《学生的多元化》PPT课件.ppt

第4章学生多元化,邢淑芬2010-10-08,社会经济地位如何影响学业成就,2,种族如何影响学生的学校生活,3,学生在智力和学习风格上的差异,6,一、文化对教学和学习的冲击,什么是文化？文化（culture）是指某团体共有的规范、传统、行为、语言和集体感（Erickson,1997）。往往只重视国家间的文化差异，对自己社会内部存在的文化差异却不太重视,儿童在进入学校学习时，他们已经吸收了其成长环境中的各种各样的文化，比如语言、信仰、态度、行为方式和饮食偏好等。更为准确地说，大部分儿童都受到了多种文化的影响，这使得大多数儿童成为文化的融合体,圖,个体,社会阶层,性别,地理区域,宗教信仰,有无能力,民族,国籍,种族,文化的多元性和个体认同,二、社会经济地位对学生成就的影响,社会学家根据个人收入、职业、受教育程度和社会声望等诸多因素来界定社会阶层或社会经济地位（socioeconomicstatus,SES）。如何计量人的社会经济地位？个体的收入受教育年限,美国社会阶层的结构（Levine，1996）,不同阶层的界定中产阶层：指养家者拥有一份需要较高教育水平的工作的家庭工薪阶层：指养家者拥有一份相对稳定但不需要较高教育水平的工作的家庭较低阶层：指住在城市或乡下的社会底层的家庭，经常失业，靠政府救济SES反映的不仅仅是收入和受教育水平，还伴随着与之相应的行为方式、期望和态度。,父母受教育程度与儿童数学成绩（1999）,1.不同社会经济地位家庭的育儿实践亲子活动方式方面，中产阶层家庭和较低社会阶层家庭之间存在重要差异，中产阶层家庭的父母：（1）倾向表达对孩子的高期望，鼓励其心智发展（2）在语言应用方面为孩子树立榜样（3）喜欢在家中为孩子提供各种各样的学习材料（4）经常让孩子体验外面的生活工薪阶层和较低社会阶层的父母更倾向于要求孩子行为规规矩矩，要听话。,2.家庭收入和夏令营的关联：低社会阶层的孩子在家里很少获得与学业有关的刺激3.学校作为中产阶级机构所起的作用4.学校和社区因素犯罪、正面榜样的缺乏、社会服务的匮乏等构成贫困地区儿童生成的外部环境，这损害了儿童的学习动机、学业成就和心理健康。5.低收入家庭的孩子必然是低学业成就吗？阅读能力补救方案（ReadingRecovery）让所有人都成功方案（SuccessforAll）,中国妇联2010年调查显示：我国目前的留守儿童达5800万,中国流动人口发展报告（2010）我国目前的流动人口为2.11亿，其中14岁以下儿童占20.8%,6.对教师的启示（1）学生入学时，每个人的学业准备状态各不相同这种准备状态影响到他们以后能否顺利进行学习（2）学生的态度、价值观和行为各不相同（3）对低社会阶层学生表现出问题要有所觉察（4）避免刻板印象（自我实现的预言）,三、性别与性别偏见如何影响学生的学校生活,性别角色是儿童最早学习的内容之一2-3岁的儿童就注意到了自己的性别，能够告诉他人自己是男孩或女孩4-5岁时可以正确地指出他人的性别6-7岁时性别恒常性个体发展的一个重要里程碑，完成性别认同,男性与女性在思维和学习方式存在差异吗？在常识、机械推理和心理旋转等测验中，男性比女性得分高在语言测验（包括阅读和写作测验）、注意力和计划任务中，女性比男性得分高在一般语言能力、算术能力、抽象推理、空间想象以及记忆广度方面，不存在性别差异有趣的争议：男孩内部的差异大于女孩内部的差异,男孩需要拯救吗？,男孩成长与教育的四大危机：学业危机、心理危机、体质危机、社会危机教育应尊重男孩的性别差异，父亲对男孩教育的影响，捍卫童年还是摧残童年，男孩怎样承担压力和责任等。,请同学们思考如果说男女性别之间的差异很少源于遗传，那么两性之间为什么会存在如此多的行为差异呢？,人并不是生来就是女人，而是逐步变成了一个女人的正是社会化的整个过程产生了这种东西我们称之为女性气质。,性别角色的刻板印象,关于女性所拥有的特质的信念正面：亲切的、善于教导的、考虑周全的负面：优柔寡断的、被动的和过于情绪化的关于男性所拥有的特质的信念正面：果断的、自信的和积极的负面：富有攻击性的、感觉迟钝的、傲慢自大的,行为差异源于男性和女性不同的生活经历，包括成人对不同类型行为的强化儿童入学时已经形成与他们年龄相适应的、与公众期望相吻合的社会化的性别角色行为（sex-rolebehavior）社会经济地位低的家庭更认可性别角色差异,对教师的启示避免教学中的性别偏见,学校在很多方面表现出对不同性别的分化教育男生受到教师的关注要比女生多男生受到教师的否定和责备也比女生多男生也有更多的机会与教师互动（教师对男生的提问，尤其是抽象问题的提问）教师更倾向对女生的攻击行为给予迅速直接的惩罚教师应尽量避免强化性别刻板印象。,社会对个体的期望和要求所造成的性别差异则显得更为重要隐蔽却是致命的,专栏：女性的成功恐惧,霍纳（Horner，1968）对女性成就动机的特点进行了研究。她采用的故事是：“第一学期末，安妮发现自己在医学院的班上名列第一”就此让女性编故事，而对于男性，“安妮”则由“约翰”来代替。65%的女大学生对女性线索表现出成功恐惧反应，而仅有9%的男大学生表现出对成功的恐惧反应。,霍纳由此提出女性有一种害怕成功的倾向（Fearofsuccess，FOS）女性害怕成功，主要原因在于性别角色和社会文化的影响，害怕成功是一种与性别角色习得有关的稳定人格特征，女性担心成功会给自己带来一些负面影响,四、学生在智力和学习风格上的差异,智力（intelligence）：一般的学习能力倾向，或获得和使用知识、技能的能力。1904年，AlfredBinet（比奈）编制第一个智力测验，以便找出在教学过程中需要特殊帮助的儿童。测验涵盖广泛的技能和行为表现，但最后化为一个分数，称为智商（intelligencequotient，简称IQ）。,（一）智力理论,斯皮尔曼（Spearman）：智力二因论（1）一般因素（G-factor）：一般能力，由比西量表所测得（2）特殊因素（S-factor）：特殊能力，由性向测验所测得卡特尔（Cattell）：智力二因论（1）流体智力受先天遗传因素影响较大（2）晶体智力受后天学习因素影响较大桑代克（Throndike）：智力三因论（1）抽象智力（2）机械智力（3）社会智力,（一）智力理论,瑟斯顿（Thurstone）：智力群因论（1）语文理解；（2）语词流畅；（3）数字运算（4）空间关系；（5）联想记忆；（6）知觉速度；（7）一般推理吉尔福特（Guiford）：智力结构论主张有180种智力类型思维内容（5）思维操作（6）思维产物（6）=180,（一）智力理论,斯滕伯格（Sternberg）：智力三元论（1）分析的（analytical）（2）实践的（practical）（3）创造的（creative）加德纳（Gardner）：智力多元论提出八种多元智力（multipleintelligence）（1）语文；（2）数理；（3）空间；（4）音乐（5）肢体；（6）人际；（7）内省；（8）自然,理论应用于实践多元智力,对课堂教学的一个关键性建议：根据加德纳的多元智力理论，讲解概念时应尽可能多地采用多种方式来呈现知识，调用各种智力类型举例说明：用不同的方式给中学生讲解波义耳定律,语言智力为学生提供波义耳定律的文字定义：“对于一定量气体，保持温度不变，则气体的压强和体积成反比”。让学生讨论此定义。,数学智力为学生提供波义耳定律的公式：PV=K。然后让他们解决相关的具体问题。,空间智力为学生提供波义耳定律的比喻：“想象你的手上长了一个脓包，你开始挤它。挤压时，压强将会增大。你越挤，压强就越大，最后这个脓包破了，脓液撒你一手”。,身体智力让学生做如下实验：将空气吸入口中，使两腮稍稍鼓起。然后再将空气挤都口腔一侧（体积缩小），让他们感受压强是增大还是减少；然后再将空气释放至整个口腔（体积增大），判定压强是增大还是减小。,（二）智力的起源,有些心理学家认为智力是压倒性地决定于遗传（如HernsteinRifkin,1998)。然而，大部分的学者都认为，遗传和环境二者都是智力的重要决定因素。,父母是高成就者，孩子更有可能成为高成就者各种结果都证明智商并非是一种固定不变的特质，它随着个体对环境变化的反应而变化某些专门为改变人的智商所设计的活动可以直接改变人的智商,IQTendsTODecreaseWithMultipleSiblings,1st2nd3rd4th5th6th7th8th9th,2Children3Children4ChildrenOnlyChild5Children6Children7Children8ChildrenIQ=1009ChildrenIQ=96,（三）学习风格的理论,你是怎样记住人名的？把名字写在纸上更容易记住？,你是怎样记住人名的？当你听到一个名字时更容易记住。,想一想,视觉型学习者,听觉型学习者,（三）学习风格的理论,有学习障碍的学生可能只是在使用某种方式学习时才有困难，若用其它方式，就毫无困难。教育心理学家所研究的学习风格还有其它类型场依存性（fielddependence）场独立性（fieldindependence）,谢谢,