和 方 法 分 析 问 题 和 解 决 问 题 ， 正 确认 识 人 类 社 会 历 史 发 展 的 客 观 规 律 ， 树 立 为 他 人 、 为 社 会 服 务 的 意 识 ， 发 扬 奉 献 精 神 ， 顾 全 大 局 ， 正 确 处理 国 家 、 集 体 、 个 人 利 益 关 系 ； 反 对 拜 金 主 义 、 享 乐 主 义 和 极 端 个 人 主 义 。 3、 树 立 正 确 的 学 习 目 的 ， 养成 良 好 学 风 ， 努 力 攀 登 科 技 高 峰 。 4、 养 成 高 尚 的 社 会 主 义 道 德 品 质 和 文 明 习 惯 。 努 力 做 到 热 爱 劳 动 、 艰 苦 奋 斗 、 表 里 如 一 、 诚 实 守 信 、 关 心 集 体 、 爱 护 公 物 、 尊 敬 师 长 、 礼 貌 待 人 、 维 护 公 共 秩 序 、 抵 制 不 良 社会 风 气 、 严 守 校 规 校 纪 、 维 护 校 园 稳 定 ： 自 觉 树 立 和 模 范 遵 守 社 会 主 义 职 业 道 德 和 社 会 公 德 ； 树 立 社 会 主义 民 主 法 制 观 念 ， 做 到 知 法 、 守 法 、 用 法 ， 自 觉 履 行 法 律 及 校 纪 规 定 的 义 务 。 5、 具 备 健 康 、 高 雅 的 审 美情 趣 和 正 确 的 审 美 观 点 ， 具 备 良 好 的 个 性 心 理 品 质 ， 努 力 培 养 辩 别 真 、 善 、 美 的 能 力 和 较 强 的 心 理 调 适 能力 。 6、 努 力 学 习 新 知 识 ， 树 立 与 改 革 开 放 、 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 和 社 会 全 面 进 步 相 适 应 的 开 拓 进 取 、讲 求 实 效 、 公 平 竞 争 、 团 结 协 作 、 自 力 更 生 等 观 念 。 7、 具 备 良 好 的 人 文 精 神 和 科 学 精 神 ， 学 会 正 确 认 识人 与 自 然 、 人 与 社 会 、 人 与 人 的 关 系 ， 树 立 可 持 续 发 展 的 观 念 。 2017年 6月 (本 科 ) 护 理 教 育 学 第 4 页 共 3 页 我 院 德 育 工 作 的 主 要 任 务 是 ： 遵 循 教 育 规 律 和 学 生 成 长 规 律 ， 紧 密 联 系 形 势 的 发 展 变 化 和 学 生 的 思 想 实 际 ，进 行 系 统 的 马 克 思 主 义 理 论 教 育 和 思 想 品 德 教 育 ， 用 邓 小 平 理 论 武 装 大 学 生 ， 组 织 适 合 青 年 学 生 特 点 的 、理 论 与 实 践 相 结 合 的 各 种 教 育 活 动 ， 开 展 深 入 细 致 的 思 想 政 治 工 作 ， 帮 助 学 生 逐 步 达 到 德 育 培 养 目 标 。二 、 德 育 原 则德 育 是 一 项 系 统 工 程 ， 需 要 社 会 、 学 校 和 家 庭 的 共 同 努 力 ， 需 要 初 等 、 中 等 和 高 等 教 育 的 有 机 衔 接 ，需 要 党 政 工 团 齐 抓 共 管 ， 需 要 在 各 科 教 学 中 、 社 会 活 动 中 的 发 挥 德 育 功 能 。 加 强 德 育 ， 不 仅 需 要 有 明 确 的目 标 和 要 求 ， 而 且 要 有 明 确 的 符 合 教 育 规 律 的 德 育 原 则 ， 主 要 是 ： (一 )方 向 性 原 则 。 高 等 学 校 德 育 必 须 坚持 社 会 主 义 方 向 ， 坚 持 以 马 克 思 主 义 为 指 导 ， 抵 制 各 种 错 误 思 想 影 响 。 (二 )整 体 性 原 则 。 高 等 学 校 德 育 ，要 完 善 科 学 的 工 作 体 系 ， 发 挥 全 体 教 职 工 员 工 、 各 种 途 径 和 环 节 的 德 育 功 能 ， 协 调 一 致 形 成 卓 有 实 效 的 德育 合 力 。 (三 )层 次 递 进 原 则 。 坚 持 德 育 目 标 ， 要 从 实 际 出 发 ， 针 对 学 生 的 不 同 类 型 、 不 同 层 次 和 个 体 差异 进 行 教 育 。 (四 )理 论 联 系 实 际 原 则 。 思 想 理 论 教 育 ， 要 联 系 国 内 外 政 治 经 济 文 化 的 发 展 变 化 和 学 生 的思 想 实 际 ： 既 要 注 重 理 论 教 育 ， 又 要 注 重 实 践 教 育 ， 知 行 统 一 。 要 求 真 务 实 ， 提 高 教 育 实 效 ， 防 止 形 式 主义 。 (五 )继 承 创 新 原 则 。 要 继 承 和 发 扬 中 华 民 族 优 秀 的 德 育 思 想 和 党 的 思 想 政 治 工 作 的 优 良 传 统 ， 学 习 和 借 鉴 国 外 有 益 经 验 和 成 果 ： 要 适 应 新 的 历 史 条 件 ， 不 断 改 革 内 容 和 方 法 ， 不 断 创 造 新 经 验 。 (六 )教 育 与管 理 相 结 合 原 则 。 在 教 育 中 坚 持 正 面 教 育 为 主 ， 要 注 重 正 面 引 导 和 说 服 教 育 、 灌 输 与 疏 导 相 结 合 。 管 理 是强 化 教 育 的 必 要 手 段 。 在 各 项 管 理 、 服 务 中 要 贯 彻 对 学 生 的 德 育 要 求 。 要 把 严 格 要 求 与 热 情 关 怀 相 结 合 。(七 )学 校 教 育 与 自 我 教 育 相 结 合 原 则 。 要 发 挥 教 育 者 和 受 教 育 者 的 两 个 积 极 性 ； 教 育 者 与 爱 教 育 者 要 建 立一 种 民 主 、 平 等 、 彼 此 尊 重 、 相 互 学 习 的 关 系 ； 要 充 分 发 挥 受 教 育 者 的 主 体 作 用 ， 增 强 学 生 自 我 教 育 意 识 ，提 高 学 生 自 我 教 育 能 力 。第 二 部 分 ： 途 径 方 法根 据 德 育 目 标 和 任 务 的 要 求 以 及 我 院 的 德 育 实 践 ， 教 育 的 途 径 方 法 是 ：一 、 马 克 思 主 义 理 论 和 思 想 品 德 课 (简 称 两 课 )“ 两 课 ” 是 对 学 生 系 统 进 行 思 想 政 治 教 育 的 主 渠 道 和 基 本 环 节 ， 是 每 个 学 生 的 必 修 课 程 。 “ 两 课 ” 教学 的 根 本 目 标 是 引 导 和 帮 助 学 生 树 立 马 克 思 主 义 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 ， 确 立 为 建 设 有 中 国 特 色 社 会主 义 而 奋 斗 的 政 治 方 向 ， 增 强 抵 制 错 误 思 潮 和 拜 金 主 义 、 享 乐 主 义 、 极 端 个 人 主 义 等 腐 朽 思 想 侵 蚀 的 能 力 。“ 两 课 ” 教 学 及 改 革 要 紧 紧 围 绕 这 一 根 本 目 标 进 行 。 二 、 教 书 育 人 ， 管 理 育 人 ， 服 务 育 人全 院 教 职 工 都 负 有 德 育 工 作 的 责 任 ， 要 充 分 发 挥 全 体 教 职 工 的 育 人 作 用 。 教 师 要 树 立 正 确 的 教 育 观 、质 量 观 和 人 才 观 ； 不 断 提 高 思 想 政 治 素 质 和 业 务 素 质 ， 教 书 育 人 ， 为 人 师 表 ， 敬 业 爱 生 ； 要 与 学 生 平 等 相处 ， 尊 重 学 生 人 格 ， 因 材 施 教 ， 为 全 面 推 进 素 质 教 育 提 供 基 本 保 证 ， 自 觉 担 负 起 教 师 法 规 定 的 教 书 育人 任 务 ， 寓 德 育 于 各 学 科 教 学 之 中 ， 结 合 教 学 内 容 和 教 学 过 程 对 学 生 进 行 爱 国 主 义 教 育 、 科 学 世 界 观 和 方法 论 教 育 ， 集 体 主 义 和 团 结 协 作 精 神 教 育 ， 敬 业 精 神 和 创 新 意 识 教 育 ， 科 学 作 风 和 职 业 道 德 教 育 ， 做 到 既教 书 又 育 人 。 积 极 进 行 课 堂 教 学 改 革 ， 实 行 启 发 式 和 讨 论 教 学 ， 激 发 学 生 独 立 思 考 和 创 新 意 识 ， 让 学 生 在感 受 、 理 解 知 识 产 生 和 发 展 的 过 程 中 培 养 科 学 精 神 和 创 新 思 维 习 惯 。 要 进 一 步 建 立 和 完 善 教 书 育 人 运 行 机制 ， 鼓 励 教 师 兼 做 学 生 班 主 任 。 管 理 人 员 都 要 做 好 管 理 育 人 工 作 。 学 校 的 教 学 大 纲 、 规 章 制 度 ， 都 应 全 面体 现 党 的 教 育 方 针 ， 有 利 于 学 生 素 质 的 全 面 提 高 。 教 职 工 要 不 断 提 高 职 业 道 德 ， 把 育 人 工 作 体 现 在 勤 勤 恳恳 和 优 质 高 效 地 为 教 学 、 科 研 和 师 生 生 活 服 务 之 中 。三 、 日 常 思 想 教 育 工 作辅 导 员 和 班 主 任 是 日 常 思 想 政 治 教 育 的 直 接 组 织 者 和 协 调 者 。 要 坚 持 班 主 任 、 辅 导 员 岗 位 职 责 。 要 结 合 学 生 的 思 想 实 际 ， 开 展 经 常 性 的 德 育 活 动 。 坚 持 不 懈 地 开 展 经 常 性 的 国 际 、 国 内 形 势 教 育 、 党 的 路 线 方针 政 策 教 育 ， 引 导 大 学 生 了 解 什 么 是 我 们 国 家 前 进 中 的 有 利 条 件 和 有 利 因 素 ， 正 确 看 待 前 进 中 的 困 难 ， 增强 与 党 和 政 府 的 共 识 ， 增 强 对 建 设 有 中 国 特 色 社 会 主 义 的 信 心 。 理 论 联 系 实 际 地 解 决 大 学 生 思 想 上 的 困 惑 ，增 强 对 科 学 理 论 的 认 同 感 ， 打 牢 思 想 基 础 。 深 入 持 久 地 进 行 爱 国 主 义 教 育 。 爱 国 主 义 教 育 要 以 中 华 民 族 悠久 历 史 和 国 情 教 育 为 依 托 ， 以 大 学 生 “ 爱 国 成 才 ” 为 重 点 ， 以 爱 校 、 爱 专 业 教 育 为 基 本 内 容 ， 教 育 引 导 学生 努 力 做 到 知 行 统 一 。 要 抓 好 爱 国 主 义 教 育 的 制 度 建 设 和 基 地 建 设 。 激 励 学 生 走 “ 爱 国 、 成 才 、 奉 献 ” 的道 路 。 通 过 举 办 纪 念 会 、 报 告 会 、 演 讲 会 等 方 式 ， 介 绍 建 国 以 来 特 别 是 改 革 开 放 以 来 取 得 的 成 就 及 先 进 典 2017年 6月 (本 科 ) 护 理 教 育 学 第 5 页 共 3 页 型 人 物 的 事 迹 ， 用 爱 国 主 义 和 崇 高 理 想 抵 御 个 人 主 义 、 拜 金 主 义 、 享 乐 主 义 的 侵 蚀 ， 树 立 正 确 的 人 生 观 、价 值 观 。 加 强 基 础 文 明 教 育 ， 培 养 学 生 具 有 良 好 的 道 德 品 质 、 组 织 纪 律 观 念 和 文 明 素 养 ， 把 学 院 建 设 成 精神 文 明 的 坚 强 阵 地 。 基 础 文 明 教 育 是 养 成 教 育 ， 学 院 各 部 门 要 广 泛 开 展 思 想 教 育 的 基 础 上 严 格 管 理 。 既 要重 视 通 过 讲 座 、 广 播 等 各 种 教 育 形 式 提 高 学 生 的 思 想 道 德 、 文 化 和 艺 术 等 方 面 的 修 养 ， 也 要 认 真 贯 彻 实 施大 学 生 行 为 守 则 ， 严 格 校 规 、 校 纪 。 继 续 开 展 “ 讲 文 明 、 树 新 风 、 创 建 文 明 校 园 ” 活 动 。 团 组 织 要 进 一 步倡 导 “ 说 文 明 话 、 办 文 明 事 、 做 文 明 大 学 生 ” ， 养 成 “ 讲 卫 生 、 守 纪 律 、 有 礼 貌 ” 的 良 好 习 惯 ， 教 育 引 导学 生 敢 于 批 评 和 制 止 不 文 明 现 象 和 行 为 。 通 过 各 种 行 之 有 效 的 方 式 ， 加 强 体 育 、 美 育 、 劳 动 教 育 。 树 立 健康 第 一 的 指 导 思 想 ， 加 强 体 育 培 养 学 生 的 竞 争 意 识 、 合 作 精 神 和 坚 强 毅 力 ； 加 强 美 育 ， 增 强 学 生 的 美 感 体验 ， 培 养 学 生 欣 赏 美 和 创 造 美 的 能 力 ； 加 强 劳 动 教 育 ， 提 高 学 生 的 实 践 能 力 ， 培 养 热 爱 劳 动 的 艰 苦 奋 斗 的精 神 。 加 强 心 理 素 质 和 心 理 健 康 教 育 ， 积 极 开 展 大 学 生 心 理 咨 询 与 指 导 工 作 ， 培 养 学 生 坚 忍 不 拔 的 意 志 ，艰 苦 奋 斗 精 神 ， 增 强 社 会 生 活 的 适 应 能 力 。 建 立 并 实 施 家 庭 教 育 制 度 ， 实 现 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 的 良 好 配合 。四 、 加 强 学 生 党 建 工 作 ， 培 养 和 壮 大 学 生 骨 干 队 伍 要 继 续 办 好 业 余 党 校 和 业 余 团 校 ， 进 一 步 完 善 团 组 织 推 荐 优 秀 团 员 做 党 的 发 展 对 象 制 度 ， 进 一 步 做 好入 党 积 极 分 子 的 确 定 、 培 养 、 考 核 工 作 。 要 早 启 蒙 、 早 选 拔 、 早 培 养 ， 加 大 在 大 学 生 发 展 党 员 的 力 度 ， 严把 质 量 关 ， 进 一 步 完 善 大 学 生 党 员 政 治 理 论 学 习 制 度 、 民 主 生 活 会 制 度 、 评 比 考 核 制 度 ， 上 岗 培 训 制 度 ，提 高 他 们 马 克 思 列 宁 主 义 、 毛 泽 东 思 想 和 邓 小 平 理 论 的 理 论 素 质 和 实 际 工 作 能 力 。五 、 共 青 团 和 学 生 会 工 作 。共 青 团 和 学 生 会 是 学 校 德 育 的 一 支 重 要 力 量 。 要 充 分 发 挥 党 联 系 青 年 的 桥 梁 和 纽 带 作 用 ， 代 表 和 维 护青 年 利 益 。 分 团 委 要 把 抓 好 基 层 工 作 做 为 一 项 十 分 重 要 的 内 容 ， 通 过 主 题 团 日 、 形 势 教 育 、 理 论 学 习 座 谈讨 论 等 活 动 ， 努 力 加 强 团 的 思 想 建 设 ， 分 团 委 主 要 干 部 要 建 立 联 系 团 支 部 制 度 ， 指 导 帮 助 班 级 团 支 部 工 作 。班 级 团 支 部 要 成 为 班 集 体 的 政 治 核 心 ， 积 极 推 动 班 集 体 建 设 和 优 良 学 风 的 形 成 。 加 强 以 寝 室 为 单 位 的 团 小组 建 设 ， 积 极 开 展 教 育 活 动 。 要 做 好 向 党 组 织 推 荐 优 秀 团 员 做 党 的 培 养 对 象 工 作 ， 配 合 党 组 织 做 好 对 入 党积 极 分 子 的 培 养 、 考 核 工 作 。 学 生 思 想 教 育 和 党 团 活 动 的 安 排 ， 要 严 格 坚 持 每 周 三 下 午 的 政 治 活 动 (其 中单 周 为 “ 共 青 团 活 动 日 ” )和 周 四 晚 上 的 党 团 组 织 生 活 (每 两 周 一 次 )制 度 。六 、 社 会 实 践 工 作 社 会 实 践 是 促 进 理 论 与 实 际 、 学 生 与 工 农 群 众 相 结 合 的 有 效 途 径 。 进 一 步 加 强 实 践 教 学 环 节 ， 有 组 织 、有 计 划 地 安 排 学 生 参 加 社 会 调 查 、 科 技 文 化 服 务 、 挂 职 锻 炼 、 勤 工 助 学 等 活 动 ， 充 分 利 用 寒 暑 假 ， 组 织 学生 开 展 社 会 实 践 活 动 。 在 巩 固 现 有 社 会 实 践 基 地 的 基 础 上 ， 开 辟 新 的 适 合 学 生 专 业 特 点 的 社 会 实 践 基 地 ，加 强 对 学 生 实 践 教 学 环 节 的 管 理 和 指 导 、 提 高 实 效 性 。 通 过 军 训 和 国 防 知 识 教 育 ， 学 习 解 放 军 优 良 传 统的 作 风 ， 学 会 和 掌 握 一 定 的 军 事 技 能 ， 增 强 国 防 观 念 和 国 家 安 全 意 识 。 新 风 、 创 建 文 明 校 园 ” 活 动 。 团 组织 要 进 一 步 倡 导 “ 说 文 明 话 、 办 文 明 事 、 做 文 明 大 学 生 ” ， 养 成 “ 讲 卫 生 、 守 纪 律 、 有 礼 貌 ” 的 良 好 习 惯 ，教 育 引 导 学 生 敢 于 批 评 和 制 止 不 文 明 现 象 和 行 为 。 通 过 各 种 行 之 有 效 的 方 式 ， 加 强 体 育 、 美 育 、 劳 动 教 育 。树 立 健 康 第 一 的 指 导 思 想 ， 加 强 体 育 培 养 学 生 的 竞 争 意 识 、 合 作 精 神 和 坚 强 毅 力 ； 加 强 美 育 ， 增 强 学 生 的美 感 体 验 ， 培 养 学 生 欣 赏 美 和 创 造 美 的 能 力 ； 加 强 劳 动 教 育 ， 提 高 学 生 的 实 践 能 力 ， 培 养 热 爱 劳 动 的 艰 苦奋 斗 的 精 神 。 加 强 心 理 素 质 和 心 理 健 康 教 育 ， 积 极 开 展 大 学 生 心 理 咨 询 与 指 导 工 作 ， 培 养 学 生 坚 忍 不 拔 的意 志 ， 艰 苦 奋 斗 精 神 ， 增 强 社 会 生 活 的 适 应 能 力 。 建 立 并 实 施 家 庭 教 育 制 度 ， 实 现 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 的良 好 配 合 。七 、 校 园 文 化 建 设 校 园 文 化 建 设 ， 包 括 校 园 卫 生 环 境 、 人 际 环 境 、 学 习 环 境 、 生 活 环 境 、 安 全 环 境 以 及 大 学 生 的 课 外 科技 、 文 化 、 体 育 等 方 面 的 活 动 和 设 施 建 设 。 要 创 造 高 层 次 、 高 品 位 的 校 园 文 化 精 品 ， 培 养 校 园 文 化 的 主 流精 神 。 加 强 对 学 生 社 团 以 及 校 内 宣 传 、 文 化 设 施 的 管 理 和 建 设 ， 营 造 积 极 健 康 的 育 人 氛 围 。 在 全 部 范 围 内积 极 开 展 健 康 的 校 园 文 化 活 动 和 群 众 性 体 育 活 动 ， 积 极 帮 助 扶 持 各 类 科 技 社 团 开 展 工 作 。八 、 积 极 开 展 网 络 德 育 ， 努 力 探 索 网 络 德 育 的 有 效 途 径计 算 机 网 络 必 将 成 为 思 想 意 识 形 态 交 锋 的 战 场 ， 只 有 加 强 对 网 络 的 管 理 和 有 效 监 控 ， 大 力 拓 展 网 上 德育 阵 地 ， 用 马 列 主 义 、 毛 泽 东 思 想 和 邓 小 平 理 论 去 占 领 网 上 阵 地 ， 让 大 量 其 有 良 好 德 育 功 能 的 信 息 围 绕 在 2017年 6月 (本 科 ) 护 理 教 育 学 第 6 页 共 3 页 学 生 周 围 ， 才 能 有 效 地 对 青 年 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 。 建 立 坚 持 正 确 导 向 的 网 络 阵 地 ， 增 大 网 络 信 息 中 具有 德 育 功 能 的 信 息 比 重 ， 充 分 发 挥 网 络 的 宣 传 教 育 和 服 务 功 能 。九 、 在 高 校 社 会 化 改 革 的 过 程 中 ， 努 力 探 索 高 校 德 育 工 作 的 有 效 途 径 和 方 法结 合 高 校 后 勤 社 会 化 改 革 ， 积 极 研 究 在 大 学 生 公 寓 及 宿 舍 管 理 等 工 作 中 ， 把 思 想 教 育 与 管 理 和 服 务 有机 结 合 起 来 ， 建 立 起 有 效 的 监 控 体 系 和 机 制 ， 确 保 管 理 育 人 、 服 务 育 人 落 到 实 处 。 加 强 学 生 自 我 教 育 与 自我 管 理 ， 建 立 完 善 的 学 生 自 我 教 育 自 我 管 理 组 织 ， 指 导 学 生 积 极 主 动 地 开 展 自 我 教 育 、 自 我 管 理 工 作 。 注意 运 用 社 会 学 、 心 理 学 、 行 为 学 等 新 的 研 究 成 果 ， 努 力 使 思 想 政 治 工 作 与 其 它 业 务 工 作 在 过 程 中 和 环 节 上紧 密 结 合 ， 不 断 提 高 实 效 。 2017年 6月 (本 科 ) 护 理 教 育 学 第 7 页 共 3 页 2017年 6月 (本 科 ) 护 理 教 育 学 第 8 页 共 3 页